Поддержка современного педагога через трансляцию образовательных инициатив

«Поиск и трансляция образовательных инициатив и практик как способ поддержки современного педагога в условиях качественной реализации ГОС ДО».

Стремительно меняется мир, и образовательное пространство в том числе. Дошкольное образование – первый уровень образовательной системы государства. Принят Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который не только расширяет образовательные свободы и услуги, но и требует постоянного повышения профессионализма педагогов ДОУ.
Современные процессы модернизации дошкольного образования выдвигают на первый план не формальную принадлежность педагога к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую отношение к педагогическому труду. Именно такая позиция ориентирует педагога на понимание современных реалий, мотивов и способов взаимодействия с ребенком. Только зрелость личностной, профессиональной позиции педагога обеспечивает замену традиционных ценностей обучения на ценности развития личности дошкольника и, следовательно, повышение качества его образования. Для успешного достижения целей в деятельности образовательного учреждения необходимо стремление самих педагогов работать эффективно.
Для решения данной проблемы актуально использование интересных современных форм работы в системе образования взрослых, в процессе которых педагоги не получают готовые знания, а проектируют способы решения какой-либо проблемы в процессе самостоятельного изучения методической литературы, сравнения и анализа разных точек зрения во время дискуссий, деловых игр; создание творческих групп, что создает условия для развития творчества воспитателей.
Главный принцип образования взрослых, сформулированный ЮНЕСКО – ADULT LEARNING MUST BE FUN! (Образование взрослых должно приносить удовольствие!)
Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя дошкольного образовательного учреждения на современном этапе очевидна для всех. Педагоги обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объёме реализацию программы. Об этом говорится и в ст. 45 Закона Донецкой Народной Республике «Об образовании» и в Государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Педагогу необходимо оперативно и адекватно реагировать на происходящие изменения в образовании, уметь работать в команде единомышленников; грамотно и качественно работать с детьми и родителями в современных условиях, осуществлять отбор содержания, реализовывать его в соответствии с требованиями Закона ДНР «Об образовании» и ГОС ДО. И сейчас важно определить пути развития воспитательной системы в ДОУ в условиях реализации ГОС ДО.
Государственная образовательная политика направлена на обеспечение современного качества образования.
Образовательная практика современных ДОУ включает в себя освоение, внедрение и разработку инноваций.
Управленческое содействие подразумевает помощь и поддержку педагогам в достижении результата в инновационной деятельности.
ПРОБЛЕМА: При высоком потенциале педагогического коллектива ДОУ низкая степень проявления образовательных инициатив. Поэтому очень важно научить педагога строить учебно-воспитательный процесс в соответствии с современными требованиями к образованию, использовать инновационные формы и методы работы.
В целом под инновационным процессом подразумевается комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Инновация – это конечный результат внедрения новшества с целью изменения объекта управления и получения позитивного эффекта.
Инновационные формы и методы работы – это действительно то, что сейчас необходимо педагогам, то, что приносит удовлетворение и ребёнку, и педагогу как от процесса, так и от результата обучения!
ИННОВАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ-создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих деятельность педагога на принципиально новый качественный уровень и способствующих повышению результатов обучения и воспитания дошкольников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА—практика в области образования, инициированная различными участниками, направленная на достижение положительного социокультурного эффекта в изменении качества образования, педагогической деятельности и социальной жизни.
Для описания лучших образцов педагогической деятельности используются  такие понятия, как «инновационный опыт», «лучшая практика», «инновационная образовательная практика» как совокупность нетрадиционных подходов, методов и приемов.
Выстраивание системы методической работы проходит в трёх плоскостях.
1. По отношению к конкретному педагогу, где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности воспитателя. Работа нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники исполнительского искусства.
2. По отношению к педагогическому коллективу детского сада, методическая работа решает задачи формирования коллектива единомышленников. Она направлена на выработку педагогического кредо, традиций коллектива, на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта. В настоящее время важно приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе.
3. По отношению к общей системе непрерывного образования, что предполагает творческое осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики. В каждом детском саду дифференцированно строится система повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы.
Целостная система работы по использованию инновационных практик в работе с педагогами должна развиваться в соответствии с рядом принципиальных требований, а именно:

• связь с жизнью, практической реализацией задач по перестройке системы образования в детском саду;

научность, чтобы вся система повышения квалификации педагогов соответствовала современным научным достижениям в самых различных областях;
системность, т.е. планомерность всей методической работы;
комплексность, что предусматривает единство и взаимосвязь всех направлений повышения квалификации;
систематичность, последовательность, непрерывность, что обеспечивает занятость педагогов разными формами методической работы в период всего учебного года;
единство теории и практики, которое направлено на решение практических задач позволяет правильно использовать теорию как средство такого решения;
оперативность, гибкость, мобильность - умения оперативно и гибко реагировать на нее изменения, перестраивать в случае необходимости систему методической работы;
коллективный характер при разумном сочетании общедошкольных, групповых и индивидуальных, формальных и неформальных, обязательных и добровольных форм и видов методической работы и самообразования педагогов;
создание благоприятных условий для эффективной методической работы, творческого поиска педагогов.
Не вызывает сомнения, что система работы по использованию образовательных практик в дошкольном учреждении способствует:
- профессиональному совершенствованию педагогов,
- повышению качества образовательной работы,
- развитию учреждения в целом.
Предъявление инновационной образовательной практики через различные механизмы трансляции позволяет решить задачи:
- обеспечить доступность описания инновационной образовательной практики потенциальным пользователям;
- формировать и развивать у педагогов и руководителей ДОУ мотивацию на изучение лучших практик;
- транслировать задачи модернизации образования на городском, региональном уровнях и инновационные образовательные практики как способы их решения.
Трансляция образовательных инициатив и практик - распространение педагогического опыта.
Распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.
Исследования ученых свидетельствуют, что в основе различных форм трансляции лучших педагогических практик лежат три основных механизма данного процесса -  семиотический, имитационный, интерактивный.

Семиотический механизм предполагает трансляцию посредством знаковых систем, хранящих и передающих информацию.
Семиотические формы трансляции практики предполагают формализацию её сущности разнообразными вербальными средствами:
- представление опыта в базе данных (дошкольной, городской, республиканской);
- размещение описания опыта в сети Интернет;
- представление опыта на педагогических конференциях, круглых столах и т.п.;
- издание методической литературы;
- публикации в средствах массовой информации.

Имитационный механизм основан на стремлении к тождественности и предполагает обязательное участие группы субъектов. Имитационные формы трансляции практик основаны на взаимодействии их авторов и заинтересованных педагогов и заключаются в визуальном представлении образцов деятельности.
Широко используются:
- открытые занятия и мероприятия,
- обучающие семинары,
- школы передового опыта,
-наставничество,
-мастер-классы,
- дни открытых дверей,
- выставки-презентации.

Интерактивный механизм заключается в совместном участии субъектов взаимодействия. При этом акцент переносится с отработанных способов действий на процессы переопределения ситуации, адаптации практики к новым условиям.
Интерактивные формы трансляции инновационных образовательных практик становятся все более популярными и предполагают активное взаимодействие авторов практик и заинтересованных педагогов, в ходе которого формируются новые знания:
- творческие мастерские,
- экспериментальные площадки и т.п.

Трансляция лучших педагогических практик в современных условиях  предполагает использование информационно-коммуникационных технологий.  Современные информационные технологии позволяют реально обобщать и транслировать лучшие педагогические практики через разработку мультимедийных пособий на основе видеозаписи непосредственно-образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми и т.д.
Представление лучших педагогических практик в электронном виде дает возможность в полной мере представить все составляющие опыта, не исключая, а дополняя традиционные формы возможностями информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).  Оформление опыта в электронном виде позволяет включать в пакет такие материалы, которые невозможно поместить в методическое издание на бумажном носителе, например, средства мультимедиа: презентации, аудио- и видеофрагменты и т.п. Это позволяет значительно повысить эффективность восприятия материала за счет максимальной наглядности и удобного его структурирования.
Возможно представление опыта в форме web-страницы или web-сайта, при этом педагог не ограничен в объеме размещаемого материала, имеет возможность подробно проиллюстрировать процесс практического использования  и результаты опыта, демонстрируя лучшие работы обучающихся, фотографии, наглядные пособия и т.п.
Оформление опыта на CD- дисках позволяет системно представить эффективный опыт учебно-воспитательной, управленческой деятельности.
Структура диска может быть разнообразной и включать по желанию автора самый разноплановый методический, дидактический материал.
Основными материалами служат:

• видеозаписи НОД;

• планы-конспекты НОД;

• подборки дидактических материалов к занятиям;

• материалы о ДОУ, в которой работает педагог;

• дополнительные методические материалы (публикации, презентации).

В результате получается продукт, предназначенный не только для ознакомления широкой педагогической общественности с инновационным педагогическим опытом, но и для непосредственного использования авторских разработок в практике других педагогов.
Формы трансляции лучших педагогических практик  весьма разнообразны. Выбор их в большей степени зависит от самих носителей опыта, от их профессиональной активности, исследовательской культуры, инновационного потенциала.