Социальная адаптация гиперактивных детей в условиях дошкольного образования

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Педагог-психолог Хохоля А.Н.

С целью повышения уровня социальной адаптации гиперактивных детей и работы с педагогами, можно использовать «Адаптационно – развивающую программу для детей старшего дошкольного возраста», разработанную Захаровой Н.Н., в основе которой планируются различные формы работы с использованием разнообразных игр и занятий для старших дошкольников.
Критериями отбора игр для успешной социальной адаптации гиперактивных детей старшего дошкольного служит:

1. наличие интереса детей к выбору игры;

2. степень инициативы, которую они проявляют в игре;

3. умение поддержать инициативу сверстников в игре.

Каждый из критериев характеризуется следующими показателями:
Наличие интереса детей к выбору игры:

1. Желание участвовать в игре;

2. Способность выбирать роли;

3. Активность в игре.

Степень инициативы, которую дети проявляют в игре:

1. Умение предложить тему игры;

2. Умение придумать сюжет игры;

3. Умение проявлять индивидуальность в игровом замысле;

4. Умение изменять ролевое поведение в ходе игры;

5. Умение использовать в игре эмоционально-выразительные средства.

Умение поддерживать инициативу сверстников:

1. Умение вступать в контакт со сверстниками;

2. Умение уступать роли сверстникам;

3. Умение поддерживать инициаторов в игре;

4. Умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Основная работа с детьми проводится в процессе утренней и вечерней прогулки, где один вид сменялся другим, при этом особое внимание уделялось место подвижной игры в режиме дня.
Работа проводится в группе со всеми детьми, но целенаправленно, с теми детьми, которые отнесены к гиперактивным.
В ходе работы решались следующие задачи:
- создание условий, которые способствуют положительной социальной адаптации гиперактивных детей;
- использование игр, обеспечивающих положительную социальную адаптацию гиперактивных детей;
- проверить эффективность адаптационно-развивающей программы социальной адаптации гиперактивных детей в условиях детского учебного учреждения.
Адаптационно – развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста, разработанная Захаровой Н.Н. состоит из цикла занятий направленных на положительную социальную адаптацию гиперактивных детей.
На протяжении первой недели наблюдали за детьми. После проведения наблюдения распределили уровень работы по социальной адаптации - 1 занятие в неделю. Для закрепления результата применяли игры в контексте социально-педагогической деятельности в работе с детьми по успешной социальной адаптации.
1 неделя
Проводили занятие с детьми на тему "Давайте, познакомимся"
Задача: знакомство в системе "взрослый - ребенок", "ребенок - ребенок"; налаживание коммуникативных контактов; коррекция эмоционального состояния; развитие навыков совместной деятельности; упражнения в вежливом обращении и инициировании отношений.
Занятие 1
Цель: развивать желание познакомиться, учить вежливо обращаться друг к другу; развивать чувство единства, причастности к группе.
Материал: бумага, фломастеры, карандаши, краски.
Упражнение 1. Приветствие.
Воспитатель звала всех детей в круг и просила их поздороваться.
Нужно вместе поздороваться:
"Добрый день, добрый день!"
Дружно и весело сказать:
"Добрый день, добрый день!"
Туда-сюда вернуться,
Друг другу улыбнуться:
"Добрый день, добрый день!"
Можно немного попрыгать
И в ладоши похлопать:
"Добрый день, добрый день!"
Давайте в круг все садимся
И занятия начинаем:
"Добрый день, добрый день!".
Дети с удовольствием прыгали и хлопали в ладоши. Говорили «Добрый день». Не все дети хотели присоединяться к игре.
Упражнение 2. Разминка "А меня зовут ..."
Каждый ребенок, сидя в кругу детей, называет свое имя, по желанию немного рассказывает о себе. Например: "Меня зовут Настя, мне 6 лет, я хочу ходить в детский сад". Возвращается к своему соседу справа, передает ему цветок (или какую игрушку), еще раз называя свое имя.
Для проведения этого упражнения воспитатель взяла игрушку-цветок. Занятие она начала с рассказа о себе.
- Меня зовут Валентина Иосифовна, мне 55 лет, я очень люблю вас всех!
Потом передавала цветок остальным детям.
Упражнение 3 Игра "Нарисуй свое имя".
Каждый ребенок на листе бумаги рисует то, что по ее мнению означает собственное имя, как она его видит, представляет или чувствует. Затем каждый ребенок представляет свое имя.
Воспитатель раздала детям листки бумаги и фломастеры, дети рисовали свое имя.
Упражнение 4. Релаксация.
Дети встают в круг, взявшись за руки, пытаются угадать настроение соседа. Обмениваются своим настроением, переливая его в ладони друг другу и даря приветливый взгляд. Затем дети сужают круг, осторожно держа в ладонях общее настроение группы и выплескивают его вверх, делая "фонтан хорошего настроения".
Упражнение 5. Рефлексия занятия.
После занятия воспитатель опросила детей:
- Что запомнилось?
- Что понравилось, почему?
Упражнение 6. Прощание.
Поблагодарим друг другу за работу.
Дети вместе с воспитателем встали в круг и дружно поблагодарили друг друга за работу.
Игры, применяемые нами в работе с гиперактивными детьми, способствующие положительной социальной адаптации детей:
1. Игра «Ласковые шаги»
Цель: формирование гуманистических убеждений.
Из группы детей выбираются 2 человека. Дети становятся напротив друг друга на расстоянии 10 – 12 шагов. Условия игры: шаг можно сделать, только сказав ласковое слово.
При проведении этой игры всех детей мы разбили по парам, в каждую пару мы включили по 1 «новичку». В игре принимали участия все желающие. Перед проведением как этой, так и других игр, первоначально объясняем детям правила игры. Все дети с удовольствием принимали участие, соревновались между собой: кто больше ласковых слов скажет. Однако были малоактивными. Если сосед по игре не проявлял инициативы, то и «новичок» не проявлял никакого интереса к игре. Игорь отказывался играть с некоторыми детьми. Никита не сразу включился в игровую деятельность, после повторения игры он подошел посмотреть.
2. Игра «Вопрос соседу»
Цель: развитие внимания и сосредоточенности.
Все садятся в круг, ведущий – в центре. Он подходит к любому игроку и задает вопрос, например, «Как тебя зовут?», «Сколько тебе лет?», «Кто твой лучший друг?» и т.д. Но отвечать должен не тот, кого спрашивают, а его сосед слева. Если ответил тот, кого ведущий спрашивал, он должен отдать фант. После игры фанты разыгрывают.
Перед игрой воспитатель объяснила правила игры детям, дети садятся в круг на паласе, каждому из детей воспитатель раздает по 10 фишек. Приглашая играть, воспитатель никогда не заставляет детей идти, если они не хотят. «Новичков» воспитатель пытается заинтересовать, она приглашает их к детям, просит кого-то из детей, чтоб привели их. В ходе игры многие дети сами отвечали на вопросы. «Новички» с низким уровнем социальной адаптации, часто выкрикивали или вообще отказывались играть. Вставали и уходили, садились за стол, занимались своими делами. Дети принимали участие в игре, но без инициативы, были молчаливы, однако не слушали, когда к ним обращается воспитатель. Настя наоборот активно участвовала в игре, смеялась, улыбалась, проявила инициативу, чтобы быть ведущей.
2 неделя
Занятие 2
Цель: Учить детей различных способов знакомства, способствовать нейтрализации негативной эмоциональной энергии и агрессивного поведения; развивать координацию движений, мелкую моторику, память.
Упражнение 1. Поздравление.
Дети, стоя в кругу, здороваются друг с другом, называя имя соседа справа, который в свою очередь, отвечает на приветствие и обращается к следующей ребенка. К имени добавляют добрые пожелания. Смотреть надо прямо в глаза друг друга, говорить ласковым голосом: Например: "Привет, Андрей! Приятного тебе дня ".
Упражнение 2. Разминка.
Я сказала: "Сейчас мы с вами создадим поезд. Сначала я буду локомотивом, а все вы - вагончиками. Когда поезд будет ехать по кругу, то все будут рукоплескать и говорить имя "локомотива": "Ви-ка, Ви-ка ...". Я сделала круг по комнате и заняла место в конце поезда, став его "вагончиком". Теперь поездом будет первый из цепочки "вагончиков". Он поедет по кругу, а мы все вместе будем говорить его имя: "Дмитрий, Дмитрий..." "поднимемся!" И так, пока все дети по очереди не побудут его "локомотивом" и не примут участие в игре.
Игра понравилась детям, они с удовольствием принимали участие в игре, каждый из них хотел быть «локомотивчиком».
Упражнение 4. Релаксация.
Дети становятся в круг, обнимают друг друга за плечи, закрывают глаза, шатаются по очереди в разные стороны.
Это упражнение направлено на нейтрализацию неприязни у детей, на привитие дружелюбия друг к другу.
Упражнение 5. Рефлексия занятия.
После проведения очередного занятия мы спрашивали детей о занятии.
- Для чего мы делали эти упражнения?
- Что понравилось и запомнилось?
- Что не понравилось?
Упражнение 6. Прощание.
Аналогично ритуала приветствия.
Так же нами проводились игры на снятие у детей напряжения, снижения агрессивности, развития чувственного восприятия, гармонизации отношений между ребенком и взрослыми.
Игра «Ласковые лапки»
Содержание
Взрослый кладет на стол 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Воспитатель объясняет ему, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отдать предмет. Прикосновения должны быть приятными, поглаживающими, мягкими, нежными.
Вариант игры: «зверек» прикасается к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком ролями, или предложить детям играть сами с собой.
Дети с удовольствием играли в эту игру. Игра проводилась индивидуально с каждым ребенком. Воспитатель брала любой предмет и начинала водить по руке ребенка предметом. При этом каждый ребенок вел себя по-разному. Эта игра вызывала массу удовольствия у детей, вызывала положительные эмоции. После проведения этой игры, дети проявили инициативу и сами стали играть в эту игру. После проведения этой игры дети стали раскованнее вести себя, дружелюбней.
Занятие 3
Цель: Учить запоминать имена детей группы; развивать единство, удовольствие от пребывания в центре внимания.
Упражнение 1. Приветствие.
Дети сидят в кругу, держа друг друга за руки. На полминуты замирают, закрывают глаза и представляют что-то хорошее, приятное из своей жизни. Открывают глаза, по очереди называют свое имя, возраст, что нравится и не нравится, что умеет делать и чего не умеет, чему хочет научиться, о чем мечтает.
На третьей недели проведения терапии по повышению уровня социальной адаптации, мы заметили улучшения детей, они активно участвует в деятельности группы, легко идет на контакт с детьми и педагогами, так же охотно посещает дошкольное учреждение, проявляет инициативу при организации игры, действует относительно игровой роли, придерживается сюжета игры.
У остальных детей никаких изменений не предвиделось
Упражнение 2. Разминка.
Ведущий предлагает группе повторять его движения, но выполнять только те, которым предшествует фраза "Я сказал". Например: "Я сказал: поднимите руки" - движение выполняется. Если произносится: "Поднимите руки", то движения выполнять нельзя. Упражнение проводится в быстром темпе. Во время упражнения нужно реагировать только на вербальные команды, а не на движения ведущего.
В ходе этого упражнения мы разрабатывали тренировку выдержанности, контроля внимания. «Новички» - это гиперактивные дети, поэтому при положительной социальной адаптации необходима систематическая работа по уменьшению уровня гиперактивности у детей. При проведении этого упражнения. Мальчики часто поднимали руку без сигнала, мешали воспитателю, не успевали за ритмом.
Упражнение 4. Релаксация.
Продолжить предложение "Я люблю ..."
Упражнение 5. Рефлексия занятия.
- Чему сегодня научились на занятии?
- Как это можно использовать в жизни?
Упражнение 6. Прощание.
Аналогично предыдущему занятия.
В ходе работы мы использовали игры, на снижения уровня гиперактивности у детей:
1. подвижные игры на развитие внимания
а) "Запомни ритм". Ведущий предлагает участникам повторить за ним ритмическую модель, которую он воспроизвел с помощью хлопков. Для тех, кто не запомнил услышанный образец, дается ориентир в виде цифровой записи его, где цифра изображает число непрерывно, через равные интервалы следующих друг за другом хлопков, а тире между ними - паузы (например, 1-1-3-4-2).
Для облегчения задачи предлагается вслух считать число хлопков в соответствии с их зрительным изображением. После освоения всеми ритмической мелодии она воспроизводится по кругу в индивидуальном, а затем - нарастающем темпе. Сбившийся выбывает.
В проведении данной игры мы задействовали всех желающих детей. Перед началом игры, мы объясняем детям правила игры.. В ходе игры мы выяснили, что ребята плохо сосредотачивают внимание, им трудно сконцентрироваться, дети постоянно отвлекались, на посторонний шум, барабанили по столу, всякими способами мешали воспитателю, после того как воспитатель прохлопала, они выкрикивали ответ, не дожидаясь своей очереди, мешали другим детям. Остальные дети проявляли интерес к игре, пытались сосредоточиться, но им это плохо удавалось, они путались, не могли сосчитать хлопки.
б) "Шапка-невидимка". В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, и затем перечислить их.
В ходе данной игры, детей разделили на группы, так как эта старшая группа мы можем работать с детьми индивидуально. В каждой группе было по три человека. Так же как и с предыдущей игрой, мальчики неохотно принимали в ней участие, так как в этой игре необходимо сосредоточиться.
2. Тренировка усидчивости
а) "Скамья запасных". Выбывший из какой-либо игры должен сидеть
на стуле до ее окончания. Если он встанет со стула или будет вертеться, на всю команду налагается штрафное очко или засчитывается поражение.
Мы с детьми играли в «съедобное - несъедобное». При этом детей разделили на 3 команды. В каждую из команд мы распределили двоих детей с гиперактивностью. Дети, которые выбывали из игры сидели спокойно. Воспитатель начал игру, дети активно участвовали в игре. Основное внимание в игре уделялось гиперактивным детям, воспитатель старалась чаще обращать внимание именно на гиперактивных детей. Создавала такие моменты, когда ребенок выбывал из игры, мы внимательно следили за ходом игры, а так же анализировали поведение детей, после того как они выбыли. Каждый ребенок вел себя по-разному.
б) "Восковая скульптура". До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил "скульптор".
При проведении игры мы обратили внимание на то, что именно эта игра сразу привлекла внимание гиперактивных детей, и они с удовольствием в нее играли. Они пытались следовать правилам игры, однако им не удавалось долгое время стоять в одном положении. Они постоянно переходили с одного места на другое, меняли положение. Им было достаточно трудно оставаться в одном положении. Они пытались толкнуть других детей, чтоб они проиграли. Они не хотели долго стоять в одном положении, поэтому выкрикивали, какую фигуру они изобразили.
3. Тренировка выдержки ~ контроль импульсивности
Игра «кричалки-молчанки-шепталки»
Эта игра регулирует поведение возбужденных детей, успокаивает их. Развиваются наблюдательность, умение действовать по правилу.
Содержание игры:
Из разноцветного картона надо сделать три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это – сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь – «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтую ладонь – «шепталку», можно тихо передвигаться и шептаться; синюю ладонь – «молчанку», дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчанкой». После того как дети в конце Иры лягут на пол, можно включить спокойную музыку.
Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что при применении игры в работе с дошкольниками по социальной адаптации, необходимо учитывать их индивидуальные особенности. И в соответствии с этим подобрать  игры определенной направленности, нацеленные на конструирование социально полезных качеств и уменьшение степени интенсивности поведенческих реакций негативного характера. При этом игры помогающие детям формировать речевые навыки и социально адаптироваться, должны проводиться регулярно.
Применяя в работе с детьми различные виды игр, педагоги тем самым способствуют привитию детям социального опыта и адаптации в детском саду, а в дальнейшем результаты этой педагогической деятельности станут базисом для успешной социальной интеграции ребенка в школе. Игра – это особый вид деятельности, воспитательный потенциал которой очень велик. Игра не только воспитывает, но и помогает ребенку расслабиться, активизирует его личностный потенциал. Поэтому игру необходимо использовать как одно из эффективных средств воспитания и успешной социальной адаптации. И самое главное при всем этом не потерять доверие детей, быть всегда с ними корректным и искренним. Разделять их радости, успехи, показывать образец грамотной речи.
Вывод: проведенная нами работа подчеркнула важность систематического использования в учебно-воспитательной программе детского сада игр и «адаптационно-развивающей программы», как методов социальной адаптации гиперактивных детей. Мы выявили - игры способствовали тому, что у детей повысился уровень сплоченности. Дети начали немного по-другому смотреть друг на друга, так как в игре многие показали свои черты характера, которые до этого проявлялись в  малой степени или находились в нераскрытом состоянии. То есть каждый ребенок сумел проявить свои положительные качества: искренность, жалость, честность. Игровая деятельность дала возможность раскрыться способностям детей. «Адаптационно - коррекционная программа» способствовала коррекции эмоционального состояния детей; выработке позитивного отношения к посещению дошкольного учреждения; развитию навыков позитивного социального поведения; обогащению социального опыта старших дошкольников; развитию чувства единства, сплоченности.
У ребят так же повысился уровень социального доверия. Они начали
испытывать большую потребность в общении, рассказывать о себе, своих
родных, друзьях, домашних питомцах.
У гиперактивных детей значительно понизился уровень агрессивности.