Развитие творческого потенциала у дошкольников: важные аспекты и рекомендации

Детство – пора удивительная и уникальная. В ней всё возможно. Слабый и неуверенный в себе может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное может оказаться весёлым и занимательным. Можно преодолеть все промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Для этого достаточно всего лишь быть просто ребёнком и чтобы рядом был талантливый, добрый взрослый.
По социологическим исследованиям последних двадцати лет творческое начало у дошкольников не получает должного развития. Этому способствуют максимально адоптированные и легко деформируемые игрушки, раскраски с образцом разукрашивания, всевозможные наборы для творчества с заданным конечным результатом и конечно - занятость взрослых.
Известный писатель В. Белов говорил: «Каждый ребенок хочет жить творчески…».
Что же такое творчество? Это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью, уникальностью. Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни? Как помочь ребенку не потерять «искру Божию»?
Развить в ребенке творческое начало, сделать успешными первые шаги в радостную, наполненную смыслом жизнь,– вот к чему стремлюсь я.
Потому что:
- во-первых, целью современного российского образования является психическое и личностное развитие ребенка, раскрытие его индивидуальности.
-во-вторых, отсутствие творческого начала – серьёзное препятствие в старших классах, когда требуется решение нестандартных задач, к тому же в дальнейшем, человек лишенный творческого видения мира, тяжело переживает проблемы, стрессы.
И, наконец, творчество – это то, что определяет ценность любого человека. Именно от таких людей зависит прогресс общества. Требование времени – стать ярким, непохожим, знающим и самостоятельным.
Изучая психолого-педагогические механизмы развития творчества в исследованиях Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, обнаружила, что оно, с одной стороны, тесным образом связано с такими процессами, как ощущение, восприятие, представление, т.е. с чувственным опытом ребенка. С другой стороны творчество связано с такими процессами, как внимание, память, мышление.
Активная мыслительная деятельность формирует понятия, переходящие в систему знаний, умений, навыков, которые составляют опыт, а накопленный опыт – основа творчества. Значит, необходимо развивать комплекс свойств личности: и мышление (постановка проблемной задачи имеющей несколько решений), внимание (работа по образцу и по словесному описанию), и память (механическая, зрительная…), но не забывая и о чувственном опыте ребёнка.
Не желая мирится с тенденцией снижения уровня творческого начала, и понимая недостаточности возможностей занятий по ИЗО - деятельности, мной был предложен перспективный план кружковой работы по развития творчества у детей.

Ц Е Л Ь :
Воспитание творчески активной, самостоятельной личности ребёнка по средствам вовлечения его в кружковую работу художественно-эстетического направления.

З А Д А Ч И :
Учитывая основные идеи программы «Детство» Бабаевой Т.И., Логиновой В.И., по которой работает МБДОУ № 490 и цель проекта - я поставила перед собой следующие задачи:
- Выявление и развитие природных задатков и способностей детей.
- Обеспечить благоприятные условия для удовлетворения потребности детей в творческой активности.
- Создание условий для эмоционального благополучия ребёнка в процессе совместной деятельности и общения: ребёнок – ребенок, ребёнок – педагог. Социализация личности, развитие культуры и навыков общения.
- Развитие самоуважения, повышение самооценки, уровня притязаний.
- Развивать творческие способности у детей дошкольного возраста через кружковые занятия художественно-ручным трудом.
- Развитие кругозора.
- Развитие мелкой моторики рук, сенсорного опыта как фундамента при развитии речи и подготовки руки к письму.
- Развивать интерес и любовь к художественному слову детей дошкольного возраста через использование поэтического слова во время кружковых занятий.
- Развивать конструктивное взаимодействие с семьей для обеспечения творческого развития ребёнка - дошкольника.
П Р И Н Ц И П Ы Р А Б О Т Ы :
Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных).
Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);
Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);
Принцип эмоционально-насыщенной тематики игровых заданий;
Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ:
План кружковой работы составлена для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (но подготовительная работа начинается с детьми младшего возраста). Образовательный процесс по студийно-кружковому направлению осуществляется в соответствии с образовательной программой ДОУ.
Курс занятий рассчитан на 7 месяцев (с октября по апрель) в течении трёх лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 20 - 25 минут, во 2 половине дня.
Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы. Во второй младшей группе работа с детьми проводиться в форме игр с крышками и палочками (составление рисунков), а так же в развитии мелкой моторики рук на занятии по вырабатыванию навыков вырезывания ножницами (занятия «прожорливые ножнички», «волшебные спиральки» и т.д.)
В средней группе целесообразно проводить диагностирование интересов детей для выявления основного направления работы кружка, и по выбранному направлению работать в старших группах. Проведённая мной диагностика интереса детей показала, что больший отклик у детей нашла бумаго пластика, несмотря на то что детям были предложены различные виды художественно - творческой деятельности: тестопластика, пластилина пластика, работа с карандашной стружкой, работа с бросовым материалом, работа с природным материалом и бумагопластика.
В старшей группе дети работали уже только с бумагой, углубляя и расширяя свои знания о её возможностях.

Э Т А П Ы К Р У Ж К О В О Й Р А Б О Т Ы :
1. Этап – подготовительный - 1 месяц (сентябрь):
Методы осуществления:
-Диагностирование детей.
-Анкетирование родителей.
-Опрос детей.
-Перспективное планирование.
2. Этап - основной- 7 месяцев (с октября по апрель):
Методы осуществления:
-Подготовка и проведение кружковых занятий при с детьми, с использованием разнообразных средств, методов и приёмов педагогической деятельности.
-Проведение совместных занятий воспитатель-ребёнок-родитель.
-Консультации для родителей.
-Выставки работ на кружковом стенде, фото выставки.
-Участие в квартальных обще детсадовских выставках кружковых работ.
3.Этап - заключительный- 1 месяц (май):
Методы осуществления:
-Диагностика освоения детьми позиции субъекта изобразительной и
Конструктивной деятельности в рамках программы детства.
-Итоговая выставка кружковых работ за год.

Основные приёмы построения занятия, обеспечивающие положительный результат кружкового занятия.

Важно учесть, что организация кружков занятия предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания, существует ряд конкретных условий:
-организация рабочего пространства, т.е. места за детьми жёстко не закреплены, дети могут свободно перемещаться по комнате, имеют право отказаться от участия на занятиях кружка и т.д.;
-возможность ребёнка выбора цели из нескольких, т.е. педагог “предлагает” или дети самостоятельно выбирают, кто и чем будет заниматься, по своим силам и интересам в рамках заданной темы;
-“открытый” временной конец занятия, позволяющий каждому ребёнку действовать в индивидуальном темпе;
-наличие умелого распределения обязанностей в творческом процессе в соответствии с возможностями её участников;
-чёткая постановка конкретных и понятных целей для занятия;
-демонстрирование взрослым исходного образца (который в процессе творчества может видоизменяться);
-контакт между участниками занятия в кружке, обеспечивающий обмен действиями и информацией;
-понимание, что взрослый только посредник между ребёнком и миром “большого искусства”;
-обязательное использования на каждом занятии синтеза искусств и природы;
-игровой характер подачи любого материала;
-создания взрослым доступных для детей проблемных ситуаций, постановки творческих задач.
Активной формой поощрения детей на занятиях кружка служит одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата и эмоционально положительный отклик на результат творчества. В решении проблемы я не навязываю своего мнения детям, а участвую в совместном поиске истины, выстраивая диалог и подводя каждого участника занятия к самостоятельным действиям, к эмоциональному проживанию информации, к высказыванию своих мыслей. Благодаря этому детские работы получаются яркими, разнообразными, выразительными.
Работа с родителями:
Проводя кружковую работу с дошкольниками по развитию творчества нельзя не до оценивать сотрудничество детского сада и семьи.
Поэтому уделялось большое внимание вовлечению родителей в творческую атмосферу, созданную в кружке.
Для этого проводились:
-индивидуальные беседы,
-консультации, по просьбе родителей, по определённым техникам декоративного творчества,
-оформлялись информационные блоки групповых кружковых занятий,
-групповые кружковые занятия детей совместно с родителями,
-выставки домашнего творчества детей с родителями.
При организации кружковой работы, мною проводились индивидуальные беседы с детьми, анкетирование родителей по выявлению интересов и пожеланий по данному вопросу.
В течение работы кружка организовывались выставки детского творчества, совместного творчества детей и родителей, фотовыставки.
С большим успехом всегда проходят выставки работ в коридорах и фое детского сада и на стенде « Наш кружок», где родители имеют возможность увидеть реальные достижения своего ребенка. Родители с удовольствием участвуют в совместных с детьми работах (как в садике, так и дома), вызывающих огромный интерес малышей и желание взрослых заниматься творчеством со своими детьми.
Кружковая работа в детском саду дарит нашим воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно раскрепощаться, и начинает творить.
Результатом работы по развитию художественно-творческих способностей детей явилось развитие у детей следующих качеств:

• устойчивый интерес детей и их потребность к художественно-творческой деятельности;

• развитое творческое воображение, на основе которого преобразуется прошлый опыт;

• умение изменять мотивы деятельности;

• умение решать творческие задания и нахождение оригинальных приемов их решения;

• индивидуальный подчерк творчества ребенка;

• умение находить выразительно-изобразительные средства для воплощения различных художественных образов.

• Развитие эмпатии, культуры и навыков общения.

А Н К Е Т А Д Л Я Р О Д И Т Е Л Е Й :
1.Считаете ли Вы, что творчество занимает в развитии ребёнка не последнее место?
а) да
б) нет
2. Считаете ли Вы, что эстетическому воспитанию дошкольников
Нужно уделять особое внимание?
а) да
б) нет
3. Ваш ребёнок:
а) занимается в художественном кружке вне садика
б) Вы бы хотели, чтоб занимался
в) это не обязательно, достаточно кружка в садике
4. Часто ли Ваш ребёнок проявляет инициативу в художественном
творчестве дома?
а) часто
б) редко
в) каждый раз после кружкового занятия
5. Инициатива в выборе материала для творчества принадлежит:
а) Вам
б) Вашему ребёнку
в) материал соответствует материалу последнего кружкового занятия
6. Обсуждаете ли Вы с ребёнком работы выполненные им на кружке?
а) да
б) нет
в) только по его инициативе
7. После кружка Ваш ребёнок по своей инициативе:
а) делает ещё раз кружковую работу
б) делает, но проявляет творческий подход, изменяя конечный
результат
в) не вспоминает о выполненной работе
8. Какой материал, используемый в работе кружка по вашему мнению
увлёк ребёнка больше.
а) бумага пластика
б) тесто пластика
в) карандашная стружка
г) бросовый материал
д) природный материал
е) пластилина пластика
9. Как вы думаете, творческий уровень вашего ребёнка:
а) достаточно высокий
б) постоянно повышается
в) низкий
Благодарим Вас за согласие пройти наше анкетирование.