Развитие исследовательской активности у детей через экспериментирование

1 слайд
 
Уважаемые коллеги!
Предоставляю вашему вниманию презентацию по теме «Познавательная деятельность как развитие исследовательской активности в процессе детского экспериментирования»
Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение многих задач. Одной из них является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…» (ФГОС 1.6) ) Познавательное развитие является приоритетным направлением работы нашего детского сада в последние два года, а именно экспериментирование, и сегодня я хочу с вами поделиться опытом работы по этому виду деятельности.
2 слайд актуальность
В настоящее время концепция модернизации Российского образования одним из главных направлений определяет интеллектуальное развитие подрастающего поколения, а именно его познавательной активности. Хорошо подготовленный к школе ребенок – это ребенок, который имеет высокую познавательную активность. Одним из эффективных приёмов и методов в работе по развитию познавательной деятельности дошкольников является детское экспериментирование. Это новый, нетрадиционный подход в образовании дошкольников, который позволяет широко развивать логическое мышление, воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной деятельности.
3 слайд
Это подтверждает и ФЗ «Об образовании» одним из принципов которого является принцип развивающего обучения. Цель этого принципа - развитие ребенка, через самостоятельное добывание и применение знаний об окружающем мире, развитие интересов , любознательности, познавательной мотивации. Все это и заложено в экспериментальной деятельности .

4 слайд
Так определилась Цель нашей работы: Развитие исследовательской активности у детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования.
Отсюда соответственно вытекают следующие
Задачи:
1. Создавать условия для формирования основного целостного мировоззрения у детей средствами эксперимента.
2. Обеспечивать обогащение познавательного и речевого развития детей, формировать базисные основы личности ребенка.
3. Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей
4.Развивать у детей умений пользоваться приборами — помощниками при проведении игр-экспериментов.
5. Развивать умственные способности детей посредством формирования способов познания и сенсорного анализа.
6.Способствовать социально-личностному развитию каждого ребёнка (коммуникации, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий)

5 слайд
Экспериментальная работа в детском саду строится по трем взаимосвязанным направлениям: живая природа, неживая природа, человек.

6 слайд
1-живая природа куда входят (характерные особенности сезонов, наблюдения за растениями, насекомыми, животными);
2-неживая природа (изучение свойств воздуха, воды, почвы, песка, явления природы);
3-человек (функционирование организма ( «наши помощники» - нос, уши, глаза, ноги, руки), рукотворный мир, материалы и их свойства).

7 слайд
Проведение эксперимента начинается с постановки проблемы, которую надо решить. Далее сообщается цель или задача, чтобы дети могли определить, что им нужно делать.
После этого дается время на обдумывание и дети привлекаются к поиску путей решения данной проблемы.
В процессе работы воспитатели стараются поощрять детей ищущих собственные пути решения задачи, но в тоже время не выпускают из виду тех, кто работает медленно.
Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формулирование выводов.
Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
8 слайд
Работа с детьми второй группы раннего возраста направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.
В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий решались следующие задачи:
• познакомить детей со свойствами песка, воды, бумаги, дерева
• формировать умение обследовать предмет и устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе эксперимента совместно с педагогом
• развивать познавательную активность, интерес в процессе исследовательской деятельности
• развивать координацию движений, мелкую моторику руки
• развивать исследовательские умения, внимание, воображение,
- развивать речь детей, умение строить небольшие ответы; произносить поставленные слова, звуки
• создавать предпосылок формирования практических и умственных действий.
• стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
• воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность

9 слайд

Работа с детьми младше - средней группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира. Основными задачами, решаемые в процессе экспериментирования, являются:
1) сочетание показа предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, определение вкуса, запаха (может быть использована дидактическая игра типа "Чудесный мешочек");
2) активное использование игрового опыта (Почему песок не рассыпается?);
Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
1. О материалах (песок, глина, дерево, ткань ).
2. О природных явлениях (снегопад, ветер, солнце, вода)
3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).
4. О способах исследования объекта .
5. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки).

10 слайд
Работа с детьми старше - подготовительной группы направлена на развитие у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Основными задачами, решаемые в процессе экспериментирования, являются:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении экспериментов.

11 слайд (задачи)
3. Развитие у детей умственных способностей:
4. Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

12 слайд
Что дает экспериментальная деятельность для развития личности ребенка.
- Сформированность интереса к элементарному экспериментированию
- Умение видеть и выделять проблему
- Целеустремленность , целенаправленность, целеполагание
- Умение планировать деятельность
- Обращение с элементарными приборами
- Умение анализировать и делать выводы , умозаключения
- Повышение познавательной активности, любознательность
- Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, обобщение).

13 слайд
Хорошо оборудованная предметно-пространственная среда имеет большое значение в развитии детской активности. Она стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает условия для активизации хода саморазвития.
В группах оборудованы уголки экспериментирования, в которых выделены следующие центры:

1. Центр воды и песка.

2. Сенсорное развитие ( 2 группа раннего возраста)

14 слайд

1. Центр проведения опытов (мини-лаборатория).

В мини-лаборатории имеется всё необходимое для проведения опытов и экспериментов:

1. Приборы-помощники (микроскоп, увеличительные стекла, весы, магниты, песочные часы и т.д.);

2. Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмассы, стекло, металл);

3. Природный материал (камешки, шишки, спилы деревьев, семена и др.);

4. «Бросовый» материал (прищепки, пробки, цветные стекла);

5. Разные виды бумаги, ткани;

6. Красители пищевые и непищевые (гуашь, краски);

7. Медицинские материалы (пипетки, пробирки, мерные ложки, шприцы (без игл), колбы);

8. Прочие материалы (соль, сахар, крупы, зерно).

1. уголок природы (в нем размещаются комнатные растения, календарь природы и погоды, наглядные пособия картинки растений и животных).

15 слайд Для работы по экспериментальной деятельности используем следующее методическое обеспечение :
Для детей второй группы раннего возраста Р.К. Хазиева «55 развивающих игр для малышей от года до трех лет» - в книге представлены игры – занятия для малышей второго и третьего года жизни, которые способствуют сенсорному развитию ребенка, и формированию представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положению в пространстве, а также фактуре, запахе, вкусе.
В младше – средней группе экспериментальная деятельность проводиться по технологии Н.В. Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ». Пособие решает задачи воспитания творческой активности личности путем экспериментирования.
В старше - подготовительной группе познавательно – исследовательская деятельность проводиться по технологии Н.Е.Вераксы , О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» , данное пособие направлено на развитие творческих способностей дошкольников, что позволяют ребенку экспериментировать, развивать познавательную активность.
16 слайд
Немаловажную роль в познавательно – исследовательской деятельности играют родители. Мы провели опрос, целью которого было выявить отношение родителей к экспериментальной деятельности детей. Опрос показал, что родители положительно относятся к интересу детей заниматься экспериментированием.
Для информирования родителей педагоги проводят консультации такие как «Особенности экспериментирования с дошкольниками», « Развитие детей в процессе экспериментирования», дают рекомендации по проведению опытов дома: с водой, с воздухом, с магнитами. Многие родители заинтересовались домашним экспериментированием и делились с нами своими опытами.
Кроме того, родители принимают активное участие в пополнении экспонатами уголка экспериментирования, составлении коллекций, изготовлении картотек опытов.
17 слайд
Подводя итог, хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную двигательную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе исследовательской деятельности. Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить свое место в нем.
Спасибо за внимание!