Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Основы педагогического мастерства: Здоровьесберегающие технологии

Основы педагогического мастерства: Здоровьесберегающие технологии

Шинкарева Ольга Викторовна
Шинкарева Ольга Викторовна
DOCX
105
2

В текущем образовательном пространстве, особенно в дошкольном, важным элементом является применение здоровьесберегающих технологий. Эти технологии помогают детям не только сохранять здоровье, но и развивать навыки, необходимые для формирования здорового образа жизни. Важно понимать, что здоровье ребенка зависит не только от медицинского обслуживания, но и от среды, в которой он воспитывается и обучается.

Педагогические технологии являются основой для повышения эффективности образовательного процесса. Современные условия требуют от педагогов умения применять инновационные подходы, которые помогут создать атмосферу, способствующую развитию и гармонии. Именно применение здоровьесберегающих технологий позволяет добиться этого, обеспечивая поддержку и внимание к каждому ребенку.

Кроме того, в статье рассматриваются различные аспекты здоровьесберегающей педагогики: от медико-профилактических мероприятий до социально-психологического благополучия. Каждая из технологий требует специального подхода, грамотного внедрения и системного анализа. Это делает процесс воспитания ребенка в детском саду более осмысленным и полезным.

Также особое внимание уделяется взаимодействию педагогов с родителями и детьми. Формирование привычки к здоровому образу жизни начинается с первых шагов в детском саду, и именно взрослые должны стать примером для подражания. Здоровьесберегающие технологии включают не только физические аспекты, но и воспитание культуры здоровья, что делает процесс целостным и комплексным.

Каждый абзац статьи раскрывает суть тематики, показывая значимость здоровьесберегающих технологий в современном дошкольном образовании. Подобные подходы позволяют создавать благоприятные условия для обучения и воспитания, учитывая индивидуальные потребности каждого ребенка. В конечном итоге, педагогическое мастерство в этой сфере обеспечивает основу для будущих успехов и здоровья детей.

Предпросмотр

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА


Шинкарева О.В., воспитатель
МБДОУ «ЦРР – детский сад «Светлячок», г. Абакан


Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
«Ребенок воспитывается
разными случайностями,
его окружающими.
Педагогика должна дать
направление этим случайностям»
В. Ф. Одоевский
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.
Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении. Вначале давайте вспомним, что же означает сам термин «технология».
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий. 
  Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:
 - логикой процесса,
 - взаимосвязью его частей,
 - целостностью.
Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
    Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
Структура образовательной технологии
    Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

  • Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

  • Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.

  • Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

    Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технологии проектной деятельности

  • технология исследовательской деятельности

  •  информационно-коммуникационные технологии;

  • личностно-ориентированные технологии;

  • технология портфолио дошкольника и воспитателя

  • игровая технология

  • технология «ТРИЗ» и др.

Здоровьесберегающие технологии
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.
В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:

  • от типа дошкольного учреждения,

  • от продолжительности пребывания в нем детей,

  • от программы, по которой работают педагоги,

  • конкретных условий ДОУ,

  • профессиональной компетентности педагога,

  • показателей здоровья детей.

Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:

  1. медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ);

  2. физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);

  3. обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);

  4. здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);

  5. образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);

  6. обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

  7. К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.