Влияние устного народного творчества на речь детей 3-4 лет
Данный документ представляет собой подробный анализ работы по самообразованию, отражающий интерес исследователя в области развития речи у детей младшего дошкольного возраста. Воспитатель Лутфиева Ильмира Талиповна провела исследование, посвященное теме «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет», стремясь повысить свой теоретический уровень и профессиональное мастерство.
Актуальность этой темы нельзя переоценить, ведь речь является основной формой общения и обучения у детей. К четырем годам большинство детей развивает словарный запас от 1600 до 1900 слов, среди которых значительное место занимают существительные, глаголы и прилагательные. Устное народное творчество, в частности, фольклорные произведения, играют важнейшую роль в расширении кругозора детей и развитии их языковых навыков.
Цель данного анализа заключается в разработке системы мероприятий, направленных на развитие лексико-грамматической стороны речи детей с помощью устного народного творчества. Задачи работы включают в себя изучение литературы, создание условий для использования фольклра в процессе обучения, а также партнёрство с родителями в этом направлении. Ожидаемый результат - всестороннее обогащение речевой компетенции детей через знакомство с русским фольклором.
Объектом исследования является лексико-грамматическая сторона речи дошкольников, а предметом - влияние различных жанров устного народного творчества на успешность овладения детьми родным языком. Важно отметить, что взаимодействие между педагогами, родителями и детьми создает необходимые условия для гармоничного речевого развития. С помощью игровых методов и совместной деятельности можно не только познакомить детей с фольклором, но и развить их способность к самому активному использованию речи в различных ситуациях.
АНАЛИЗ
работы по самообразованию за 1-е полугодие 2015-2016 учебный год
Лутфиева Ильмира Талиповна -воспитатель
Тема самообразования – «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Сроки работы над темой самообразования – 2015 -2016 уч. год
Актуальность темы:
Речь - сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком.
Речь в жизни человека - это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы общаемся, передаём опыт, регулируем деятельность и поведение.
К 4 годам словарный запас возрастает до 1600–1900 слов. Из них по данным А.Н. Гвоздева, 50,2% составляют существительные, 27,4% – глаголы, 11,8% – прилагательные, 5,8% – наречия.
На данном этапе формируется глагольное управление. Появляются сложные предлоги: из-за, из-под. Закрепляются согласование прилагательного с существительным. Предложение становится более распространенным, появляются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с союзом чтобы, потому что, который.
Для маленького ребёнка овладение речью - это сложнейший процесс, которому нужно помочь протекать в нужном русле и здесь большую роль играют взрослые, те люди, которые окружают ребёнка. Нужно создать условия, чтобы у ребёнка появилась потребность в речи не только с близкими ему людьми- взрослыми, но и со сверстниками. Для этого нужно создать благоприятные условия для совместной деятельности взрослых и детей.
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества.
Применение устного народного творчества возможно лишь при широком включении в жизнь детей младшего дошкольного возраста произведений словесного фольклорного творчества русского народа различных жанров и разностороннем использовании их в педагогическом процессе.
Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора (например, колыбельная песня) обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников.
Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности; Разработать систему мероприятий по развитию лексико-грамматической стороны речи детей 3 – 4 лет средствами устного народного творчества.
Задачи:
Проанализировать педагогическую литературу по развитию лексико-грамматической стороны речи детей 3 – 4 лет и приобрести новую литературу и методические рекомендации.
Разработать систему и создать условия по использованию устного народного творчества в развитии лексико-грамматической стороны речи детей 3 – 4 лет речи.
Разработать план совместной работы с родителями по развитию всех компонентов устной речи.
Пополнение предметно-развивающей среды: книгами, иллюстрированным материалом, видами театров (настольным, пальчиковым, на фланелеграфе, игрушки и картинок, куклами би-ба-бо) по произведениям устного народного творчества, картотеки, подбором детской фонотеки : музыка, сказки, песни русского народа.
Предполагаемый результат:
1. Будет разработана система развития речи детей 3 – 4 лет средствами устного народного творчества.
2. У детей расширится и активизируется словарный запас на основе обогащения представлений о ближайшем окружении.
3. Разовьется умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
4. Будет развиваться умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
5. Совершенствуется умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
6. Дети будут употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей (утка – утенок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
Будет развиваться словотворчество детей на этапе активного овладения грамматикой.
Начнут получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.
Диагностика: Критерии оценки показателей: выполняет самостоятельно (вс), выполняет с помощью взрослого (вп), выполняет в общей со взрослым деятельности (вод), не выполняет (нв).
ВС - ВП - ВОД - НВ –
Основание: на основание вышеизложенного составлен план.
Изучение теоретического материала:
1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.
3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
7. Изучение учебной и научно-методической литературы (ознакомление с примерными программами с учетом внедрения ФГОС, статьями и комментариями по данной теме в сети интернет)
8. Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений (сайт «Дошкольное образование», районные семинары, открытые просмотры, общение с коллегами других садов)
Форма отчета о проделанной работе:
В режимных моментах
В режимных моментах
05.10.2015
11.11.2015
07.12.2015
В режимных моментах
чтение (сказки, потешки, песенки).
Тематические беседы по устному народному творчеству.
Совместное рассматривание книг и иллюстраций.
Театрализация Наст./т.
«Курочка Ряба»
«Колобок»
«Теремок»
«Репка»
5. Пение народных песенок, потешек.
Работа с родителями
сентябрь
ноябрь
октябрь
Пополнение развивающей среды книгами, иллюстрированным материалом
Памятка для родителей по проведению речедвигательных упражнений в домашних условиях.
Консультация : Использование мнемотаблиц для обучения рассказыванию и заучиванию стихотворений.
Совместное развлечение с детьми «Осенины –«Воронушка»
Работа с педагогами
28.12.2015
Выступление на «Медико педагогическом совете №2» «Повышение речевой активности детей раннего и младшего дошкольного возраста в разнообразных видах деятельности» ( Советы по развитию речевой активности)
Самореализация
-
Выводы: продолжить работу по данной теме самообразования.
Перспективы: Родителям предложить подготовку дидактического материала - Изготовление мнемотаблиц к стихам, сказкам и рассказам. Принять участие в инсценировке РНС для детей. подготовить консультацию для педагогов.
Педагог ДОО _____________________________ /_______________________________/
(подпись) (Ф.И.О.)
Автор-составитель Ю.А. Афонькина. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: Диагностический журнал. Вторая младшая группа».
Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности.
Направление психолого-педагогической работы «Познавательно-речевое развитие».
Блок «Педагогическая диагностика».
Образовательная область «Коммуникация».
Раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи».
Диагностическая карта (лист развития)
«Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»
Воспитатель _________________________________
Группа ____________________________
Дата _____________________________
Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в программе «От рождения до школы» для мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.
Критерии оценки показателей: выполняет самостоятельно (вс), выполняет с помощью взрослого (вп), выполняет в общей со взрослым деятельности (вод), не выполняет (нв).
Критерии вносят в диагностические карты.
Анкета для родителей
Приобщение детей к истокам русской культуры
1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа:
a) как жили наши предки?
b) какими занимались ремёслами?
в) как сеяли хлеб?
г) какую на Руси носили одежду?
2. Знаете ли Вы русские праздники?
3. Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов?
4. Нужно ли соблюдать обряды, традиции?
5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины?
6. Надо ли знать народные сказки и былины?
7. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?
8. Есть ли у Вас старинные вещи дедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш?
9. Какие народные игры Вам известны?
10. Играете ли Вы в них с ребёнком?
11. Ходите ли Вы в музеи (исторический, краеведческий)?
