Влияние игры на развитие детей по Л.С. Выготскому
Игра в сознании многих людей ассоциируется с развлекательной деятельностью, однако её значение в развитии детей неоспоримо. Л.С. Выготский подчеркивал, что игра может быть ведущей линией в развитии дошкольника. В этом контексте важно понимать, что именно через игру ребенок познает окружающий мир и выстраивает социальные связи. Игра становится способом реализации желаний и потребностей, что актуально для каждого возраста.
Недостаток игровой деятельности может нанести серьезный вред как умственному, так и эмоциональному развитию ребенка. Специалисты утверждают, что сюжеты и ролевые игры становятся ключевыми в формировании навыков общения и сотрудничества у детей. Их значение нельзя переоценить, ведь через игру малыши учатся справляться с проблемами и переживаниями, моделируя взрослую жизнь.
Хотя ребенок в игре обнаруживает множество вариаций реалий, ему необходимо взаимодействие со взрослыми. Первоначальная социализация через игру часто проходит в домашних условиях. Родители, принимавшие активное участие в игровом процессе, создают необходимые условия для раскрытия творческого потенциала своего ребенка.
Итак, игра становится неотъемлемой частью взросления и социализации, предоставляя детям возможность расширять границы своего восприятия. Объединяя элементы творчества, ролевые взаимодействия и собственные мечты, игра помогает ребенку не только развиваться, но и формировать свои ценности, что в дальнейшем способствует успешно социализации во взрослом мире.
« Понимание игры в психологии Л.С. Выготского».
В обыденной жизни с понятием «игра» люди связывают что-то несерьезное, развлекательное. Однако о значении игры для полноценного развития ребенка свидетельствует тот факт, что ООН провозгласила игру неотъемлемым правом детей. Ученые всего мира занимаются изучением детских игр, их классификацией, обучением педагогов, родителей взаимодействию с детьми. Это связано с тем, что именно в игре происходят глубокие изменения в психике ребенка - дошкольника: появляется образное мышление, воображение, ориентация в мотивах и человеческой деятельности, способность к взаимодействию со сверстниками и др.
Л.С. Выготский считал, что « с точки зрения развития игра не является преобладающей формой деятельности, но она является в известном смысле ведущей линией развития в дошкольном возрасте». Ребенок в игре реализует свои потребности, свои побуждения, и без их понимания мы не можем представить игру ребенка. Игра понимается, как воображаемая иллюзорная реализация нереализованных желаний.
Недостаток игры наносит невосполнимый ущерб развитию ребенка в целом и отрицательно сказывается на его способности обучаться. Существует большое количество детских игр, но наибольшим развивающим эффектом для дошкольника обладают сюжетные игры, Л.С. Выготский называл их играми с мнимой ситуацией.
Основным содержанием детских игр является человек, его деятельность и отношения людей друг к другу. Именно в сюжетной игре, где все условно, «понарошку», проживая ту или иную ситуацию, ребенок проникает в сферу социальных отношений взрослых, моделируя их по-своему.
Малыш не может водить настоящий автомобиль, зато роль водителя позволяет ему, с одной стороны, ощутить себя умелым, значимым, а с другой – пережить все радости и проблемы взрослой жизни, связанные с этим, - уход, ремонт, авария, взаимоотношения с пассажирами, автоинспекцией и т.п.
Благодаря игре, ребенок учится ориентироваться в социальных отношениях, а это значит, что став взрослым, он сможет избежать многих неприятностей, с которыми не могут справиться даже самые образованные, но своевременно не социализированные люди. При этом, возникающие в игре реальные отношения детей друг к другом, имеют огромное значение для формирования способности к взаимодействию, так как являются практикой их коллективных действий.
В игре ребенок сам определят замысел, и воплощает его в сюжете, по своему усмотрению вносит коррективы в игровые планы. А это положительно влияет на умственное и эмоционально-волевое развитие ребенка, формирование инициативности и самостоятельности.
При этом важно отметить, что игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребенка мир игры, заинтересовать его. Первый игровой опыт малыш приобретает в семье. Родители знают и любят своего малыша и могут создать в семье индивидуальные условия для игровой деятельности с учетом интересов и желаний своего ребенка. При этом взрослый может, как включаться в игру, так и воздействовать на нее извне.
Сюжетная игра старших дошкольников отличается своей направленностью на общественные стороны жизни, на личностные качества людей, роли которых выполняются. Они способны действовать по правилу, и правило становится центром игры.
Л.С. Выготский говорил о том, что игра является действительно особенностью дошкольного возраста. У школьника игра начинает существовать в виде ограниченной формы деятельности, преимущественно типа спортивных игр, играющих известную роль в общем развитии школьника, но не имеющих того значения, которое имеет игра у дошкольника.
