- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Актуальность театрализованной деятельности в развитии коммуникативных навыков
- →
Актуальность театрализованной деятельности в развитии коммуникативных навыков
Театрализованная деятельность представляет собой один из самых эффективных методов развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. В современном образовательном процессе важно учитывать не только академические знания, но и социальные навыки, которые формируются через игровую деятельность. Дошкольное образование ставит перед педагогами цель не только обучить, но и подготовить ребенка к жизни в обществе, что включает в себя умение общаться, выражать свои мысли и чувства.
Игра, как основной метод обучения в детском саду, особенно важна для формирования умений взаимодействия с окружающими. Театрализованные игры позволяют детям быть активными участниками процесса, развивая при этом их креативность и индивидуальность. Как показывает практика, такие занятия способствуют не только развитию речи, но и эмоциональному обогащению детей, что особенно актуально в условиях роста числа детей с речевыми отклонениями. Замечено, что театрализованная деятельность позволяет создать благоприятную атмосферу для детей, где каждый может раскрыть свои таланты.
Кроме того, театральные игры помогают детям преодолевать страхи и неуверенность, что положительно сказывается на их самооценке. В процессе игры, когда ребенок принимает на себя различные роли, он учится понимать эмоции и чувства других, что способствует улучшению его коммуникативных навыков. Педагоги, использующие театрализованную деятельность, могут заметить, как дети становятся более открытыми, свободными в общении и готовы делиться своими идеями. Постепенное усложнение игровых заданий позволяет детям развиваться в комфортной для них среде.
Актуальность данной темы заключается в необходимости поиска новых путей и методов включения театрализованных игр в образовательный процесс. Это требует от педагогов внимательного отношения к каждому ребенку и понимания его индивидуальных потребностей. Существующие методики, такие как «Кукольный театр для самых маленьких», открывают новые горизонты для педагогов, позволяя им применять креативные подходы в работе с дошкольниками. Важно, чтобы театрализация стала частью повседневной практики в детских садах, так как она предлагает детям не только обучение, но и радость от процесса выполнения.
«Актуальность использования театрализованной деятельности в развитии коммуникативных навыков у детей»
В наши дни особое внимание уделяется проблемам дошкольного образования. Цели и задачи, стоящие перед педагогами, применительно к новым посылам времени и требованиям государственных стандартов стали обширнее, сложнее и намного интереснее.
Содержание образовательных областей «Речевое развитие» и «Социально - коммуникативное развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами общения, средствами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, а также стимулирование и реализацию творческой деятельности детей.
Начиная с самого раннего возраста, малыш имеет массу возможностей именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным. Ребенок выбирает игры по своим желаниям. Малыши вместе учатся преодолевать сложные моменты, связанные с сюжетом игры и ее правилами. Театрализованные игры облегчают решение задач, стоящих перед педагогом, которые касаются формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развития музыкальных и творческих способностей и коммуникативных умений.
К сожалению, нельзя не заметить то, что сейчас в детских садах дети стали меньше играть, особенно в театрализованные игры. Игры сворачиваются и не достигают развитой формы, что в лучшем случае не оказывает никакого влияния на развитие ребенка, а в худшем отрицательно отражается на психическом и личностном развитии детей. Именно поэтому, планируя и реализуя театрализованную деятельность, педагог должен хорошо понимать ее специфику, иметь представление о ее развивающем значении, о том, какой она должна быть на каждом возрастном этапе.
Ни для кого не секрет, что в последние годы значительно возросло количество детей дошкольного возраста, имеющих речевые отклонения, отклонения в эмоционально-волевой сфере. В результате увеличилось число дошкольников с низким уровнем коммуникативного развития: недостаточной произвольностью поведения, эмоциональной неуравновешенностью, сложностью в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, слабо развитой речью, не умеющих поддержать беседу, т тем более высказать свою точку зрения.
Бороться с этими проблемами и решать их нужно именно с дошкольного возраста. Мы должны как можно чаще проводить коллективные развивающие и специальные театрализованные игры. Нельзя забывать и об атмосфере . Она должна быть веселой и непринужденной. Особое внимание надо уделять детям зажатым и скованным. Им важны слова поддержки, а не акцентирование внимания на промахах и ошибках. Театрализованная деятельность дает возможность развивать способности каждого ребёнка, формировать его творческое воображение, коммуникативные умения. Воздействие театрализованной игры на психическое развитие ребенка с недостаточным развитием речи основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте. Актуальность состоит в том, что театрализованная деятельность сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка, развитие эмоционально-волевой сферы.
Работая с детьми младшего возраста и сталкиваясь с проблемами адаптационного периода, с дефицитом общения детей друг с другом, с педагогами детского сада и проанализировав данную проблему, пришла к выводу, что использование театрализованной деятельности помогает детям преодолеть робость, неуверенность в себе, а самое главное развивает их коммуникативные способности.
Свою работу по театрализованной деятельности я осуществляю через кружковые занятия «Теремок», опираясь на методику Н.Ф.Сорокиной «Кукольный театр для самых маленьких».
Сначала моей задачей стоит лишь знакомство маленьких зрителей с театральным уголком, вызывать интерес к игре с куклами. Далее нужно добиться не только концентрации внимания, но и побудить малышей принимать участие в самом действии. Для начала это могут быть движения в свободной пляске, согласно текста, проговаривание потешек, подпевание песенок-попевок. Постепенно задачи усложняются, дети знакомятся с видами театра, запоминают небольшие стихотворения, подпевают отдельные фразы в песнях. Я вижу, как дети раскрываются в коллективе, переступают порог стеснения, становятся более эмоциональными, не боясь выступать перед родителями и сотрудниками детского сада.
Акцентируя внимание детей на таких способах общения как обращение по имени при высказывании, контакт глазами, телесные прикосновения, улыбка, отмечаю, что атмосфера доверия так же является залогом успешности педагогической работы.
Показ и проговаривание вроде бы на первый взгляд таких знакомых сказок, как «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», «Мишка – Топтыжка» и др., помогает детям не только понять содержание сказки, но и стимулирует активность детей в звукоподражании.
Итак, внедряя в образовательный процесс в ДОУ занятия театром, мы делаем жизнь детей содержательной и интересной , наполняем ее радостью творчества и яркими впечатлениями. А самое главное – дети получают в процессе театрализованной деятельности навыки, которые им необходимы в повседневной жизни.
Используемая литература:
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -
М.: ТЦ Сфера, 2006.
Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
