Индивидуальная программа сопровождения одаренного ребенка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 33»

Зам. директора МБОУ «ЦО №33» ______________Л.Ф. Чикова
Ст. воспитатель МБОУ «ЦО №33»
______________ Г.И. Газизова

Индивидуальная программа сопровождения
одарённого ребёнка
 
1.  Сведения о ребёнке
Ф.И.О. ребёнка: ХХХХХХ Мария Алексеевна.
Дата рождения: 22.02.2014г.  
Вид одарённости: интеллектуальная.
Показатели интеллектуальной одаренности:

• использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;

• способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;

• испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской деятельности;

• проявляет повышенный интерес к себе, предметам ближайшего окружения, животным и растениям, к их особенностям;

• задает много познавательных вопросов взрослому;

• любит слушать сказки, рассказы, стихи, участвует в обсуждениях;

• проявляет повышенный интерес к играм сенсорной и математической направленности;

• использует все части речи, нераспространенные и расространенные предложения;

• быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить;

2. Социальная характеристика семьи.
Мать – ХХХХХХ Татьяна Юрьевна, 1993 г. р., образование высшее, домохозяйка.
 Отец –ХХХХХХХХ Алексей Александрович, 1991 г. р., образование среднее специальное, предприниматель.
Степень участия в воспитании:  воспитанием ребенка в большей степени занимается мама, которая является членом родительского комитета и принимает активное участие в жизни группы.
Условия проживания, условия быта  - девочка проживает с родителями (мать и отец) и бабушкой в двухкомнатной квартире площадью 60 кв. м. Родители уделяют особое внимание интеллектуальному развитию ребенка, приобретают множество детских книг и развивающих игрушек, изучают методическую литературу по данной теме.
3. Запрос родителей 
Интеллектуальное развитие ребёнка.
4.  Цель сопровождения: развитие индивидуальной структуры одаренности ребенка посредством интеграции основных видов познавательного творчества для гармоничного развития одаренного ребенка.
Задачи:

• создание условий для овладения основными практическими и интеллектуальными способами в познании (сравнить, экспериментировать, высказать суждение, предположение и т.п.);

• развитие развитию диалоговой речи;

• создание условий для удовлетворения любознательности, познавательных интересов, потребностей, мотивов, склонностей, способностей одаренности;

• организация совместной деятельности (ориентация на общие цели, ценности, правила, совместное планирование, инициативность, направленность на другого);

5.Основные подходы к реализации программы:

• «ускорение» -  оперативность движения по индивидуальной образовательной траектории, с повышенной скоростью усвоения информации и знаний, формирования умений и способов реализации интеллектуальной деятельности;

• «углубление» - погружение в пространство интересующей интеллектуально одаренного ребенка конкретной информации  и тем, направлений, способов реализации интеллектуальной деятельности;

• «обогащение» - совокупность информационного содержания, пространственно-предметной среды  и коммуникативного взаимодействия в познания интеллектуально одаренного ребенка тем, направлений, областей знания и способов реализации интеллектуальной деятельности;

• «проблематизация» - создание сложных ситуаций, вопросов и заданий интеллектуально одаренного ребенка в процессе изучения и накопления информации, тем, направлений и областей знаний, требующих исследований, ответов, решений.

6. Группа сопровождения
Родители:
Педагоги:
7. Координатор:
8. Срок реализации программы:
2016-2017 у.г.
        
9. План педагогического сопровождения:

Выявление предпосылок одаренности.
Разработка индивидуальной образовательной программы.

1. Педагогическая диагностика проявления одаренности:

• выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности: целенаправленное изучение особенностей их в деятельности на основании данных стандартизированных наблюдений;

• изучение условий и истории развития ребенка в семье, его интересов, увлечений с помощью бесед, анкет, интервью;

• включение детей в специальные игровые и проблемно-ориентированные занятия.

сентябрь

Воспитатели

1. Разработка индивидуальной программы.

1. Содержательно-практический этап работы

2.1. Педагогическое сопровождение

1.Развивать умения задавать вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты.
2. Создать условия для использования умений вступать в коммуникацию по ситуации, в деятельности, умение поддержать беседу, объяснять и излагать понятно и доступно информацию, слушать мнение другого, владеть монологической и диалогической речью.
3.Формировать способность сотрудничать в творческом процессе.
4. Помочь освоить позитивные средства самовыражения

1. Дидактическая игра «Заготовки на зиму огурцов» (сортировка огурцов по величине в банки разных размеров).

2. Дидактическая игра «Подбери пару» (раскладывание кругов, квадратов, овалов, треугольников на две части по образцу).

3. Дидактическая игра «Груша и яблонька» (раскладыванием по кронам деревьев шаблонов яблок и груш).

4. Дидактическая игра «Ограды для городских деревьев» (группировка квадратных и круглых форм, закрепление понятий «высокий», «низкий»).

5. Дидактическая игра «Капельки воды» (размещение круглых, треугольных, квадратных, овальных, прямоугольных вкладышей в соответствующие отверстия).

6. Конструирование «Беседка от дождя» («погрузка» кубиков, кирпичиков, цилиндров, призм на разные грузовики).

7. Дидактическая игра «Осенний пейзаж» (соотнесение предметов по двум признакам — форме и величине).

8. Игра – шнуровка «Корзина с грибами» (мелкая моторика рук).

Октябрь

Воспитатели

1. Дидактическая игра «Разрезные картинки» (составление изображений людей из частей).

2. Дидактическая игра «Оденем куклу» (соотнесение предметов одежды с частями тела, на которые они надеваются).

3. Дидактическая игра «Девочки и мальчики» (составление силуэтов девочек и мальчиков из геометрических фигур).

4. Рисование на тему «Портрет» (уточнение значения для человека и животного глаз, носа, рта, ушей; разнообразие их цветов и форм).

5. Дидактическая игра «Собери матрешку» (соотнесение по величине, моторика рук).

6. Дидактическая игра «Кто летает, а кто ползает?» (группировка живот ных с учетом характерных признаков деятельности).

7. Дидактическая игра «Кто как разговаривает?» (определение названия птицы по звуку, характерному для нее).

8. Дидактическая игра «Цилиндры с запахами» (подбор пар по запаху).

Ноябрь

Воспитатели

1. Дидактическая игра «Собери дом» (составление изображений домов из геометрических фигур разной величины – большой, маленький, среднего размера).

2. Аппликация «Украшение полотенец» (украшение полотенец узором из разных геометрических фигур с элементами повторения и чередования).

3. Конструирование «Дом, в котором я живу» (закрепление знания объемных фигур- кубик, кирпичик).

4. Дидактическая игра «Машины едут в гараж» (поиск соответствующих по цвету гаражей для машин 6-и цветов: красной, синей, зеленой, желтой, черной, белой).

5. Дидактическая игра «Новогодние бусы» (составление нитей бус посредством соотнесения по цвету).

6. Дидактическая игра «Елочные украшения» (подбор к бантам с нитью шаров соответствующего цвета).

7. Дидактическая игра «Новогодние подарки» (группировка по цвету шапочек, варежек, шарфиков, сапожек для сказочных героев в пакеты coответствующих цветов).

8. Дидактическая игра «Ах, как весело зимой!» (комплектация лыж и палок для лесных жителей (6 цветов).

Декабрь

Воспитатели

1. Дидактическая игра «Очень холодно зимой, звери все спешат домой» (нахождение жилищ, разных по форме и цвету для зверей разных цветов; подбор соответствующей по форме дверцы к каждому жилищу).

2. Дидактическая игра «Фонарики в зимнем парке» (зажигание фонариков нужного цвета согласно цвету столба вдоль дорожки).

3. Лепка (аппликация) «Снеговик» (закрепление понятий «большой», «средний», «маленький»; закрепление знания белого цвета).

4. Дидактическая игра «Волшебный мешок» (определение на ощупь предметов круглой и кубической форм).

5. Рисование «Деревья и кусты зимой» (закрепление понятий «высокий», «низкий»).

6. Игра – шнуровка «Зашнуруй сапожки» (мелкая моторика рук).

7. Дидактическая игра «Пришивание пуговиц к нарядам» (выкладывание на шаблонах платья и пальто пуговиц разной формы к одной имеющейся).

8. Дидактическая игра «Кто где живет?» (группировка животных по месту обитания: лес, деревня).

Январь

Воспитатели

1. Рисование «Украшение шапочек и шарфиков для козы и семерых козлят» (рисование штампами с разными геометрическими узорами).

2. Конструирование «Полочки для обуви» (составление полочек из больших и маленьких кирпичиков одного цвета).

3. Дидактическая игра «Найди мой домик» (вынимание и вставление мини дров и брусков из дерева в отверстия соответственно размерам).

4. Дидактическая игра «Подбери пару» (составление в пары табличек с одинаковой на ощупь поверхностью: клеенка, наждачная бумага, фланель, шелк, металлическая пластина, фанера, мех, кожа).

5. Дидактическая игра «Всезнайка» (опыты на изучение свойств воды: зрительные, слуховые, тактильные — горячая, холодная; бульканье, плеск, журчание; тонет, не тонет).

6. Дидактическая игра «Волшебные краски» (опыт на изучение свойства воды растворимости: окрашивание стаканчиков с чистой водой в разные цвета акварели).

7. Дидактическая игра «Всезнайка» (опыты на изучение свойств снега: белый, холодный, липкий, рассыпчатый, тает, превращается в воду).

8. Дидактическая игра «Кто как разговаривает?» (узнавание лесных жителей по издаваемым звукам, имитация этих звуков и движений животных).

Февраль

Воспитатели

1. Рисование «Букет для мамы» (рисование штампами цветов различных форм).

2. Дидактическая игра «Это чье, мамино или мое?» (группировка маленьких и больших предметов по размеру).

3. Дидактическая игра «Белый, черный» (раскладывание на четыре части геометрических фигур этих цветов, сосредоточение внимания детей на белом цвете халатов, шапочек, машин скорой помощи, бинтов и т. д.).

4. Дидактическая игра «Найди пару» (группировка по форме в соответствии с образцом: два вида геометрических фигур (по 5 штук), лежащих в произвольном порядке, разложить попарно).

5. Дидактическая игра «Что находится в коробке?» (определение на слух сахара-песка, гороха, орехов).

6. Дидактическая игра «Соленый, сладкий, кислый» (дегустация томатного, ананасового, лимонного соков с названием вкусовых признаков).

7. Дидактическая игра «Найди такой же» (поиск двух одинаково пахнущих цилиндров или других емкостей с отверстиями).

8. Игрушка – застежка «Ваза с цветами» (мелкая моторика рук).

Март

Воспитатели

1. Рисование «Укрась лошадку» (чередование полосок красного, желтого и зеленого цвета).

2. Дидактическая игра «Найди лошадке домик» (соотнесение предметов по размеру).

3. Дидактическая игра «Сложи картинку» (составление изображений филимоновских игрушек из частей).

4. Игры с мозаикой (развитие мелкой моторики).

5. Дидактическая игра «Выложи узор на юбке для куклы» (чередование полосок красного, желтого и зеленого цвета).

6. Лепка «Тульские пряники для кукол» (лепка из теста - развитие мелкой моторики).

7. Рисование «Укрась самовар» (чередование полосок красного, желтого и зеленого цвета).

8. Дидактическая игра «Подбери чашки к самовару» (группировка предметов по цвету).

Апрель

Воспитатели

1. Дидактическая игра «Высади цветы на клумбы» (соотнесение шаблонов цветов и клумб ).

2. Дидактическая игра «Весенний букет» (группировка лепестков цветов по цвету, составление 6-и цветков).

3. Дидактическая игра «Что в ящичке?» (определение на ощупь фруктов, закрепление знания цвета ).

4. Дидактическая игра «Сварим борщ и компот» (различение овощей и фруктов по назначению, закрепление цвета и формы).

5. Лото «Что где растет?» (раскладывание согласно контурам и изображению на карточке).

6. Аппликация «Составление пейзажа» (выбор цвета на основе наблюдений для солнышка, травки, речки, гусей, уток; все заготовленные для аппликации шаблоны белого цвета).

7. Дидактическая игра «Поилки для птиц» (группировка поилок для птиц и их детенышей согласно цвету и размеру).

8. Дидактическая игра «Чей листок?» (соотнесение и нахождение растений по образцу листика).

Май

Воспитатели

1. 1. Формы повышения компетентности родителей

1.Ознакомить родителей с проблемой и понятием интеллектуальной одаренности.

Информационный клуб «Будем знать!»

Сентябрь

Воспитатели

2.Информировать родителей о возможностях развития ребенка знакомство с программами развития.

Мини тренинги «Родительская гостиная».

Октябрь

Воспитатели

3.Нацелить родителей на эмоциональную поддержку ребенка.

Информационно– консультативный клуб «На все вопросы найдем ответ!»
«Как развивать уверенность».
«Словесные формы позитивной оценки действий ребёнка».

В т.г.

Воспитатели

4.Индивидуально
консультировать родителей при возникновении личных проблем.

Консультирование – рекомендации «Воспитательные ресурсы семьи».

В т.г.

Воспитатели

5. Консультировать родителей и разработать рекомендации по воспитанию и развитию ребенка

«Создание дома индивидуальных условий для интеллектуального развития».
«Игры и упражнения на развитие сенсорных способностей».

1 раз в квартал

Воспитатели

1. 1. Создание педагогических условий реализации программы

1.Создать условия для саморазвития через организацию мини-среды.
2. Создать ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного взаимодействия со сверстниками.

- Вовлечение в эмоционально-ценностную мини среду, ориентирующую ребенка на получение, обработку и усвоение информации, тем, направлений и областей знания. 
-Вовлечение в интеллектуально-познавательную и рефлексивную мини среду, способствующую интеллектуально одаренному ребенку осознать себя, свой внутренний мир, уровень развития познавательных функций, свои интеллектуальные задатки, склонности, предпосылки и способности. 
-Вовлечение в экспериментально-творческую мини среду, предоставляющую возможность интеллектуально одаренному ребенку самостоятельно принимать образ исследователя, экспериментатора, мастера, разворачивать исследовательский и творческий процесс интеллектуальной деятельности.
-Создание условий порождающих  потребности в получении информации, тем, направлений и областей знания и способов реализации интеллектуальной деятельности,  ориентирующих его на развитие познавательных функций, с учетом  интеллектуальных задатков, склонностей, предпосылок и способностей данной категории детей.
- Привлечение внимания к интересам ребенка со стороны воспитателей и родителей, предоставление возможностей осуществления совместной с взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка образцов и результатов взрослой креативности.
- Насыщенность развивающей среды, доступность и разнообразие предметов в данной микросреде.
-Использование аргументированной оценки для анализа действий, а не для награды или осуждения.
-Создание атмосферы взаимопонимания (принятия) и возможности спонтанной экспрессии, творческого использования знаний.

В т.ч.

Воспитатели

1. Контрольно-оценочный этап работы

1. Анализ результатов реализации программы, повышение уровня индивидуальных достижений воспитанника

- Диагностика развития воспитанника в интеллектуальной деятельности

Май

Воспитатели