Использование музыкальной терапии для формирования здорового образа жизни дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 комбинированного вида»
Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Тема проекта

Использование музыкальной терапии в рамках формирования здорового образа жизни дошкольников

Автор проекта:
Гизатулин Р.Н.

Чистополь, 2017
Оглавление
Введение…………………………………………………………….3
Актуальность проекта…………………………………………….
1. Цель и задачи проекта
3.1 Цель проекта………………………………………………….
3.2 Задачи проекта………………………………………………….
3.3 Целевая группа проекта……………………………………….
4. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)
…………………………………………………………………………………
5.Жизненный цикл и этапы реализации проекта
5.1 Сроки реализации проекта
5.2 Этапы реализации проекта
5.3 Программа проектных мероприятий
6. Ресурсное обеспечение проекта
7. Бюджет проекта
8. Ожидаемые результаты реализации проекта
9. Риски реализации проекта и пути их преодоления
10. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта
Заключение
Литература
Глоссарий
Приложения

Введение
Музыка не только фактор облагораживающий,
воспитательный. Музыка – целитель здоровья.
(В. М.Бехтерев)
Слово «музыка» происходит от греческого корня (мюзе). Специалисты по мифологии говорят, что девять муз, небесных сестер, правящих пением, поэзией, искусствами и наукой, были рождены от Зевса и Мнемозины, богини памяти. Таким образом, музыка – это дитя естественной любви, обладающая грацией, красотой и необычными целебными свойствами, которые неразрывно и изначально связаны с божественным порядком и памятью о нашей сути и судьбе.
Музыка в сообществе всех искусств занимает почетное место. Музыка таит в себе огромные возможности воздействия на человека и этим воздействием можно управлять.
Многие ученые доказали, что с помощью музыки можно регулировать психическое состояние, а правильно подобранный музыкальный ритм облегчает стрессовое состояние. Человек живет в звуковом пространстве, а как сказал древний философ Платон, «звук строит все пространство Вселенной».
В истории немало фактов, свидетельствующих об успешном использовании терапевтических возможностей музыкального искусства.
Музыка воздействует на сферы жизнедеятельности человека через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический. Именно музыка, с ее удивительным свойством регулировать эмоциональное и душевное состояние, призвана помочь преодолеть ощущения дискомфорта: неуверенность, растерянность, страх, боязнь чего- либо. Музыка способна полностью изменить душевное и физическое состояние, как взрослого человека, так и ребенка. 
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского поколения.
Мелодии, которые нравятся деткам, улучшают их настроение и избавляют от негативных эмоций, настраивают на позитивный лад, способствуют раскрепощению.
Терапия – в переводе с греческого «лечение».
Таким образом, термин «музыкотерапия» обозначает использование музыки в целях восстановления и укрепления здоровья.
Музыкотерапия – это форма взаимодействия педагога с детьми, с применением разнообразной музыки в любом ее проявлении. Сегодня это направление необычайно популярно в детских садах и других дошкольных учреждениях.
Обычно музыкотерапию используют в работе с дошкольниками, наравне с другими видами терапии искусством – изотерапией, сказкотерапией и так далее. Все эти методы воспитания в комплексе способны корректировать различные эмоциональные отклонения, страхи, нарушения психики у малышей.
Музыкальная терапия в группе детей может быть выражена в следующих формах: прослушивание музыки, хоровое пение, танцы, игра на простых музыкальных инструментах.


Актуальность проекта

На сегодняшний день родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, был здоровым, счастливым, умным, добрым и успешным.
Актуальность проекта заключается в художественно- эстетическом развитии дошкольников, раскрытие в детях разносторонних способностей с целью укрепления психического и физического состояния здоровья.
Специалисты отмечают, что психофизическое здоровье и эмоциональное благополучие ребенка во многом зависит от среды, в которой он живет и воспитывается.
Воспитание и развитие здорового человека, является важнейшей составной частью целостного процесса всестороннего формирования личности.

1. Цель и задачи проекта
3.1 Цель проекта
Создание педагогических условий, способствующих формированию и развитию певческих способностей для укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста при использовании возможностей музыкального искусства.
3.2 Задачи проекта:
Образовательные:
- стимулировать формирование основ творческого воображения, мышления, фантазии;
- учить воспринимать, осознавать эмоционально- образное содержание репертуара.

Развивающие:
- развивать музыкально-творческие способности и активные стороны личности;
- развивать способности и самосознанию и самовыражению;
- формировать коммуникативные навыки.

Воспитательные:
- обогащать эмоциональную сферу детей средствами музыки.
- формировать дисциплинированность, выдержку, трудолюбие.

Оздоровительные:
-укреплять психическое и физическое здоровье детей;
-способствовать формированию положительных эмоций.

3.3 Целевая группа проекта:
Дошкольники старшего возраста.

1.Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)
Активная музыкотерапия в работе с детьми используется в разных вариантах: вокалотерапия, танцетерапия, с целью коррекции психоэмоциональных состояний у детей,

СПИСОК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ
Музыка для свободной деятельности детей
Бах И. «Прелюдия до мажор», «Шутка» Брамс И. «Вальс» Вивальди А. «Времена года» Кабалевский Д. «Клоуны», «Петя и волк» Моцарт В. «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо» Мусоргский М. «Картинки с выставки» Чайковский П. «Детский альбом», «Времена года», «Щелкунчик» (отрывки из балета) Шопен Ф. «Вальсы» Штраус И. «Вальсы»

Детские песни
«Антошка» (Ю.Энтин, В.Шаинский) «Бу-ра-ти-но» (Ю.Энтин, А.Рыбников) «Будьте добры» (А.Санин, А.Флярковский) «Веселые путешественники» (С.Михалков, М.Старокадомский) «Все мы делим пополам» (М.Пляцковский, В.Шаинский) «Где водятся волшебники» «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с нашего двора» Ю.Энтин, М.Минков) «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда» М.Пляцковский, Б.Савельев) «Колокола», «Крылатые качели» (из к/ф «Приключения электроника», Ю.Энтин, Г.Гладков) «Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и Димка», М.Пляцковский, Б.Савельев) «Песенка Бременских музыкантов» (Ю.Энтин, Г.Гладков) «Прекрасное далеко» (из к/ф «Гостья из будущего» Ю.Энтин, Е.Крылатов) «Танец маленьких утят» (французская народная песня)

Музыка для пробуждения после дневного сна
Боккерини Л.»Менуэт» Григ Э. «Утро» Лютневая музыка ХYII века Мендельсон Ф. «Песня без слов» Моцарт В.»Сонаты» Мусоргский М. «Рассвет на Москва-реке» Сенс-санс К. «Аквариум» Чайковский П.И. «Вальс цветов», «Зимнее утро», «Песня жаворонка»

Музыка для релаксации
Альбиони Т. «Адажио» Бетховен Л.»Лунная соната» Глюк К. «Мелодия» Григ Э. «Песня Сольвейг» Дебюсси К. «Лунный свет» Римский-Корсаков Н. «Море» Сен-Санс К. «Лебедь» Чайковский П.И. «Осенняя песнь», «Сентиментальный вальс» Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор» Шуберт Ф. «Аве Мария», «Серенада»
Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что многие  родители не читают сказки своим детям. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.
Наибольший отклик у детей вызывают элементы сказкотерапии. Эта методика важна для душевного состояния ребенка. Дети попадают в сказку, изображают героев любимых сказок и сами сочиняют собственные сказки, которые способствуют не только расслаблению детей и снятию психоэмоционального напряжения, учат управлять своим настроением и эмоциями, выражать свое эмоциональное состояние, дети учатся нормам и правилам поведения, а также у детей формируются и развиваются различные психические функции (внимание, память, моторика).
У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
Вокалотерапия направлена на формирование оптимистического настроения, развивает межличностные отношения. Совместное пение объединяет детей и доставляет им радость.
Использование приема музицирования на детских шумовых и русских народных музыкальных инструментахучит детей не только озвучивать при помощи музыкальных инструментов стихотворения, не только аккомпанировать тем или иным музыкальным пьесам, но и импровизировать свои мини-пьесы, в которых они отображают свой внутренний мир, чувства и переживания, оживляют музыку своим исполнением.
Занятие состоит из 3-х фаз:
- Установление контакта.
- Снятие напряжения.
- Расслабление и заряд положительными эмоциями.
Соответственно, каждый из данных этапов включает в себя характерные музыкальные произведения, игры, этюды и упражнения. Музыкальные произведения нужно подобрать так, чтобы музыка контактировала с ребенком, соответствовала его эмоциональному состоянию
Подбор музыкального материала рекомендуется строить на основе постепенного изменения настроения, динамики и темпа с учетом их эмоциональной нагрузки:
Первое музыкальное произведение формирует определенную атмосферу, налаживает контакты между взрослым и детьми, готовит к дальнейшему прослушиванию. Как правило, это спокойное произведение, которое оказывает расслабляющее действие. Например, «Аве Мария», Баха-Гуно, «Голубой Дунай», Штрауса-мл.
Второе произведение – по характеру напряженное, динамичное, которое проявляет общее настроение детей, несет основную нагрузку, стимулирует интенсивные эмоции, дает эмоциональную разгрузку. В частности, «Лето. Престо» из цикла «Времена года» Вивальди, «Маленькая ночная серенада» Моцарта, которые способствуют снятию агрессивных импульсов и физической агрессии.
Третье произведение снимает напряжение, создает атмосферу покоя. Оно обычно спокойное, релаксирующее, либо энергичное, жизнеутверждающее, дающее заряд бодрости, энергии и оптимизма. Например, «Менуэт» Баккерини, «Ода к радости» Бетховена, «Испанское каприччио» Римского-Корсакова.
Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, а также импровизация свободного танца под звуки музыки. Танец является формой социального контакта, через танец улучшаются способности к взаимоотношению, взаимопониманию. Танцевально-двигательная терапия может служить мостом между миром сознания и бессознательного. С помощью танцевально-двигательной терапии ребенок может использовать движение для более полного выражения себя и для сохранения своей индивидуальности в контакте с другими детьми. Танцевально-двигательная терапия – это единственный вид терапии, где используется много свободного пространства. Двигательное поведение расширяется в танце, помогая осознанию конфликтов, желаний, и может способствовать проживанию негативных чувств и освобождению от них.
5.Жизненный цикл и этапы реализации проекта
5.1 Сроки реализации проекта: октябрь 2015г. – май 2016г.
5.2 Этапы реализации проекта
1. Подготовительный (с 1 октября 2015 г. по 25 декабря 2015 г.)
2. Основной (с 12 января 2016 г. по 29 февраля 2016 г.)
3. заключительный ( с 1 марта 2016 г. по 30 мая 2016 г.)

5.3 Программа проектных мероприятий

Комплекс мер

Место проведения

Срок проведения

Ответственный

Этап 1 Информационно-аналитический

1. Подборка

-методической и познавательной литературы
- художественной литературы
- музыкальных произведений

МАДОУ

Октябрь 2015

Музыкальный руководитель

1. Изготовление

- методических материалов ( конспекты, сценарии)

МАДОУ

Октябрь 2015

Музыкальный руководитель,
старший воспитатель

1. Разработка

-тематического плана по реализации проекта
-положения о проекте
-разработка диагностики по данной теме

МАДОУ

Ноябрь 2015

Музыкальный руководитель,
старший воспитатель, воспитатель групп

1. Создание условий для реализации

- диагностика
- изготовление сюжетно-ролевых игр

МАДОУ

Ноябрь 2015

Музыкальный руководитель

Этап 2 Наглядно-информационный

Выставки:
-детско- родительских робот
- детских рисунков
-

Этап 3

Анкетирования
Консультации
Памятка
Тематические встречи
Совместные досуги и праздники

МАДОУ

Декабрь 2015-май 2016

Музыкальный руководитель,
старший воспитатель, воспитатель групп

6. Ресурсное обеспечение проекта
7. Бюджет проекта

Статья расходов

Источник финансирования

Объем собственных средств (руб.)

Объем запрашиваемых средств (руб.)

8. Ожидаемые результаты реализации проекта

1.Формирование певческих и двигательных умений и навыков в музыкально- творческой деятельности, расширение кругозора.
2.Развитие эмоциональной сферы и активных сторон личности.
3. Улучшение общего состояния здоровья детей.
4. Повышения самооценки детей, уверенности в себе.

9. Риски реализации проекта и пути их преодоления

1

2

3

Риски

Условия возникновения

Пути преодоления

Мотивационные

отсутствие детей по причине болезни (карантин)

Проведение профилактических мероприятий

Организационные

Отмена мероприятий

перенос сроков реализации мероприятий проекта

Финансовые

10. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

1

2

3

Критерий эффективности

Единица измерения

Измеритель

Заключение

Литература

1. Источник: http://womanadvice.ru/muzykoterapiya-v-detskom-sadu#ixzz40jbrXkK6 

2. Источник: http://sad70.ru/docs/muzter_2013-07-24.pdf

3. Источник:http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/05/skazkoterapiya-v-detskom-sadu

Глоссарий
Приложения
Приложение 1.

Примеры библиографического описания

1. Алдаева, Л. А. Экономика предприятия : учебник для бакалавров / Л. А. Чалдаева.— 3-е изд., перераб. и доп.— М.: Юрайт, 2013.— 411 с.

2. Брехаев, Г. А. Металлические конструкции в примерах и задачах: учеб. пособие  / Г. А. Нехаев, И. А. Захарова.— М.: Изд-во Ассоциации строительных вузов, 2010.— 144 с.

3. Веденева, Г. Л. К вопросу об эволюции в архитектурном творчестве / Г. Л. Леденева  // Промышленное и гражданское строительство.— 2009.— № 3.— С. 31–33.

4. Даль, В. И. Толковый словарь живого великого языка Владимира Даля [Электронный ресурс] / В. И. Даль; подгот. по 2-му  печ. изд. 1880–1882 гг. – Электрон. дан. – М.: АСТ, 1998. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. Краснов, И. С. Методологические аспекты здорового образа жизни россиян [Электронный ресурс] / И. С. Краснов // Физическая культура: науч.-метод. журн. – 2013.— № 2. – Режим доступа: http://sportedu.ru. – (Дата обращения: 05.02.2014).

Приложение 2.
Оформление проекта

• Проектная работа представляется в электронном и бумажном варианте (брошюрованная).

• Формат листа А–4, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1,5. Размеры полей: левое - 3 см; правое – 1,00 см; верхнее и нижнее – 1,5 см. ВЫРАВНИВАНИЕ ПО ШИРИНЕ, красная строка (отступ первой строки абзаца-1,25 см).

• Страницы проектной работы следует нумеровать арабскими цифрами в нижней части листа, справа.

• Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется.

• Иллюстрации, таблицы, расположенные на отдельном листе, включаются в общую нумерацию страниц.

• Каждая таблица в проекте должна иметь номер и заголовок (сверху от таблицы). Например:

Таблица 4
Данные анкетирования педагогов
по анкете Р-5 (403 чел.)

Виды

компетенций

Кол-во
градаций

Процент
самооценок:

% выполн. нормы

Коэф.-т
коррел.

«+»

«±»

С/Р

С/К

1

Общенаучные

7

39

25

56

0,3

0,2

2

Инструментальные

8

37

23

53

0,2

0,3

3

Общекультурные

8

35

28

50

0,4

0,3

4

Социальные

6

35

24

50

0,3

0,4

5

Специализированные

6

33

28

47

0,7

0,6

Итого:

35

36

26

51

0,4

0,4

• Каждый рисунок также должен иметь номер и заголовок (снизу от рисунка).

• ,,,,,,,,,ОООООООООЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛ

Рис. 1. Методы обучения