Современное дошкольное образование: взаимодействие с семьями воспитанников

Зональная научно-практическая конференция
«Современное дошкольное образование: тенденции, проблемы,
перспективы развития в условиях введения ФГОС ДО»

Доклад

на тему: «Построение взаимодействия с семьями воспитанников в процессе реализации образовательной программы»

Петрова Татьяна Борисовна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №11»
г.п.Тучково

22 апреля 2015г.

г. Руза

Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.
Главный замысел и цель семейной жизни - воспитание детей.
Главная школа воспитания - это взаимоотношения
мужа и жены, отца и матери.
Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца.
Василий Александрович Сухомлинский

Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям.
Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие.
Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.
Влияние семьи:

• Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка. Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.

• Родители являются источником необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка.

• Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.

• Морально-психологический климат семьи — это школа отношений с людьми.

Отношение в семье оказывают решающее воздействие на развитие ребенка!

Все мы знаем, что в Советские годы считалось, что ребёнка воспитывает детский сад и школа, то есть - это общественное воспитание. Современные педагоги привычно используют укоренившиеся в практике детского сада методы, ориентированные на традиционное понимание задач работы с семьёй: просвещение, контроль действия родителей, указания на их ошибки, недостатки в воспитании детей. Подобное отношение вызывает активное сопротивление у родителей, ориентированных на деятельное участие в воспитании своих детей.
Не находя контакт с семьями, воспитатели берут на себя всё больший объём работы, что без согласования направленности усилий с другими институтами воспитания далеко не всегда оказывается эффективным.
В процессе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования перестраивается и ситуация взаимодействия педагогов с семьёй. Нам, педагогам, необходимо осознать объективно изменившиеся целевые основы взаимодействия с семьями воспитанников, освоить новые методы работы, связанные с построением и поддержанием партнёрских взаимоотношений.
В современных условиях получаемые родителями знания должны быть не целью, а средством решения возникающих проблем, построения продуктивного взаимодействия с детьми, с дошкольной образовательной организацией (ДОО).
Решение задач организации взаимодействия детского сада и семьи по реализации основной образовательной программы, представленных в ФГОС дошкольного образования, в условиях невысокого воспитательного потенциала семьи предполагает, что ДОО должны выступать инстанцией развития не только воспитанников, но и их родителей. Это предполагает отказ от формальных подходов к данному направлению работы ДОО, усиливающий кризис доверия между детским садом и семьёй. Необходимо отказаться не только от устаревших формулировок («работа с семьёй», «педагогическое просвещение родителей»), но и от скрывающегося под ними духа взаимоотношений между родителями и ДОО, отражающего взаимное недоверие, недовольство, непонимание объективных основ сотрудничества, нежелание брать на себя ответственность за развитие и благополучие детей.
Преодоление сложившейся ситуации возможно лишь при построении системы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников как полноценной подсистемы образовательного процесса учреждения, построенной на основе идеи общественного договора, социального партнёрства. Для решения задач необходимо продумать и реализовать эффективные сценарии включения семьи в жизнь ребёнка и ДОО последовательно, шаг за шагом.
«Партнёрство» - это деление на равные доли участия взаимоотношений ДОО и семьи в интересах развития ребёнка. Следует помнить, что любое взаимодействие предлагает взаимное воздействие, активность и обязательное прохождение этапов, на которых происходит смена позиций и ролей участников общего процесса.
Построение партнёрских отношений между основными агентами воспитания детей (социумом, семьёй и образовательной организацией) – длительный и сложный процесс, который связан с происхождением обязательных этапов, когда происходит изменение установок у родителей и педагогов.
Каждая дошкольная образовательная организация, воспитатели-педагоги разработают, выбирают свои этапы партнёрства с семьёй. Мы хотим рассказать о своих партнёрских отношениях с родителями наших воспитанников.
Расскажу о группе, которую выпустили в школу в прошлом году.
Мы выстраивали воспитательно-образовательную работу с детьми, используя технологию проектной деятельности. А именно, в старшей группе мы проводили проект «Образ принцессы в литературных сказках», где родители готовили для бала «Принцесс» пышные платья для девочек, и костюмы принцев для мальчиков. Родители принесли большое количество книг о принцессах, подготовили наряды принцесс для кукол. Благодаря большой проделанной работе родителей, мы смогли провести выставку «Книга о принцессе», викторину на знание сказок о принцессах, провели бал «Сказочных принцесс». Проведена выставка творческих работ «Моя любимая принцесса». Было прочитано много сказок, просмотрено иллюстраций книг (папка о проделанной работе прилагается).
В подготовительной группе мы провели долгосрочный проект «Эмоции», родители не остались в стороне, подготовили необходимые атрибуты, знакомились вместе с детьми на наших занятиях и вечерах досуга с эмоциями и чувствами, обыгрываемые в художественных произведениях. В заключении проекта был подготовлен праздник, который продемонстрировал нашу работу на муниципальном уровне.
Родители видели, как их дети учились:
- выражать своё эмоциональное состояние вербально, мимикой, в рисунке, движениями.
- развивать понимание эмоционального состояния других людей.
- учились эмоциональной отзывчивости в самостоятельной деятельности.
- проявлять творческую инициативу, творчески самовыражаться.
Ожидаемый результат для родителей - это
- осознание своей роли в эмоциональном благополучии ребёнка.
- мотивация на эмоционально-личностное и эстетическое развитие ребёнка в условиях семейного воспитания.
- укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
Кроме проектов проводились: дни открытых дверей, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, переписка по электронной почте.
Для родителей проводились:
- организации «Школы для родителей» (лекции, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов.

Совместная деятельность:
- привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, конкурсов, семейных праздников, семейный театр.
Приняв детей в 2-ю младшую группу, мы – воспитатели, решили выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников поэтапно.
На первых порах посещения детьми нашей группы мы знакомились с детьми и их семьями. Первое родительское собрание – это первый этап «Знакомство» - начало партнёрских отношений между воспитателями и родителями. Пригласили родителей в большой круг, каждый родитель вкратце рассказывал о себе и своём ребёнке, завязав на длинной нитке узелок с петелькой, в которую вставили полоску с фамилией. Этой нитью мы связали себя на несколько лет. Каждый родитель написал на листике, что он ждёт от детского сада за годы пребывания в нём ребёнка. Положили пожелания в конверт, для того чтобы открыть его на выпускном вечере через четыре года. В предложениях и обсуждениях мы пришли к общему мнению в воспитании детей.
Второй этап предполагает: - вовлечение родителей в конкурсы - поделок проводимые внутри детского сада; - благоустройство участка; - совместное проведение вечеров досуга; - подготовка к праздникам;
Третий этап предполагает: - посещение родителями занятий, режимных моментов (отзыв записывают в тетрадь), активное участие в жизни группы, которую посещают их дети.
Конечно, пока не все родители идут на партнёрские отношения, но первые шаги сделаны.

Список литературы:
Нищева Н.В. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.