- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Метод проектов: как содружество взрослых и детей открывает новые горизонты образования
- →
Метод проектов: как содружество взрослых и детей открывает новые горизонты образования
Метод проектов представляет собой уникальную педагогическую технологию XXI века, в которой акцент сделан на совместном творчестве детей и взрослых. Главная идея этого метода заключается в том, что дети участвуют в решении проблем, которые являются для них лично значимыми, что значительно повышает их мотивацию и интерес к обучению. В процессе реализации проектов возникает возможность для самостоятельной деятельности, исследовательских и продуктивных заданий, что позволяет юным умам глубже понять окружающий мир и применить новые знания на практике.
Проектная деятельность не имеет жесткой привязки к образовательным программам, что предоставляет детям невероятную свободу в действиях и креативных проявлениях. Благодаря этому подходу возникают новые идеи и проекты, а сами дети становятся активными участниками образовательного процесса. Они не просто усваивают информацию, а учатся задавать вопросы, работать в команде и находить решения в сложных ситуациях.
Начало проектной работы задается с составления Информационной карты, в которой описываются важные аспекты проекта, такие как его тип, участники, цели и задачи. Каждый из этапов проектирования - подготовительный, основной и заключительный - имеет свою особенность. На подготовительном этапе создаётся проблемная ситуация, что помогает активизировать любопытство детей и сподвигнуть их на обсуждение. Основной этап является наиболее длительным и результативным – здесь происходит непосредственное взаимодействие детей с предметом исследования.
В основном этапе используется множество центров активности: от искусства и математики до игры и науки. Каждому центру соответствует своя тема, задания и подход, что способствует развитию детей в различных направлениях. Заключительный этап подводит итоги проекта, где проявляется не только полученный результат, но и коммуникативные навыки детей, и их способность к рефлексии. В итоге, метод проектов превращает обучение в увлекательную игру, где каждый ребенок может раскрыть свой потенциал и внести вклад в общее дело.
Метод проектов - педагогическая технология XXI века. Спецификой метода является сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы, лично значимой для ребенка. Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей -исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Главное в проектной деятельности то, что проект не «привязан» к программе. Дети свободны в своем творчестве. При реализации проекта возникают новые идеи, рождаются новые проекты.
Метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.
Начинать надо с составления Информационной карты проекта, в которой указывается:
тип проекта,
участники,
возраст детей,
проблема,
цель проекта, задачи для всех участников (педагогов, детей, родителей),
форма проведения итогового мероприятия,
продукты проекта для всех участников,
ожидаемые результаты.
Затем составляется краткое содержание проекта. Оно разбивается на три этапа и расписывается на всех участников.
1. Подготовительный этап - создание проблемной ситуации.
Пример: Проект «Автопарк» - в строительном центре сооружена постройка «Улица города». Воспитатель вносит дорожные знаки, расставляет их. Спрашивает детей: что это за знаки? Для чего они нужны? Можно ли обойтись без них? Почему?
После обсуждения ситуации, воспитатель подводит итог: существуют правила дорожного движения, которые нужно соблюдать как водителям, так и пешеходам. Необходимо знать, как правильно вести себя на улицах города. Педагог предлагает всем вместе собрать эту неизвестную и интересную информацию, создать сюжетную игру "Автопарк".
2. Основной этап - не только самый длительный этап проекта, но и самый интересный. На этом этапе проводится непосредственная работа с детьми, во время которой максимально раскрываются возможности каждого ребёнка. Воспитатель в соответствии с планом проекта, организует их работу в различных центрах.
Пример: Выявив объём знаний детей, их интересы и пожелания, мы определили перспективу (Составили план-паутинку) организации работы детей в центрах активности и на утренних сборах (задачи, содержание, методы, приёмы, и материал).
Центр искусства (рисование на тему «Мы рисуем улицу», понаблюдать и нарисовать дорожные знаки, что они могут обозначать).
Центр математики (посчитать дорожные знаки по пути в детский сад и др., обратить внимание в какую сторону едут машины, решение логических задач).
Центр движения (выучить движения регулировщика, подвижные игры «Стоп», «Горелки» и др.»).
Центр информационный (иллюстрированные задания по теме безопасность на улице, книга Г.Зайцева «Как друзья дорогу переходили», С.Маршак «Светофор», А.Богданович «Пешеходу-малышу», С. Баруздин «Сказка о трамвае», С.Шлыгин «Вышел мишка из берлоги», С.Михалков «Моя улица», А.Вольский «Запомни; юный пешеход», рассматривание плакатов, буклетов, открыток по теме, просмотр презентаций).
Центр строительства (постройка автопарка, автомастерской, домов, сделать макеты из коробок, изготовить макеты дорожных знаков.)
Центр игры (игра на улице «Путешествие по городу», дидактическая игра «ПДД»,игра «Мы едем в зоопарк»).
Центр науки (игры с элементами ТРИЗ, кроссворды, ребусы и т.д.)
Центр речи (игры «Назови профессию», «Хорошо - плохо», придумывание правил поведения на улице).
Центр творчества (кукольный спектакль «Марта и Чичи едут в парк»).
В центре искусства проводим занятие на тему «Мы рисуем улицу».
Для воспитания грамотного пешехода используем занятия по развитию речи. Дети с удовольствием фантазируют на темы «Светофор», «Как «Москвич» заблудился», «Ваша дорога в детский сад» и др. Практикуем блиц-опрос по пройденному материалу, на прогулках практически закрепляем полученные знания. Для развития внимания, памяти детей старшего дошкольного возраста используем многочисленные дидактические игры.
3. Заключительный этап. На этом этапе подводятся итоги проекта. Они могут представляться в различных формах. В «Автопарке» итоги подводятся в виде сюжетной игры с викториной.
На этом этапе ребёнок является активным участником, он сталкивается с определёнными трудностями в решении проблем. Малышам предоставляется возможность самостоятельного приобретения знаний.
Трудности этого этапа может вызывать разный уровень подготовки детей. Преодолеть их помогает грамотная подготовка к проекту, которая должна учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, и условия, в которых будет проводиться проект.
3. Следующим этапом составления проекта является «Системная паутинка».
В ней расписывается совместная деятельность педагога с детьми во всех образовательных областях.
4. И в заключении необходимо провести анализ проделанной работы, т.е. рефлексию.
Список используемой литературы:
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: "ДЕТСТВО -ПРЕСС", 2005.
2. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2008.
3. http://festival.lseptember.ru/
