Организация образовательного процесса в дошкольных учреждениях Казахстана

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
в 2017-2018 учебном году

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

Подготовила: Федорова Н.Н.
Руководитель РМО.

Дошкольное воспитание и обучение является основой системы образования, направленной на разностороннее развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, формирование нравственных норм, обеспечивающих приобретение социальных навыков.
Основными задачами дошкольного воспитания и обучения, определенных в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2016-2019 годы (далее-ГПРОН), являются:
- обновление содержания дошкольного воспитания и обучения;
- внедрение инновационных методов и технологий, ориентированных на качественную подготовку детей к школе;
- внедрение системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста.
Дошкольные организации независимо от формы собственности, руководствуясь нормативными правовыми документами, выполняют следующие задачи:
- укрепление физического и психического здоровья детей;
- приобщение детей к национальным и общечеловеческим ценностям;
- формирование основ духовности и нравственности;
- развитие индивидуальных способностей детей и их одаренности;
- обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
- целенаправленная подготовка детей к обучению в школе.
В 2017-2018 учебном году образовательный процесс в дошкольных организациях всех видов независимо от формы собственности организуется согласно Государственному общеобязательному стандарту дошкольного воспитания и обучения (далее – Стандарт) (ППРК от 23 августа 2012 года № 1080), Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа)(приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499), Типовому учебному плану дошкольного воспитания и обучения (приложение 1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 г.) и Методическому руководству к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения (далее - Руководство).
Реализация обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения осуществляется через:
- перспективное планирование, составленное на основе сквозных тем;
- циклограмму на неделю;
- внедрение системы индикаторов для отслеживания уровня развития умений и навыков детей.
Основные направления реализации
обновленного содержания дошкольного воспитания и обучения
Реализация содержания дошкольного воспитания и обучения требует выполнения задач, определенных ГПРОН и Стандартом.
Типовая программа в соответствии с требованиями Стандарта направлена на:
-формирование у детей знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями;
- воспитание общечеловеческих ценностей, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее «Мәңгілік Ел».
-создание предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающей охрану жизни и укрепление здоровья ребенка;
-обеспечение принципов преемственности и непрерывности дошкольного образования;
-интеграцию образовательных областей, направленных на физическое, интеллектуальное, нравственное, эстетическое, коммуникативное развитие детей;
-организацию мониторинга развития детей по усвоению ими содержания программного материала в разных возрастных группах;
-совместное сотрудничество дошкольной организации и семьи.
Реализация содержания Типовой программы осуществляется на основе интеграции образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», ориентированных на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Перспективное планирование осуществляется по следующим сквозным темам:
1. «Детский сад» - направлена на формирование у детей чувства привязанности, любви к детскому саду, детям, взрослым и развитию интереса к совместной деятельности.
2. «Моя семья» - способствует расширению представлений о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата; об обязанностях членов семьи; воспитанию положительных взаимоотношений в семье, взаимовыручке, любви ко всем членам семьи.
3. «Растем здоровыми» - направлена на охрану и укрепление здоровья ребенка, формирование навыков безопасного поведения в дошкольной организации, быту, на улице, в условиях природы, обогащение двигательного опыта детей через совершенствование основных движений, потребности у детей в активной деятельности с использованием творческих, познавательных и речевых способностей.
4. «Мой Казахстан» - способствует формированию у детей духовно-нравственных ценностей, знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями, воспитанию общечеловеческих качеств, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее "Мәңгілік Ел".
5. «Мир природы» - направлена на расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, сезонных явлениях, растениях, животных; формирование представлений о необходимости сохранения всех видов животных, насекомых и растений; приобретение опыта, непосредственно связанного с природой; развитие бережного отношения к окружающей среде и понимание значения жизненной среды.
6. «Мир вокруг нас» - обеспечивает развитие личности ребенка, владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; осмысление нравственных норм и воспитание терпимости и уважения к людям.
7. «Традиции и фольклор» - направлена назнакомство с традициями, обычаями казахского и других народов, проживающих на территории Республики Казахстан, формирование доброжелательного и уважительного отношения к людям.
8. «Трудимся вместе» - способствует формированию элементарных трудовых навыков, воспитанию трудолюбия, чувства уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что сделано руками человека; развитию речи детей, внимания, воображения; формированию творческих способностей, мышления и воображения.
9. «Пусть всегда будет солнце» - предусматривает воспитание таких нравственных качеств, как любовь к близким людям, стремление заботиться о них, чувство привязанности к своей родной земле, городу, селу, своей стране, интереса к ее истории.
В соответствии с Перспективным планом составляется Циклограмма на неделю согласно сквозным темам.

Методические подходы к организации образовательного процесса
Образовательный процесс в дошкольных организациях основывается на соответствующих возрасту детей формах и методах работы. Выбор форм и методов осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от особенностей направления деятельности дошкольной организации, ее оснащенности (материально-технической базы), культурных и региональных особенностей.
Формы образовательной деятельности с детьми: индивидуальная, предусматривающая возможности отдельного ребенка; групповая – количество детей не менее трех человек; фронтальная – более шести человек.
Для эффективной организации образовательного процесса и обеспечения качественного воспитания и обучения детей в дошкольной организации предусматриваются следующие подходы и принципы:
- комплексный подход к формированию личности ребёнка и развитию его способностей всеми участниками воспитания и обучения – педагогами, психологами, родителями;
- деятельностный подход к развитию детей в соответствии с их возрастными особенностями;
- здоровьесберегающий подход к сохранению и укреплению здоровья детей;
- инновационный подход к мониторингу уровня развития ребенка и деятельности дошкольной организации (система автоматизации для проведения мониторинга развития детей дошкольного возраста);
- принцип единства, преемственности, непрерывности обучения как связь между разделами образовательных областей, когда в каждом последующем звене продолжается закрепление, расширение и углубление ранее полученных знаний;
- интерактивное построение образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.

Организация и проведение мониторинга развития умений и навыков детей дошкольного возраста
С сентября 2017 года в дошкольные организации республики внедряются единые подходы к проведению мониторинга уровня развития детей, что позволит зафиксировать динамику развития детей на разных этапах, оказать педагогическую поддержку их индивидуальному развитию и скорректировать дальнейшую работу с ними.
Диагностика проводится в начале, середине и в конце учебного года:
- стартовый – 1-10 сентября;
- промежуточный – 10-20 января;
- итоговый – 20-30 мая.
В соответствии с требованиями ГОСДВО отслеживание достижений ребенка в соответствии с возрастом предполагает наличие 3-х уровней:
1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания;
2-уровень – ребенок понимает, что делает, владеет определенным запасом знаний;
3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет, самостоятельно и творчески использует знания.
Результаты мониторинга заполняются в Листах наблюдений. На основании полученных данных заполняется Индивидуальная карта развития ребенка.
Индивидуальная карта развития ребенка заполняется педагогами и специалистами, работающими с детьми, и ведется на всем протяжении пребывания ребенка в дошкольной организации.
«Лист наблюдения» передается методисту дошкольной организации для подготовки Сводного отчета дошкольной организации.
Методист дошкольной организации объединяет Листы наблюдений групп в Сводный отчет и подсчитывает количество баллов в рамках дошкольной организации.
Материалы мониторинга по развитию детей разных возрастных групп хранятся в электронном виде в методическом кабинете.

Создание условий для развития и воспитания детей в соответствии
с требованиями Стандарта
Требования к психолого-педагогическим условиям
1) уважительное отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов, специалистов дошкольной организации и родителей с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия друг с другом в разных видах деятельности;
5) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
6) создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей;
7) поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение родителей в образовательную деятельность дошкольной организации.
Требования к организации педагогического процесса
1) обеспечение дошкольной организации педагогическими кадрами, имеющими дошкольное образование;
2) повышение профессионального мастерства педагогических кадров;
3) консультативная поддержка педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития ребенка, в том числе инклюзивного образования;
4) обеспечение организационно-методического сопровождения образовательного процесса.
Требования к организованной учебной деятельности
1) обеспечение максимально допустимого объема и продолжительности организованной учебной деятельности;
2) соответствие организованной учебной деятельности всех возрастных уровней дошкольного воспитания и обучения санитарно-гигиеническим нормам и правилам.
Нормативная учебная нагрузка в неделю определена Типовым учебным планом дошкольного воспитания и обучения на основании Закона Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года и реализуется в ходе организованной учебной деятельности.
В группах дошкольной организации максимально допустимый общий объем недельной учебной нагрузки:
для детей раннего возраста - 7 часов;
для детей I младшей группы - 9 часов;
для детей II младшей группы- 12 часов;
для детей средней группы - 14 часов;
для детей старшей группы - 20 часов;
для детей класса предшкольной подготовки -24 часа.
Продолжительность ОУД в разных возрастных группах составляет:
для детей раннего возраста – 7-15 минут;
для детей среднего дошкольного возраста – 15-20 минут;
для детей старшего дошкольного возраста – 25-30 минут.
Продолжительность перерывов между ними должна быть 10-12 минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности.
В соответствии с Типовым учебным планом дошкольного воспитания и обучения вариативный компонентвводится,начиная со второй младшей группы. Общий объемнедельной учебной нагрузкисоставляет:
для детей второй младшей группы- 1 час;
для детей средней группы - 2 часа;
для детей старшей группы - 3 часа.
При определении вариативного компонента должны быть учтены возрастные и индивидуальные особенности, потребности, интересы детей и направленность дошкольной организации.
Вариативный компонент,как часть ОУД, организуется высококвалифицированными специалистами во вторую половину дня, не превышая уровень допустимой нагрузки для детей дошкольного возраста. Комфортные условия дошкольной организации помогают хорошо адаптироваться и развиваться каждому ребенку, получить необходимые знания, умения инавыки.
4. Требования к предметно-пространственной развивающей среде
Предметно-пространственная развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Предметно-пространственная развивающая среда направлена на:
- эффективнуюреализацию содержания Типовой программы с использованиемсовременных дидактических материалов, оборудования и инвентаря дляразвития и воспитания детей в соответствии с особенностями каждоговозрастного этапа;
- охрану и укрепление здоровья детей;
- коррекцию недостатков в развитии детей, создание условий для инклюзивного образования;
- реализацию различных образовательных и развивающих программ;
- обеспечение игровой, познавательной, исследовательской, творческой и двигательной активности детей;
- создание эмоционального благополучия детей во взаимодействии с окружающими взрослыми и детьми в предметно-пространственном окружении;
- обеспечение возможности для самовыражения детей.
При создании предметно развивающей пространственной среды следует учитывать гендерный подход и обеспечивать специфичнымипредметами, игрушками и материалами для девочек и мальчиков.
Предметно развивающая пространственная среда строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области нужно использовать в ходе реализации других областей. Подбор оборудованияосуществляется для следующих видов деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы и другие, которые в наибольшей степени способствуют творческому, психологическому и физическому развитию детей.

Организация деятельности работников дошкольной организации
Педагоги, специалисты и работники дошкольной организации всех видов независимо от формысобственности осуществляют свою деятельность, руководствуясь Законом Республики Казахстан «Об образовании» и другими нормативнымиправовыми документамив области дошкольного образования. Все работники дошкольной организации в соответствии с законодательством Республики Казахстан несут персональную ответственность за создание здоровых и безопасных условий для воспитания и развития детей.
Заведующий дошкольной организации:
- осуществляет руководство дошкольной организацией в соответствии с нормативными правовыми документами в области дошкольного образования и Уставом организации;
- определяет стратегию, цели и задачи деятельности дошкольной организации;
- обеспечивает образовательную, воспитательную, методическую и административно-хозяйственную работу;
- создает оптимальные условия для полноценного всестороннего развития детей, охраны и укрепления их здоровья;
- изучает и внедряет в практику передовой научный и педагогический опыт;
- создает условия для непрерывного и своевременного повышения квалификации педагогов, специалистов и работников;
- организует работу среди родителей по вопросам воспитания и обучения детей, способствую пропаганде педагогических знаний, привлекает родителей к участию в деятельности дошкольной организации.
Методист дошкольной организации обеспечивает качество программно-методического сопровождения всего педагогического процесса.
Методист дошкольной организации оказывает методическую помощь педагогам и специалистам в:
- составлении плана работы, определении содержания, форм, методов и средствобучения и воспитания;
- проведении мониторинга развития ребёнка;
- обобщении и распространении передового педагогического опыта;
- взаимодействии воспитателей, специалистов дошкольной организации с родителями.
Методист обеспечивает организацию и проведение аттестации педагогических кадров, проведение семинаров, тренингов и других мероприятий в целях повышения педагогического мастерства педагогов и их престижа.
Воспитатель для эффективной организации образовательного процесса:
- обеспечивает охрану жизни и здоровья детей;
- планирует образовательную деятельность в группе;
- проводит здоровьесберегающие мероприятия;
-создает предметнопространственную развивающую среду с учетом интеграции образовательных областей;
- осуществляет личностно-ориентированный подход в работе с детьми;
- проектирует дальнейшую деятельность ребенка и группы на основе анализа достигнутых результатов;
- изучает передовой педагогический опыт, применяет инновационные методики и технологии;
- осуществляет консультационную помощь родителям в вопросах воспитания и обучения детей;
- создает необходимые условия для инклюзивного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями.
Воспитатель в течение дня осуществляет различную педагогическую деятельность согласно распорядку дня возрастной группы: утренний прием, гимнастику, организованную учебную деятельность, общение с детьми, прогулки, питание, дневной сон, гигиенические и закаливающие процедуры, труд, сюжетно-ролевые, творческие, дидактические и подвижные игры, работу с родителями.
Педагоги государственного, русского, иностранного языков:
- планируют и организуют организованную учебную деятельность с учетом специфики изучаемого языка;
- используют разнообразные формы, методы, приемы и средства обучения;
- способствуют формированию языковой культуры личности детей;
- выявляют и содействуют развитию индивидуальных способностей ребенка к языкам;
- используют инновационные технологии на основе интерактивного оборудования;
- осуществляют единство трехъязычного обучения.
Преподаватели государственного и русскогоязыков осуществляют целенаправленное обучение казахскому языку в группах с русским языком обучения и русскому языку в группах с казахским языком обучения через организованную учебную деятельность согласно ТУПам.
Музыкальный руководитель:
- осуществляет музыкальное развитие детей;
- организует и проводит музыкальные занятия, детские праздники и другие культурно-массовые мероприятия;
- выявляет музыкально одаренных детей;
- проводит индивидуальную работу с детьми;
- консультирует родителей и воспитателей по вопросам музыкального воспитания детей.
Педагог-психолог дошкольной организации:
- создает условия для психологического и социального благополучия детей;
- принимает меры по оказанию различного вида реабилитационной и консультационной помощи детям, воспитателям и родителям;
- составляет индивидуальную психолого-педагогическую карту каждого ребенка;
- осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных детей, содействует их развитию.
Дефектолог, логопед дошкольной организации:
- проводят диагностику психических, физических и физиологических нарушений детей;
- определяют структуру и степень выраженности нарушений;
- осуществляют индивидуальную и групповую коррекцию по восстановлению нарушенных функций;
- способствуют социализации детей с ограниченными возможностями;
- консультируют педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии.
Инструктор по физической культуре:
- планирует и осуществляет организованную учебную деятельность;
- изучает передовой педагогический опыт по физическому воспитанию;
- использует инновационные технологии;
- осуществляет консультационную помощь родителям в вопросах здоровьесбережения, обеспечивает санитарно-гигиенические условия и меры безопасности;
- проводит дополнительные занятия с детьми, отнесенными к специальной медицинской группе.
Медицинские работники:
- несут ответственность за здоровье и физическое развитие детей;
- проводят лечебно-профилактические мероприятия;
- обеспечивают соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня;
- осуществляют контроль за организацией питания детей, качеством продуктов, составляют меню согласно установленным нормам и требованиям, участвуют в закладке продуктов, снимают пробу, обеспечивают отдельное меню для детей, нуждающихся в диетическом питании согласно предписанию врачей.
Введение в дошкольной организации дополнительных образовательных услуг (хореография, плавание, английский язык, компьютерная грамота и т.д.) не должно превышать установленные рамки учебной нагрузки для каждого возрастного периода.

Основные подходы к повышению
педагогического мастерства педагогов
Современный педагог дошкольной организации должен отвечать следующим требованиям: гармонично развитый, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству.
Педагогам и специалистам дошкольной организации необходимо:
-постоянно заниматься самообразованием;
- проводить открытые занятия для педагогов и родителей;
- владеть инновационными методами и технологиями обучения;
- реализовывать свой потенциал путем подготовки статей, выступлений, докладов;
- проходить регулярно курсы повышения квалификации;
- своевременно проходить аттестацию для присвоения и подтверждения своей квалификации;
- оказывать методическую помощь молодым педагогам;
- участвовать в различных конкурсах для педагогов;
- постоянно пополнять портфолио результатами своих педагогических достижений.
В целях оказания помощи педагогам в 2017 году РЦДД разработаны:
- Методическое руководство
Комплексную методическую поддержку педагогам и специалистам системы дошкольного воспитания и обучения обеспечивает портал Республиканского центра «Дошкольное детство» rc-dd.kz.

Перечень нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольных организаций

В целях создания необходимых условий для обеспечения качественных образовательных услуг детям дошкольного возраста предлагается следующий Перечень нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольных организаций:
1.Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319
2.Закон Республики Казахстан «О языках в РК»от 11 июля 1997 года
№ 151
3.Закон Республики Казахстан «О Государственных символах РК»от 28 июня 2012 года № 23-V
4.Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек»от 21 июля 2007 года №306
5.Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями от 11 июля 2002 года№ 343
6.Государственная программа развития образования и науки РК на 2016-2019 годы, Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016год № 205
7. Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей», приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217
8. Стандарты государственных услуг «Постановка на очередь детей дошкольного возраста (до 7 лет) для направления в детские дошкольные организации», «Прием документов и зачисление детей в дошкольные организации образования», ППРК от 7 апреля 2015 года № 172
9. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения РК, ППРК от 23 августа 2012 года № 1080
10. Типовая учебной программе дошкольного воспитания и обучения, приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499
11. Правила размещения государственного образовательного заказа на подготовку специалистов с техническим и профессиональным, послесредним, высшим и послевузовским образованием, с учетом потребности рынка труда, на подготовительные отделения высших учебных заведений, а также на дошкольное воспитание и обучение, приказ МОН РК от 29января 2016 года №122
12. Правила проведения психолого-педагогической экспертизы игрушек,приказ МОН РК от 10 июня 2008 года № 337
13. Об утверждении Правил и условий проведения аттестации гражданских служащих в сфере образования и науки, а также Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83
14.Типовые правила деятельности дошкольных организаций, приказ Министра МОН РК от 17 мая 2013 года № 499
15 Типовые правила деятельности видов дошкольных организаций, приказ МОН РК от 29 мая 2013 года № 206
16.Типовые учебные планы дошкольного образования РК, приказ МОН РК от 20 декабря 2012 года № 557
17.Типовые квалификационные характеристики должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, приказ МОН РК от 13июля 2009 года № 338
18. Нормы оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного и среднего образования, а также специальных организаций образования, приказ МОН РК от 22 января 2016 года № 70