Полиязычная среда в дошкольной организации образования
Полиязычная среда в дошкольной организации образования представляет собой уникальное и важное направление, направленное на формирование мощного фундамента для многокультурного развития детей. В условиях многоязычного общества, где казахский, русский и английский языки играют критическую роль в социализации, создание такой среды становится обязательным. Это первый шаг к формированию поликультурной личности, владеющей несколькими языками.
Согласно современным образовательным стандартам, в детских садах должно быть не только место для изучения языков, но и пространство, где они органично вписываются в повседневную деятельность. Создание полиязычной среды требует инициативы, знаний и ответственности со стороны педагогов. Они должны не просто знакомить детей с языками, но и погружать их в языковую среду, способствующую безопасному и комфортному обучению.
Это означает, что воспитатели должны регулярно совершенствовать свои навыки, изучать новые методики и быть готовыми к инновациям. Интегрированное ведение занятий, использование игровых и интерактивных методов обучения позволит поддерживать интерес детей к языкам. Важно также взаимодействовать с родителями, вовлекая их в образовательный процесс и мотивируя их учить языки вместе с детьми.
Понимание значения полиязычия становится основой для успешной социализации и взаимодействия с окружающим миром. Дошкольное образование должно стать не просто этапом обучения, а настоящим стартом для воспитания будущих граждан, которые смогут легко адаптироваться в многоязычном и многокультурном обществе, будут осознавать свою идентичность и ценить богатство культур.
«Полиязычная среда в дошкольной организации образования»
Как обязательное условие собственного благополучия в нашей стране создана базовая основа развития трехъязычного образования, направленная на освоение казахстанцами сразу трех языков – казахского, русского и английского.
Так как дошкольная организация – начальное звено всей системы образования, необходимо подготовить почву для обучения и воспитания поликультурной личности.
Согласно ГОСО дошкольного обучения и воспитания, предусмотрены часы на изучение казахского, русского и иностранного языков.
В детских садах, мини-центрах и КПП осуществляется интегрированное ведение занятий и в свободной деятельности детей используется полиязычие. Но, этого недостаточно. Огромная и ответственная роль отведена педагогам и воспитателям.
Для того, что бы работа в данном направлении была плодотворной, педагоги-воспитатели в первую очередь должны:
постоянно заниматься самообразованием и самосовершенствованием языковой сферы;
научиться пользоваться методическим и информационным сопровождением по внедрению полиязычия;
уметь организовать речевую среду, инициирующую детский интерес к языкам;
использовать групповые, индивидуальные формы работы с детьми
и консультационно-обучающие с родителями.
Необходимо создать образовательно-развивающую среду в дошкольных учреждениях для погружения в трехъязычное пространство, где закладывается основа формирования поликультурной личности, имеющей представление об истории и культуре своего народа, владеющей несколькими языками и умеющая результативно применять знание языков в жизни. Данное направление полностью перекликается с национальной идеей «Мәңгілік Ел».
Полиязычная речевая среда может быть представлена в блоках:
1 блок: «ИГРА»: развивающий игровой дидактический и наглядный
материал, подвижные, сюжетно-ролевые, настольные игры,
занимательные диалоги,
игровые сюжеты, инсценировки
игры использованием ИКТ и т.д.;
2.блок: «ОБЩЕНИЕ»: взаимодействие ребенка со взрослыми (педагогом,
родителями) через игры, игр ситуации
Социальные ситуации
Взаимодействие ребенка со сверстниками
3. блок: «ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС»:
Утренние игры и общение, ОУД, процессы кормления,
подготовка ко сну, пробуждение, процессы закаливания,
гигиенические процедуры, организация прогулок,
наблюдений и труда и т.д
4 блок: «СЕМЬЯ»: практическая работа с родителями по изучению языков
Представление занимательного развивающего
материала для занятий с детьми дома
(различные виды деятельности: чтение, диалоги, игры,
упражнения…)
Вся деятельность строится на полном ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ПОЛИЯЗЫЧНОГО ПРОЦЕССА»:
-Создании содержательной среды ( дидактико-методический
материал, планирование, подбор технологий обучения,
диагностический инструментарий)
- Повышении самообразования педагогов (исследовательская
деятельность )
- Организации работы по повышению полиязычной компетентности родителей (круглые столы, рубрика вопросов и ответов…)
- Участии родителей в образовательно-воспитательном процессе;
-Личностно-ориентированном взаимодействии всех участников процесса , основанного на понимании, взаимоуважении, взаимопомощи.
Необходимо помнить, что ответственность за качество обучения возлагается на взрослых. От того, как грамотно мы сможем спланировать работу с педагогами, детьми, родителями и специалистами по развитию полиязычия , зависит общий результат.
