Организация развивающей среды для детского экспериментирования
Документ представляет собой опыт работы МБДОУ «Детский сад № 62» по теме «Организация развивающей среды в группе для детского экспериментирования», подготовленный воспитателем Ларисой Александровной Воробьёвой в апреле 2015 года. Актуальность темы заключается в том, что экспериментирование — это один из важных видов деятельности, который способствует не только познанию окружающего мира, но и развитию личности ребенка. Данный материал подчеркивает значимость формирования у дошкольников навыков самостоятельного исследования и творчества.
В документе рассмотрены методы организации пространственной и предметной среды, создающей условия для детской экспериментальной деятельности. Созданная мини-лаборатория предлагает детям возможность свободно исследовать различные материалы, что в свою очередь стимулирует их любопытство и желание узнавать новое. Описание материалов и оборудования, используемого в процессе работы, помогает понять, как правильно организовать экспериментирование так, чтобы максимально заинтересовать детей.
Основное внимание уделяется задачам, которые необходимы для успешной реализации программы экспериментирования. Воспитателям предложены памятки с примерами структуры мероприятий, что значительно упрощает процесс подготовки и проведения занятий с детьми. В ходе работы педагоги могут воспользоваться предложенными методиками, что позволяет ввести детей в мир науки через игру и исследовательскую деятельность.
Кроме того, документ содержит рекомендации по планированию образовательного процесса, направленного на крепление у детей основосновательных знаний о свойствах материалов и природных явлениях. Так, работая над изучением объектов, дети учатся классифицировать, сопоставлять и делать выводы, что в свою очередь служит основой для дальнейшего роста их познавательной активности.
МБДОУ «Детский сад № 62» комбинированного вида
Г. Старая Купавна Ногинского района Московской области
Представление опыта работы по теме:
«Организация развивающей среды в группе для детского экспериментирования»
Подготовила: воспитатель
Воробьёва Лариса Александровна
Апрель, 2015
Актуальность темы.
На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка, так же как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.
Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Дети дошкольного возраста по природе своей любопытны и деятельны. И здесь важно помочь ребенку удовлетворить его любопытство, объяснить законы природы на доступном для него научном уровне, помочь освоить азы экспериментирования.
Работая в течение нескольких лет ( с 2010 по 2014) над темой «Экспериментальная деятельность детей в детском саду», разработала перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Для этого в нашей группе была создана мини-лаборатория для рассматривания различных материалов и проведения опытов. Этот Центр размещен подальше от игровых зон, рядом с источником света.
Весь материал разместили так, чтобы ребенок мог свободно подойти к столам, потрогать, пощупать, рассмотреть предметы.
Совместную деятельность педагога с детьми организуем 1 раз в неделю. Работа проводится небольшими подгруппами.
Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ, является организация развивающей среды, которая обеспечит развитие активной самостоятельной детской деятельности.
Оснащение Центра детского экспериментирования.
Стеклянный материал (колбочки, трубочки, стеклышки разного цвета, пипетки, пробирки и т.д.) разместили в закрытом шкафу.
Приборы – помощники (микроскопы, песочные часы, компасы, разнообразные магниты) разместили на столе.
Земля разного состава (песок, глина, чернозем) поместили в прозрачные пластиковые контейнеры.
Емкости для измерения (баночки с делениями, различные стаканчики с мерками), пересыпания, хранения.
Подносы.
Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объёма.
Природный материал: камешки разной формы, цвета, птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, веточки, пух, семена фруктов, овощей, различные виды шерсти.
Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки, пробки, проволока, различные деревянные, металлические, пластмассовые материалы.
Технические материалы: гайки, болты, гвозди.
Бумага разного вида (наждачная, бархатная, калька, альбомная, тетрадная и т.д.)
Красители (акварельные краски, пищевые красители) хранятся в закрытом шкафу.
Медицинский материал (шпатели, деревянные палочки, мензурки, воронки, шприцы без игл, вата, марля и т.д.)
Прочие материалы (зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, растительное масло, мука, соль, формочки, стеки, сито, различные по весу предметы и т.д.)
Дополнительный материал (контейнеры для хранения сыпучих и мелких продуктов)
Детские фартуки, перчатки одноразовые.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
Важно:
Познакомить детей с природными веществами и их свойствами
Научить обследовать, анализировать и сравнивать различные предметы, явления
Научить задавать вопросы, высказывать свое мнение, предположение и догадки
Научить самостоятельно делать выводы, решать проблемные ситуации
В помощь воспитателю:
ПАМЯТКА
«Примерная структура НОД - экспериментирования»
Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
Упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления (могут быть организованы до занятия).
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.
ПАМЯТКА
"Планирование работы с детьми по экспериментированию"
Младший дошкольный возраст
Работа с детьми данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.
В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
1) сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа "Чудесный мешочек");
2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки (дидактическая игра типа "Не ошибись");
3) учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?);
4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?);
Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение).
3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).
4. О способах исследования объекта (раздел "Кулинария для кукол": как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп).
5. Об эталоне "1 минута".
6. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).
В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
Средний дошкольный возраст
Работа с детьми этой возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира. Основными задачами, решаемыми педагогами в процессе экспериментирования, являются:
1) активное использование опыта игровой и практической деятельности детей (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится?);
2) группировка объектов по функциональным признакам (Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется?);
3) классификация объектов и предметов по видовым признакам (посуда чайная, столовая).
I. Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:
1. О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса).
2. О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками).
3. О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).
4. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т.д.).
5. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма).
6. О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т.д.).
В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т.д.).
В этом возрасте активно используются строительные игры, позволяющие определить признаки и свойства предметов в сравнении с геометрическими эталонами (круг, прямоугольник, треугольник и т.д.).
Старший дошкольный возраст
Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений.
Основными задачами, решаемыми педагогом в процессе экспериментирования, являются:
1) активное использование результатов исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности (Как быстрее построить прочный дом для кукол?);
2) классификация на основе сравнения: по длине (чулки - носки), форме (шарф - платок - косынка), цвету/орнаменту (чашки: одно- и разноцветные), материалу (платье шёлковое - шерстяное), плотности, фактуре (игра "Кто назовёт больше качеств и свойств?").
Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:
1. О материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон).
2. О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год).
3. Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.).
4. О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений).
5. О предметном мире (родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.).
6. О геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).
В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Также дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), синонимами (красивый, прекрасный, чудесный), антонимами (лёгкий - тяжёлый), а также фразеологизмами ("лошадь в яблоках").
