Самоанализ сюжетно-ролевой игры «Кафе»
В данном документе представлен подробный самоанализ сюжетно-ролевой игры «Кафе», проведенной в группе «Земляничка» детского сада «Красная шапочка». Целью данного мероприятия было формирование у детей навыков взаимодействия в реальной обстановке, моделируемой через сюжетную игру. Проведя данную игру, я поставила перед собой несколько задач, направленных на социальное, речевое, познавательное, физическое и художественно-эстетическое развитие детей.
Проведение этой игры инициировало активное взаимодействие между детьми. Они учились понимать и принимать во внимание воображаемые ситуации, а также формировать дружеские отношения между собой. Дети получили возможность закрепить свои знания о кафе и его работниках, что способствовало воспитанию уважения к различным профессиям.
Во время занятий я использовала игровые методы, которые наиболее эффективно учитывали возрастные и психологические особенности дошкольников. Общаясь в команде, дети создали уют и атмосферу кафе, выполняя различные роли. Важно отметить, что моделирование различных ситуаций и ролей обеспечивало живое участие и интерес к игре.
Особое внимание было уделено методам, которые использовались для достижения заданных целей. Я применяла как коллективные, так и индивидуальные подходы, что способствовало проявлению активной позиции детей. Это не только помогло детям узнать больше о профессиях, но и развило у них интерес к совместной деятельности.
В заключение, данный самоанализ показывает, что подобные воспитательные мероприятия имеют огромное значение в жизни детей, так как формируют у них социальные навыки, учат работать в команде и способствует адаптации к различным жизненным ситуациям. Мой опыт в проведении подобных занятий также стал важным шагом в развитии моего педагогического мастерства.
Самоанализ сюжетно-ролевой игры «Кафе».
Мною проведено воспитательное мероприятие, сюжетно- ролевая игра «Кафе», в группе «Земляничка» детского сада «Красная шапочка», целью которого было формирование умения детей действовать в реальной обстановке при посещении кафе через сюжетно-ролевую игру «Кафе», моделируя в этой игре разнообразные действия людей и формы их поведения.
Проводя данное мероприятие, я ставила ряд задач социально – коммуникативного, познавательного, речевого, физического и художественно- эстетического развития.
1.Социально- коммуникативного
-использовать в игре знания об окружающей жизни, атрибуты в соответствии с сюжетом;
-упражнять в умении понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми, желание играть в коллективе сверстников.
2.Познавательного развития
-закрепить знания детей о кафе, о его работниках и сферах их деятельности;
-воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
3.Речевого развития
-активизировать речь детей;
-упражнять в умении вести диалог, используя в речи формы вежливости.
4.Физического развития
-формировать у детей знание о здоровой пище, о ее значении для человека;
-развивать двигательную активность.
5.Художественно – эстетического развития
-формировать навыки ритмичных движений в соответствии с характером музыки;
-улучшить эмоциональное самочувствие детей и раскрепощение.)
Считаю, что поставленную цель и решение задач я реализовала в достаточно полном объёме. Об этом свидетельствовали, по моим наблюдениям и отзывам присутствующих, действия, поведение, общение и речь детей на всем протяжении игры. Дети были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении с окружающими, они уважительно общались друг с другом. При рефлексии занятия было отмечено, что ребята, выполнявшие роль посетителей кафе, высоко оценили работу представителей кафе и оставили свои пожелания в книги отзывов и предложений в виде смайликов и наоборот.
Отметим, проанализировав методику проведения данного занятия, что же способствовало достижению поставленной цели и решению задач.
Во-первых, на мой взгляд очень удачно и верно была выбрана игровая личностно- ориентированная педагогическая технология . Эта технология сюжетно –ролевой игры полностью соответствует возрастным и психологическим особенностям детей моей группы. Тем более, что программное содержание игры я построила в соответствии с требованием примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. ВасильевойТ с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет.
Во-вторых, все методы, приемы и формы организации детей были выбраны в соответствие с данной технологией:
1.Ведущим методом я выбрала методы моделирования и проектирования, которые были применены на этапе подготовки к игре ( совместно обговорили и создали модель кафе, спроектировали его интерьер; обговорили модели поведения посетителей в кафе,ими им предстояло быть; промоделировали действия и речь каждого из работников кафе, согласно их профессии , совместно и индивидуально проектировали атрибуты одежды представителей той или иной профессии, их речь.).
Дети сами дали название кафе, хотя немножко поспорили это тоже хорошо, что дети высказывают своё мнение и пришли к единому мнению. Дальше мы совместно создали уют в нашем кафе, украсили столы поставили вазочки, салфетницы. Ребята рассказали, как нужно вести себя в общественных местах. С большим удовольствием рассказали о людях тех профессий, которые работают в кафе и какую функцию они выполняют.
Реализация же разработанных моделей и проектов, несомненно, была осуществлена в процессе игры.
2.Поскольку мои дети – это воспитанники дошкольного возраста, то не обошлась я и без применения объяснительно- иллюстративного метода в форме беседы и дискуссии на этапе подготовки к игре, у детей был устойчивый интерес к игре, благодаря предварительным беседам, просмотру видеоматериалов, чтению художественной литературы.
3. Несомненно, проводимое мной занятие носило личносто-ориентированный характер, потому что
-детям было предоставлено право выбора. Каждому ребенку была дана возможность самореализоваться. Сюжетные роли были распределены по желанию детей.
- учитывались не только желания детей, но и их способности и возможности, что значительно повышало самооценку детей и создавало ситуацию успеха на всех этапах подготовки и проведения игры.
-данная сюжетно- ролевая игра имела сильную положительную эмоциональную окрашенность за счет принятия детьми той или иной понравившейся им роли, они «проживали» принятую роль( а роли были разнообразны: администратор, повар, официант, музыкант, певец, охранник, водитель, посетитель).А положительные эмоции- это всегда успех, это всегда здоровьесбережение.
4.Говоря о формах организации деятельности детей, я бы отметила следующие:
-коллективные(многое делали все вместе, от слаженной работы всех зависел успех и конечный итог игры);
- самостоятельные (дети вместе с родителями беседовали о сотрудниках кафе, чем они занимаются и какую роль, продумывали роль) ;
-парные (там, где требовалось разыграть диалог, шла работа в парах, например, официант и заказчик).
-групповые(сцена «В такси», разговор с корреспондентом и т.д.)
Такое разнообразие применяемых форм организации деятельности детей способствовало оживлению, смене деятельности детей, поддержанию устойчивого интереса детей и снятию напряжения и усталости, что для детей является немаловажным.
5.Хочется отметить совместную работу с родителями как в период подготовки к сюжетной – ролевой игре, так и в процессе её проведения ( в помощи изготовление атрибутов, посещение с детьми детского кафе. Роль корреспондента газеты взяла на себя мама воспитанника Нифонтова Антоши и с большим удовольствием, интересно и по- актерски сыграла её)
5.Оборудование, которое я, использовала в игре, соответствует эстетическим требованиям ( столы, скатерти, вазочки, бэджики, атрибуты, видеоматериалы, ИКТ, и т.д.) Оно яркое, красочное, привлекательное, безопасное и удобное в употреблении. Я считаю, что использование в игре таких атрибутов, педагогически оправдано.
Подводя итоги самоанализа проведенного мной данного воспитательного мероприятия, хочу отметить, что игра вообще в жизни ребенка, и данная, в частности, имеет неоценимое значение, прежде всего, для социального развития ребенка, она раскрывает для него смысл существования в обществе, смысл общения и готовит его к жизни в обществе, дети учатся самостоятельно применять в дальнейшем полученный ими опыт, благодаря чему им легче приходится адаптироваться в будущем.
Лично для меня проведение такого воспитательного мероприятия- это тоже приобретенный опыт, опыт повышения моего педагогического мастерства и урок того, что надо чаще в практике своей работы проводить сюжетно-ролевые игры с детьми дошкольного возраста.
Спасибо за внимание. Я готова ответить на ваши вопросы.
