Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы «Животные жарких стран»

Муниципальное казённое образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад № 3 «Белоснежка» города Мирного Архангельской области (МКДОУ №3)

Конспект

НОД для детей подготовительной к школе группы

«Животные жарких стран»

Шатолина Татьяна Юрьевна

воспитатель высшей кв. категории

Цель:

Подвести итоги работы над проектом «Животные планеты Земля»

Программное содержание:

• Активизация словаря по теме «Животные жарких стран».

• Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).

• Развитие связной речи с помощью театрализованной игры.

• Совершенствование навыков звукового и слухового анализа слов.

• Развитие зрительного и слухового внимания.

• Развитие координации движений и ловкости.

• Совершенствование навыков счёта в пределах 10.

• Развитие творческого воображения, подражательности.

• Воспитание отзывчивости, дружелюбия на примере художественного произведения.

Оборудование:

• Шапочки – маски зверей для театрализации.

• Игра «Кто спрятался в джунглях».

• Набор цифр для работы на мольберте.

• Таблицы по звукобуквенному анализу.

• Магнитофон, запись мелодии «В мире животных»

• Комплект цифр и знаков для решения задач для каждого ребёнка, также комплекты кружков для звукового анализа слов.

• Анималистические игрушки животных, волшебная палочка.

• Изображения континентов.

• Декорации «Джунгли», кочки для физкультминутки

• Магнитная доска с набором букв.

Предварительная работа:

• Разработка и внедрение проекта «Животный мир планеты Земля».

• Изучение энциклопедий по теме «Животный мир планеты Земля».

• Изготовление шапочек – масок зверей.

• Совместно с родителями изготовление карты материков планеты Земля.

• Изобразительная деятельность: рисование «Морской котик», «Зайчонок», «Наши любимцы», лепка «Домашнее животное», «Животные Севера и Юга».

• Дидактические игры «Кто, где живёт», «У кого какой нос», «Дикие и домашние животные», «Животные Севера и Юга».

• Дидактические игры «Это чьё?», «Назови первый звук», «Цепочка слов», «Определи место звука в слове».

• Разучивание сказки «Как звери подружились» с детьми, посещающими кружок «Театр Сказок».

• Разучивание загадок о животных.

• Организация сюжетно – ролевой игры «Школа».

Использованная литература:

Н.В.Нищева «Развивающие сказки». Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс» 2002.

Ход.

Звучит музыка «В мире животных». Дети с воспитателем входят в зал.

Воспитатель: Я обещала вам, что мы вновь побываем в сказке, и вот чудесная музыка позвала нас за собой. Куда же мы попали? Где будут происходить действия нашей сказки? Обращает внимание на декорации.

Дети: В джунглях…

1.Игра «Кто спрятался в джунглях» (Цель игры: упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных.)

Воспитатель: Посмотрите внимательно, кто прячется в джунглях? Если мы найдём всех животных, к нам выйдет проводник и поможет нам в дороге. Кого вы заметили?

Ребёнок: Я заметил льва.

Воспитатель: По какой части тела ты определил, что это лев?

Ребёнок: Я увидел львиную гриву.

Воспитатель: Кто ещё спрятался в джунглях?

Ребёнок: В джунглях спрятался тигр.

Воспитатель: А почему ты решил, что увидел именно тигра?

Ребёнок: Я вижу тигриный хвост.

Воспитатель: А кого вы увидели в реке?

Ребёнок: В реке я увидел крокодилью пасть и понял, что там живёт крокодил. Ит.д.

Воспитатель: Вы правильно нашли всех животных, вот и бегемотик(достаю из-за мольберта анималистическую игрушку бегемота), он поможет нам попасть в сказку.

2.Задание «Найди пропущенную букву». ( Побудить к чтению читающих детей, вызвать желание у нечитающих детей научиться читать.)

Воспитатель: Наш бегемотик, хотел написать название животного, но потерял одну букву. Саша, попробуй прочитать, какое слово хотел написать бегемотик? Ребёнок – Он хотел написать слово ЖИРАФ. Акцентирую внимание детей на том, чтобы они отвечали полными предложениями.

Воспитатель: Какую букву потерял бегемотик?

Ребёнок: Он потерял букву А.

Воспитатель: Исправьте, пожалуйста, ошибку бегемотика. Дети выкладывают недостающую букву.

Воспитатель: Мы добавили букву А, а какой звук она обозначает?

Ребёнок: Буква А обозначает гласный звук [А].

Воспитатель: Что ж мы помогли бегемотику, а он привёл своего друга жирафа. (Достаю анималистическую игрушку Жирафа)Посмотрите, жираф принёс нам волшебную палочку. Волшебная палочка вращается, сказка начинается.

3.Драматизация сказки «Как звери подружились» (Цель: добиваться чёткого произнесения слов, яркой эмоциональной тональности речи, выразительной «актёрской» игры)

Воспитатель: На кого палочка укажет, тот превращается в детёныша животного. Воспитатель указывает на детей, посещающих театральный кружок. Они встают в сторону, надев шапочки зверей. Вы – артисты. А теперь я взмахну волшебной палочкой вот так, и вы все превратитесь в зверят. Вы, (к остальным детям) – зрители.

Воспитательобращается к артистам.

Помните, на театральном кружке мы свами разучили сказку про зверей?Давайте сейчас покажем её всем детям.

Воспитатель: Эта история произошла с одной девочкой. Однажды наша девочка отправилась в зоопарк. Она давно хотела побывать на площадке молодняка. Подошла она к забору и услышала, что кто-то громко плачет. Появляется девочка и обезьянка.

Девочка: Что случилось?

Горилла: Я недавно приехала из Африки, а тут меня все обижают.

Появляется львёнок, он грозно рычит и приближается к обезьянке.

Львёнок:

Вы разве не знаете папы,

Большого рыжего льва?

У него тяжёлые лапы

И лохматая голова.

Он громко рычит басом

И слышно его далеко.

Он ест за обедом мясо,

А я люблю молоко!

Львёнок толкает обезьянку и убегает. Горилла плачет. Появляется тигрёнок.

Тигрёнок:

Эй, не стойте слишком близко,

Я тигренок, а не киска!

Он тоже толкает обезьянку. Обезьянка падает. Появляется маленький жираф.

Жираф:

Называюсь я жираф,

У меня ужасный нрав,

Вылезай из-под корыта,

А не то поддам копытом.

Жираф встаёт рядом с другими животными позади обезьянки. Обезьянка встаёт. В это время появляется слонёнок.

Слонёнок:

Некрасивый я, пожалуй,

Вместо носа шланг пожарный.

Уши вроде опахал,

Ростом с башню отмахал.

Он бьёт обезьянку хоботом и встаёт рядом с животными. Приходит бегемотик.

Бегемотик: Я – малютка бегемотик,

Я сейчас разину ротик,

К обезьянке подскочу,

Обезьянку проглочу!

Бегемотик пугает обезьянку широко раскрытым ртом. Появляется кенгурёнок.

Кенгурёнок:

Я малышка кенгурёнок,

И драчливый я с пелёнок.

На тебя я налечу,

Я тебя поколочу.

Он подбегает к горилле, машет кулаками. Обезьянка громко кричит. Все звери улыбаются.

Девочка: Как же вам не стыдно? Зачем вы обижаете маленькую гориллу? Ведь она может тоже стать большой и злой, когда вырастет. Знаете, какого она будет роста?

Звери: Какого?

Девочка: Почти 2 метра!

Львёнок: Ты будешь такой огромной?

Горилла: Да!

Тигрёнок: И очень злой?

Горилла: Нет! Гориллы миролюбивые животные, первыми никогда не нападают.

Жираф: А чем питаются гориллы?

Дети зрители: Гориллы любят лианы, побеги бамбука, корни дикого сельдерея, овощи и фрукты, также питаются личинками жуков и муравьями.

Слонёнок: А где живут гориллы?

Горилла: Мы устраиваем гнёзда в кронах деревьев, а также на земле.

Бегемотик: Давайте больше не будем обижать гориллу.

Кенгурёнок: Будем жить дружно.

Воспитатель (обращается к зрителям):

Понравилась ли вам сказка? А что именно понравилась?

(Возможные ответы детей)Звери подружились, они стали добрее.

Все звери: Давайте дружить!

Воспитатель: А хотите отправиться в лесную школу? Чтобы туда попасть, вы должны перебраться через болото по кочкам. Старайтесь прыгать с кочки на кочку на двух ногах, чтобы не угодить в воду.

4.Физкультминутка «Через болото (Цель: смена видов

деятельности детей, развитие ловкости и координации движения)

Под музыку «Учат в школе» дети перепрыгивают с кочки на кочку и занимают места за столами.

5.Игра «Лесная школа». (Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов. Развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствование навыков счёта в пределах 10. Знакомить детей с социальной ролью учителя в школе.)

Воспитатель надевает шапочку Ворона, звенит в колокольчик.

Ворон: Здравствуйте, дети! Сейчас я проведу с вами урок русского языка. Сядьте прямо, слушайте внимательно. Вывешивает две таблички. Кто это?

Дети: Слон и аист.

Ворон: Кто хочет составить схему слова АИСТ?

Ребёнок у мольберта выкладывает схему слова АИСТ. Остальные дети выкладывают схему за столами.

Ворон: Какие гласные звуки есть в этом слове? Назовите их, пожалуйста, по порядку.

Дети: [А] [И]

Ворон: Сколько слогов в этом слове? Даю детям возможность самостоятельно выбрать способ определения количества слогов в слове: подсчётом гласных, прохлопыванием, определением количества опусканий подбородка.

Дети: Два слога.

Ворон: Почему вы так решили?

Предполагаемые ответы детей: В этом слове два слога, потому что в нём два гласных звука. – Потому что два раза опустился мой подбородок. – Потому что я прохлопал два раза.

Ворон: А теперь поработайте над словом СЛОН.

Дети самостоятельно за столами составляют схему слова СЛОН, анализируют.

Ворон: Сколько и какие гласные звуки есть в слове СЛОН.

Дети: В слове СЛОН гласный звук один [О].

Ворон: Правильно. А какие согласные звуки есть в этом слове? Назовите согласные звуки по порядку.

Дети: Это звуки [С] [Л] [Н].

Ворон: Сколько слогов в этом слове? (дети самостоятельно определяют количество слогов)

Дети: В слове СЛОН один слог.

Ворон: Почему?

Дети: Потому что в этом слове один гласный звук. – Один раз опустился подбородок. – Я прохлопал один раз и т.д.

Ворон: Вы порадовали меня своими знаниями. Молодцы! Урок закончен! Между уроками надо отдохнуть. Предлагает детям сделать небольшие упражнения на расслабление мышц. Потянулись, повернулись, наклонились – отдохнули!Дети выполняют движения, сидя за столами.

Воспитатель: Звенит звонок – начинается второй урок.

Появляется пантера Багира – девочка. Воспитатель садится на стульчик рядом с детьми.

Багира: Здравствуйте, дети! Вы меня узнали?

Дети: Да, ты Багира из сказки про Маугли.

Багира: Сейчас я проведу с вами урок математики. Слушайте внимательно и считайте.

Две весёлые мартышки

Покупать ходили книжки.

И купили книг по пять,

Чтобы было, что считать.

Только глупые мартышки

Сосчитать не могут книжки.

Ты мартышкам помоги,

Сколько книг у них, скажи.

Дети: Десять книг.

Багира: Правильно. А кто составит решение этой задачи на доске? Ребёнок составляет пример на доске и читает его 5+5=10 Если ребёнок затрудняется с ответом, помогаю ему наводящими вопросами Сколько книг у одной мартышки? А у второй? Как узнать, сколько всего книг?

Багира:

Однажды три слонёнка,

А с ними три тигрёнка,

А с ними три пушистых,

Весёлых, милых львёнка

Бежали спозаранку

Из дома на полянку.

Посчитайте поскорей,

Сколько было всех зверей?

Дети: Было девять зверей.

Багира: Правильно. Составьте решение на доске.

Ребёнок составляет решение на доске. 3+3+3=9

Багира:

В двух автобусах сидят

Десять деток-кенгурят.

В первом едут двое только,

Во втором детишек сколько?

Дети: Во втором автобусе семь кенгурят.

Багира: Верно! Составьте решение на доске.

Ребёнок составляет решение на доске и читает его 9 – 2=7 Воспитатель сам напоминает детям задачу, так как могут возникнуть трудности в её решении. Просит Багиру повторить задачу, говорит, что так делает учитель в школе.

Багира заканчивает урок математики, прозвенев в колокольчик.

Воспитатель: Перемена! Уроки закончились! Вставайте – поиграйте !

6.Физкультминутка «Где обедал воробей» (Снятие мышечной усталости. Согласование движений с произносимым текстом. Развитие общих речевых навыков: чёткость дикции, правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи.)

- Где обедал, воробей? Поднимают плечи вверх, поворачивают голову справа налево.

- В зоопарке у зверей. Ладонями показывают пасти зверей.

Пообедал я сперва

За решёткою у льва, Показывают пальцами когти льва.

Подкрепился у лисицы, Движение «Хвостики»

У моржа попил водицы, Руки в стороны вниз, наклоны.

Ел морковку у слона, Рукой показывают хобот слона.

С журавлём поел пшена, Присесть, пальцами постучать по коленям.

Погостил у носорога,

Отрубей поел намного. Круговые движения ладонями по животу.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру, Прыжки на месте, руки согнуты в локтях.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя. Имитация ходьбы медведя на месте.

А зубастый крокодил Руки впереди, имитация пасти крокодила.

Чуть меня не проглотил! Присесть, спрятать лицо в ладони.

Воспитатель: Отдохнули? Посмотрите, у меня появилось ещё одно животное – крокодил. Ставит бегемотика, жирафа и крокодила к другим животным. Надо поместить животных в те части света, где они обитают. Помогут нам в этом карты. Что на них изображено?

Дети: На них нарисованы материки, океаны.

Воспитатель: Вспомните, откуда карты появились в нашей группе?

Ребёнок: Их нарисовали наши родители.

Воспитатель: Давайте, разложим карты на полу, чтобы лучше видеть.

7.Игра «Угадай животное и назови часть света, где оно обитает»

Перед началом игры дети вместе с воспитателем раскладывают на полу изображения материков.

Воспитатель: Сегодня мы встретили на своём пути много разных животных. Когда вы услышите загадки о них, отгадаете и поселите животное там, где оно обитает.

Загадки загадывают дети, не занятые в театрализованной игре. В жарких странах,

Верь – не верь,

Проживает чудо – зверь:

У него рука во лбу

Так похожа на трубу. СЛОН

Надели коняшки

Морские тельняшки. ЗЕБРЫ

Он ходит голову задрав

Не потому, что гордый нрав,

Не потому, что важный нрав,

А потому, что он… ЖИРАФ.

По реке плывёт бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит… КРОКОДИЛ.

Скажи ты мне, какой чудак

И днём, и ночью носит фрак? ПИНГВИН.

Через море – океан

Плывёт чудо – великан,

Пряча ус во рту,

Растянулся на версту. КИТ.

Дети отгадывают загадки и расставляют фигурки животных на карте.

Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько зверей ещё осталось, поселите их в места обитания. Дети берут игрушки и расставляют их. Воспитатель тоже расставляет фигурки, допуская преднамеренные ошибки: пингвин – на Северном полюсе, кенгуру – в Африке, бабочка – в Антарктиде.

Воспитатель: Посмотрите, всех ли животных расселили правильно?

Дети: Нет. Кенгуру живёт в Австралии, бабочка обитает в более тёплом климате, а пингвины не живут на Северном полюсе и т.д. Если дети не увидят ошибки, воспитатель предложит проверить расселение каждого животного.

Воспитатель: Молодцы! Всех животных расселили правильно.

8.Итог занятия

Воспитатель: Давайте вспомним начало занятия. Куда нас позвала музыка?

Дети: Музыка позвала в джунгли.

Воспитатель: Понравилось ли вам наше путешествие?

Дети: ДА.

Воспитатель: А что вам запомнилось больше всего?

Варианты ответов детей: Мне запомнилась лесная школа. – А мне запомнилась игра в загадки. – А мне больше всего запомнилась игра с воробьём.

Воспитатель – А мне понравилась сказка «Как звери подружились». А вам?

Дети: Нам тоже понравилась эта сказка.

Воспитатель: Что нового вы узнали из этой сказки?

Варианты ответов детей: Мы узнали, что гориллы вырастают очень большими, что он строят гнёзда. Гориллы питаются побегами бамбука, муравьями, личинками жуков, они любят дикий сельдерей. Гориллы - миролюбивое животное и первая никогда не нападает.

Воспитатель: Чем закончилась сказка?

Дети: Звери подружились.

Воспитатель: Я надеюсь, что вы тоже будете дружными и в школе, когда повстречаете много незнакомых детей, и не будете поступать так, как делали звери в нашей сказке.

Воспитатель: Ещё Саша сказал, что ему понравилось расселять зверей по разным частям света. А в какой части света мы с вами живём?

Дети: В Европе!

Воспитатель: Пора и нам домой. Волшебная палочка вращается – сказка прекращается. Звучит музыка «В мире животных». Дети уходят из зала в группу.

Приложение - 1

Предварительная работа:

• Разработка и внедрение проекта «Животный мир планеты Земля».

• Изучение энциклопедий по теме «Животный мир планеты Земля».

• Изготовление шапочек – масок зверей.

• Совместно с родителями изготовление карты материков планеты Земля.

• Изобразительная деятельность: рисование «Морской котик», «Зайчонок», «Наши любимцы», лепка «Домашнее животное», «Животные Севера и Юга».

• Дидактические игры «Кто, где живёт», «У кого какой нос», «Дикие и домашние животные», «Животные Севера и Юга».

• Дидактические игры «Это чьё?», «Назови первый звук», «Цепочка слов», «Определи место звука в слове».

• Разучивание сказки «Как звери подружились» с детьми, посещающими кружок «Театр Сказок».

• Разучивание загадок о животных.

• Организация сюжетно – ролевой игры «Школа».

Литература:

Н.В.Нищева «Развивающие сказки». Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс» 2002.