Воспитательные возможности компьютерных игр для дошкольников и школьников

Консультация
для педагогов дошкольного учреждения и начальной школы
Тема: «Воспитательные возможности компьютерных игр».
Вид: коллективная
Мета: актуализировать вопрос об использовании компьютерных игр для всестороннего развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Подготовила: воспитатель-методист МДОУ № 4 Фильчакова Т.Л.

Исследования учёных показывают, что компьютер становится доступен пониманию ребёнка примерно с 5-ти лет.
Анализ процесса компьютеризации средней школы позволяет заметить: возрастная планка изучения или применения вычислительной техники, ранее находившаяся в старших классах, затем переместилась в средние и начальные, а ныне достигла дошкольного возраста.
Чаще всего на занятиях с дошкольниками и младшими школьниками применяются различные модификации системы ЛОГО. Разработанная американским педагогом С.Пейпертом (одним из пионеров компьютеризации в образовании), она имеет множество модификаций различного рода, поэтому правильнее было бы говорить о т.н. среде обучения ЛОГО. Главный её принцип – управление графическим объектом (чаще всего черепашкой), рисующим изображение различных предметов: дом, дерево, цветок, самолёт. Используется простейший набор команд , доступный пониманию школьника:
- вперёд;
- назад;
- влево;
- вправо;
- в центр;
- очистить изображение.
В отличие от традиционных методик и средств педагогики, в ЛОГО ребёнок незамедлительно видит результаты своих действий и, что самое важное с дидактической точки зрения, имеет право на ошибку, а в процессе исправления ошибок постепенно совершенствует свою программу, получая новые знания и не испытывая дискомфорта от боязни что-то сделать не так. Дети с помощью ЛОГО усваивают такие понятия, как форма, цвет, величина; развивают наглядно-образное мышление, воображение, креативность; тренируют память и внимание.
Несомненно более широкое применение компьютеров с целью обучения и воспитания детей дошкольного возраста стало возможным только с появлением современных мультимедийных компьютеров, которые работают со следующими видами информации:
- числа;
- текст (буквы, слова, предложения);
- звук (звуки, речь, музыка);
- графика и видео (чертежи, рисунки, картинки, видеофильмы).
Большинство современных компьютерных игр – мультимедийные. Можно даже сказать так: мультимедийность является основным признаком современных игровых программ.
Так как домашние компьютеры чаще всего используются не только для работы и обучения, но и для игр, то неизбежно встаёт вопрос правильного выбора – какие компьютерные игры развивают ребёнка, а какие из них имеют сомнительную ценность. Поистине гигантское количество игр, ассортимент которых обновляется постоянно, может сбить с толку любого из родителей. Если в семье есть компьютер и решено применять его с целью воспитания и развития ребёнка, то взрослые должны понимать, как, зачем и во что играют их дети, быть в курсе игровых новинок и уметь совместно обсудить содержание новой игры. Чтобы не выглядеть профаном в глазах ребёнка и быть в курсе событий обширного игрового мира, взрослому не мешало бы поинтересоваться законами компьютерного игрового мира. В данном вопросе помогает знание жанровой классификации игр.
Основных жанров компьютерных игр несколько, но в каждом жанре существуют свои разновидности, так что разных видов компьютерных игр гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд. Тем не менее, игры одного жанра имеют между собой достаточно много общего. К тому же на сегодняшний день у фирм-производителей компьютерных игр очень часто практикуется такой приём, как совмещение нескольких жанров в одной игре.
Условно всё многообразие компьютерных игр можно классифицировать следующим образом.
Адвентурные
Иначе, в переводе с английского, - приключенческие. Визуально адвентурные игры оформлены как мультипликационный фильм, но с интерактивными свойствами – возможностью управления ходом событий. Для решения поставленных задач необходимо обладать неплохой сообразительностью и развитым логическим мышлением.
Главным подспорьем в данных играх служат находки – различные предметы, которые встречает персонаж, путешествуя в игровом пространстве внушительных размеров. Каждый раз при решении проблемы надо использовать те или иные средства, которые имеются под рукой на данный момент. Способы решения игровых проблем могут быть самыми разными, как очевидными, так и неожиданными. Например, некоторые знакомые предметы предстают с некой нестандартной стороны или используются не по своему прямому назначению.
Немаловажное значение для занимательности адвентурных игр имеет баланс между сложностью и простотой решения головоломок. Если задачи слишком сложны для ребёнка дошкольного возраста, то он быстро теряет интерес к игре; если слишком легки – быстро проходит всю игру и не испытывает чувства удовлетворения, свойственного человеку т преодоления сложных препятствий.
Стратегии
Основная цель стратегических игр – управление ресурсами, полезными ископаемыми, войсками, энергией и другими подобными составляющими (юннтами). При этом зачастую необходимо осуществлять не только долговременное планирование, но и следить за текущей ситуацией. Конечной целью игры-стратегии является завоевание вражеских поселений, заключение необходимого союза, набор фиксированного количества очков.
Стратегические игры развивают в ребёнке усидчивость, способность к планированию своих действий, тренируют многофакторное мышление.
Аркадные
Широко распространены на игровых автоматах и приставках, а с появлением персональных компьютеров перекочевали и в них.
Для данного жанра характерно по уровневое дробление игры, когда наградой и целью является право перехода к следующему эпизоду или миссии. Как правило, в конце каждой миссии игроку необходимо справиться с главным противником. Для данных игр характерна система набора очков и бонусов (дополнительных наград), предоставляемых за особые услуги, такие как быстрота прохождения, победа над сильным врагом, нахождение секретных дверей или предметов.
Аркадные игры тренируют глазомер, внимание, скорость реакции, но для дошкольников рекомендуются ограничения по времени игры.
Ролевые

В играх этого жанра в распоряжении геймера (игрока) имеется небольшой отряд персонажей, каждый из которых выполняет отдельную роль или функцию. Задача героев – совместными усилиями исследовать виртуальный мир с целью выполнения поставленной в начале игры цели.
Целью может быть отыскание определённого артефакта, человека или заклинания. Путь к достижению намеченной цели обычно преграждают враги разных мастей, с которыми следует вступить в бой или обмануть хитростью. Здесь и проявляется главный принцип ролевой игры – использование нужного персонажа в нужное время и в нужном месте, т.е. то, что не получается у одного, с лёгкостью может получиться у другого.
Логические
Многие дети интересуются головоломками, если, конечно они доступны для них. Полезность логических игр в том, что они развивают навыки логического мышления, особенно у детей дошкольного возраста. Чаще всего игра представляет собой одну задачу или набор нескольких головоломок, которые должен решить играющий. Типичными представителями данного жанра являются разнообразные задачи на перестановку фигур или составление рисунка. Неплохие наборы логических головоломок, рассчитанных на дошкольный возраст, выпускаются российскими фирмами с целью обучения детей счёту, чтению, письму и другим предметам.

Симуляторы
Игра-симулятор (иначе – имитатор) имеет в своём названии какую-нибудь приставку, например: авто-, авиа-, спортивный и др. Первые имитаторы, в основном, авто-, появились одновременно с аркадными играми. Желание ребёнка попробовать свои силы в чём-то новом – очень сильное чувство, и компании, которые выпускают компьютерные игры, об этом хорошо знают. Сегодня можно найти имитаторы почти любых технических средств – парусных кораблей, воздушных шаров, дирижаблей, самолётов и вертолётов всех исторических периодов, танков, подводных лодок, реальных и фантастических космических аппаратов. В этих играх разработчиками большое значение придаётся реализму ответных реакций окружающей виртуальной среды, вплоть до мельчайшего соблюдения технических показателей в авиасимуляторах или характеристик игроков в спортивных симуляторах.
Существуют и другие классификации компьютерных игр, но нельзя категорически заявлять, что игры одного жанра, безусловно, плохие в плане воспитания, а игры другого жанра хороши. Не всё так просто, многое зависит от конкретной игры. Даже 3D-Action, традиционно считающихся кровавыми и жестокими, встречаются такие, которые учат добру, товариществу и взаимовыручке.
Самое главное – отношение к игре ребёнка, а для того чтобы педагогу т родителю не заблудиться в безбрежном море виртуальных развлечений, необходимо иметь т.н. информационную культуру и воспитывать её в детях.
Многие компьютерные игры развивают в детях навыки проведения исследовательской работы. Ребята приобщаются к исследовательской работе, совершенно не замечая этого. Педагогам важно поддерживать такие навыки исследования, как:
- умение получать информацию,
- правильно её анализировать и интерпретировать,
- делать выводы и создавать гипотезы,
- уметь ставить проверочный эксперимент,
- корректировать свои дальнейшие действия.
Наилучшим образом этого можно достичь, если взрослый находится в курсе проблем, стоящих перед играющим ребёнком, и решают их вместе с ним. Совместное обсуждение и решение этих проблем могут стать первым проявлением исследовательской деятельности ребёнка. Узнать, если в игре элемент исследования, можно, внимательно присмотревшись к её содержанию и пообщавшись с ребёнком по теме текущих игровых проблем.
Компьютерные игры и программы усвоены так, что процесс их освоения побуждает ребёнка заниматься исследовательской деятельностью: пробовать, проверять, уточнять, делать выводы, корректировать свои действия в соответствии с текущей ситуацией. Компьютерные игры приучают к этому довольно быстро, и успех в освоении игровых программ в дошкольном возрасте непременно даст отдачу в быстром и эффективном освоении прикладных программ в школе. Часы и дни, потраченные на компьютерные игры, вполне способны сэкономить месяцы работы по освоению сложных программных систем в будущем.
Для эффективного и правильного применения игровых программ с целью воспитания и развития дошкольника, педагогам и родителям следует применять на практике ряд рекомендаций.
Прежде всего необходимо выбирать жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка. Одним лучше подходят спокойные, неторопливые игры, а другим – активные, динамичные. Надо знать своего ребёнка или воспитанника и рекомендовать ему такие игры, которые не будут его перегружать. Присмотритесь к ребёнку. Если он перевозбуждён, значит, надо уменьшить уровень сложности игры или вообще сменить её тип. Если вы замечаете, что ребёнок стал излишне нетерпелив в общении с окружающими, это тоже может быть последствием компьютерных игр: дети привыкают к тому, что компьютер реагирует на их действия мгновенно, а замедленная реакция окружающих начинает их нервировать. В этом случае объясните ребёнку, в чём суть проблемы, и подберите игры поспокойнее, в которых ему придётся больше думать и меньше действовать.

• Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем с развлекательным. Определить содержит ли игра элементы исследования, можно по следующим признакам:

- ребёнок проявляет инициативу и пытается решить возникшую проблему самостоятельно;
- внимательно наблюдает и анализирует текущую ситуацию (возможно размышление вслух);
- делает выводы из наблюдений;
- действует в соответствии с полученными выводами;
- в случае ошибки корректирует свои действия и пытается решить проблему другим путём.

• Продолжительность игры выбирается в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. У каждой игры свой ритм и своя продолжительность. Ритм и продолжительность должны быть сбалансированы. Если ритм игры напряжён, то игра не должна быть продолжительной.

• Не рекомендуется прерывать игру ребёнка до завершения эпизода – человек должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.

• Некоторые игры хорошо подходят для совместной игры взрослого и ребёнка, прежде всего адвентурные (приключенческие) и ролевые. Дети воспринимают их как необычные мультфильмы. Их большая продолжительность по времени не сказывается отрицательным образом на развитии ребёнка, в отличие от таких жанров, как 3D-Action или аркады (в которых надо победить сильного врага). К тому же совместная игра создаёт доверительные отношения в плане решения проблем ребёнка, связанных с компьютером.

• Обратите внимание на систему управления игрой и системные требования, предъявляемые к процессору, оперативной памяти, видеокарте. Если у вас клавиатура и мышь, то некоторые игры не вызовут у ребёнка ничего, кроме раздражений от своей неповоротливости. Для авиасимуляторов желателен джойстик. Для спортивных имитаторов джойстик или геймпад необходимы. Для автомобильных имитаторов лучше иметь специальное устройство управления со штурвалом и педалями. При наличии удобного устройства управления значительно снижается нагрузка на психику играющего, и продолжительность игры может быть увеличена. У детей 5-8 лет преобладает наглядно-образное мышление. Поэтому основной способ взаимодействия с вычислительной техникой в данном возрасте происходит посредством игровой деятельности. При непрерывном подборе игровых программ, в частности основанных на жестокости, агрессивности или чистой развлекательности, возможно такое нежелательное психологическое явление, как вытеснение интересов. Это может проявляться: в нежелании общаться с друзьями, заниматься учёбой, спортом, общественной жизнью, в «уходе» в виртуальный мир компьютера.

Итак, чтобы дети могли играть в компьютерные игры без вредных последствий, необходимо проконтролировать выбор жанра игры, содержание, систему управления, уровень сложности. Мнения по поводу допустимой продолжительности игровых сеансов очень сильно различаются, но главный принцип должен выполняться: неукоснительно – нельзя играть в игры в ущерб другим занятиям.
При правильном подборе и методах применения компьютерных игр развиваются внимание, сосредоточенность, быстрота действий, появляются интерес к компьютеру и психологическая готовность к работе с ним. Педагогам следует помнить, что в дошкольном возрасте главная задача – воспитание психологической готовности к применению компьютера и создание чувства комфортности в процессе работы на нём, т.е. при всей полезности не стоит насаждать вычислительную технику насильно. Во всём важно чувство меры.
Литература:

1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры – М., Просвещение, 1991.

2. Тур С.Н., Бокучава Первые шаги в мире информатики, методическое пособие для учителей 1-4 классов. Санкт-Петербург, 2002.

3. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр, «Дошкольное воспитание», « 11, 2000.

4. Гордеева А.В., Лыкова Т.А. персонификация компьютера у детей старшего дошкольного возраста. Сборник научных трудов института последипломного образования инженерно-педагогических работников, Донецк, 1999.