Влияние отца на развитие детей: факторы, аспекты и важность

Материалы
для родительского собрания
«Влияние отца на развитие детей»

подготовила педагог – психолог Молодницкая А.З.
Ход собрания

1. Тест «Знаете ли вы о влиянии отца на развитие ребенка»

2. История отцовства

3. Задание «Что привнес в ваше воспитание ваш отец»

4. Влияние отца на развитие ребенка

5. Мозговой штурм «Какое влияние оказывает отец на развитие девочки,

мальчика?»

1. Влияние отца на развитие девочки

2. Влияние отца на развитие мальчика

3. Игра «Воспитывать девочку – это конечно хорошо, потому – что…;а

воспитывать мальчика - лучше – потому – что…»
9. Обратная связь «Что вам дало сегодняшнее собрание?»

1.Тест «Знаете ли вы о влиянии отца на развитие ребенка»
Подготовить бумагу с клеевым краем по три листа. На каждом листе написать «Да», «Нет», «Кое – что». Нужный ответ папы по одному наклеи-
вают за ширмой. Повернуть ширму, проанализировать.

2. История отцовства
Исторически развитие института отцовства связывают с возникновением ча­стной собственности, когда появилась естественная необходимость ее наследо­вания одним из сыновей. Так обществом за мужчиной, хранителем традиций, была закреплена функция обеспечения женщин и детей.
Новый взгляд на тендерные роли с ростом феминизации не мог не повлиять на институт отцовства. В традиционной модели роль отца в воспитании (осо­бенно в первые годы жизни ребенка) рассматривалась как преимущественно вспомогательная. Однако уже в 1980-е годы в странах Европы и США социоло­ги и психологи обозначили «новый образ мужчины», который был во многом противоположен традиционному.
Отличия заключались прежде всего в отношении к маленьким детям: новая модель отцовства подразумевала участие в уходе, проявление заботы, умение вступать в эмоциональный контакт с ребенком.
Появление современной модели отцовства связывают с демократическими гуманистическими тенденциями в обществе, равноправием супругов в распределении прав и обязанностей в семье.
Отец и мать в современной семье представлены как равноправные партнеры. С точки зрения американских психологов, успешное отцовство
характеризуется активным участием в воспитании детей, интересом к
успехам ребенка и частым общением с ним. Обычно такие отцы менее суровы, лучше понимают своих детей по сравнению с отцами, прояв­ляющими «чисто мужские» качества. Последние бывают гораздо более тре­бовательными и строгими родителями, однако ежедневные заботы они склонны возлагать на жен.
Так, российские мужчины в большой мере сохраняют традиционный образ отца-кормильца и реализуют архаическую мужскую роль, продолжая считать уход за маленькими детьми и их воспитание преимущественно жен­ским занятием. Этим отчасти социологи объясняют обнаруженную в результате опроса рассогласованность ожиданий мужчин и женщин относительно женской роли в обществе.
Тем не менее, полученные данные показывают, что не только на Западе, но и в России отцы все чаще привлекаются к уходу за грудными детьми и участвуют в их воспитании наряду с матерями, причем в семьях возникает сотрудничест­во, какого прошлые поколения не знали. Таким образом, функции отца в семье претерпевают сравнительно быстрые изменения, складывается новая модель отцовства, сочетающая в себе две формы эмоционального отношения к ребенку - условную отцовскую и безусловно-принимающую материнскую любовь (О. Караганова).

3. Задание «Что привнес в ваше воспитание ваш отец»
Записать на листе и ответить на вопрос (в кругу) «Чему научил вас отец в этой жизни?»

4. Влияние отца на развитие ребенка

Казалось бы, нет необходимости доказывать насколько велико влияние отца на воспитание ребенка.
Но, увы, на практике часто приходится сталкиваться с тем, что даже в полных благополучных семьях отцы не только не понимают ответственности за формирование личности своего дитя, но и отстраняются от процесса воспитания, мотивируя свое поведение установками: «Ты женщина, у тебя лучше получится», «Достаточно того, что я зарабатываю деньги» и т. д.
Отцовское влияние, между тем, - это огромная и благородная сила в воспитании детей.
Когда говорят о влиянии семьи на ребенка, то обычно имеют в виду влияние матери. В школу, на родительские собрания приходят в основном
женщины - мамы и бабушки. Больничные листы в поликлинике выдают тоже чаще матерям - такова укоренившаяся практика. И поэтому мы, психологи, искренне радуемся, когда на родительских собраниях встречаем отцов и видим их в школьных коридорах - ожидающими своих первоклашек.
Любой ребенок для нормального развития нуждается и в материнской, и в отцовской любви. И малейший крен в одну из сторон ведет к искажению мироощущения и нарушению поведения. К сожалению, сегодняшнее общество становится все более «безотцовским». Нынешнее поко­ление детей формируется в атмосфере катастрофической утраты отцовского ав­торитета. Отсутствие отца, даже при его формальном наличии, - огромная беда.
Влияние отцов на раннее развитие ребенка уже доказано. Данные многих ис­следований говорят о том, что отцы, державшие ребенка на руках сразу после рождения, и в дальнейшем продолжают больше играть со своими подрастаю­щими детьми и заботиться о них. Эта новая роль - заботливого отца - благоприятно сказывается на развитии семьи в целом. Младенцы, чьи папы активно участвовали в их воспитании, показывают высокие результаты в моторном и умственном развитии. Такие дети вырастают более отзывчивыми в социальном пла­не. Отцы, у которых сразу устанавливаются сильные эмоциональные связи с детьми оказываются более чуткими к изменяющимся потребностям и интересам своих детей в подростковом возрасте, что очень важно для становления самодостаточной личности. Такие отцы имеют большее влияние на своих детей, сыновья и дочери чаще прислушиваются к ним и хотят быть похожими на своих пап.
Отцы и дети: с чего начинается понимание? В одном из московских детских садов психолог предложил детям 5-6 лет поиг­рать в игру «Дочки-матери». Девочки быстро распределили между собой роли мамы, дочки, бабушки, однако никто из мальчиков не соглашался быть папой, в лучшем случае - только сыночком или собачкой.
После долгих уговоров один из мальчиков согласился на роль отца - лег на диван и сказал: «Дайте мне газету и включите телевизор. Не шумите! Я посплю, а потом буду играть в компьютер». Так он провел всю игру. На вопрос психолога, что делают мамы, бабушки, все дети, включая мальчиков, отвечали охотно и подробно. О том, что делают папы, рассказали немногие, и в самых общих словах: «Ходят на работу», «Зарабатывают деньги», «Ругают маму», «Наказывают».
И в самом деле, современный папа часто становится для ребенка чем-то ми­фическим, непонятным и недоступным. Он уходит рано утром, целый день где-то «на работе» занимается чем-то важным, а вечером возвращается усталым. Его хватает только на газету и телевизор, иногда на компьютер. По существу, работа, увлечения, жизнь отца проходят мимо внимания ребенка. Отец - не партнер, не друг, а некая карающая инстанция. «Вот скажу отцу, он тебе пока­жет, как не слушаться», - часто грозит мама.
Такое отчуждение, отстранение от воспитания детей, похоже, являются сте­реотипом нашей «культуры отцовства».
Психологи опрашивали молодых пап из семей с ребенком первого года жиз­ни: «Интересно ли вам общаться со своим малышом? Сколько времени вы с ним проводите? Играете ли вы с ним? В какие игры?». Большинство отцов от­вечали так: «Да что он понимает! Вот подрастет, будем с ним в футбол играть, на хоккей ходить... А пока пусть мама с бабушкой нянчат. Не мужское это де­ло».
Установка на отстраненность часто становится источником непонимания, недоверия конфликтов в последующие годы, вплоть до отрочества и юности. Упущенные с самого начала, в раннем детстве, первые контакты с малышом, общение во время ухода за ним, совместные прогулки, игры проявятся впо­следствии в трудностях взаимопонимания между отцами и детьми, отсутствии у ребенка доверия привязанности к отцу.
Еще одна негативная черта нашей традиции воспитания - преобладание порицания над похвалой. Многие папы думают, что воспитывать - значит делать замечания, запрещать, наказывать, и именно в этом видят свою родительскую функцию.
В результате к 4-5 годам у ребенка складывается представление об отце как о человеке, который ожидает от него «неправильного», «плохого» поведения (в отличие от матери), низко его оценивает - не только тот или
иной конкретный поступок, но и его личность в целом. В дальнейшем это пред­ставление распространяется на других людей - ребенок становится неуверен­ным в себе, ожидает от окружающих негативных оценок своих способностей и умений.
Особенно неблагоприятен для развития Я-концепции авторитарный стиль воспитания, характерной чертой которого является стремление к безапелляци­онности в суждениях и ясности во всякой ситуации. Поэтому любое наказание, любое требование к ребенку не содержат в себе даже намека на готовность принять его, помочь ему или убедить.
Такие отцы могут временами искренне считать, что их ребенок плох цели­ком, без всяких оговорок. В результате у малыша с первых лет жизни растет уверенность в том, что его не принимают, не одобряют, и в конечном счете он приходит к убеждению в своей малоценности и ненужности для родителей. В поведении детей в результате такого воспитания отмечаются напряженность, отсутствие спонтанности. Кроме того, любая новая или неясная ситуация ассо­циируется у детей с возможностью наказания, что в свою очередь сопровожда­ется повышенной тревожностью и ощущением дискомфорта. А поскольку для ребенка раннего возраста очень многие ситуации являются незнакомыми, он почти все время пребывает в тревожном состоянии.
С воспитательной точки зрения поощрение более информативно, чем пори­цание. Когда ребенку запрещают что-либо, он узнает, чего не надо делать, но еще не знает, что и как следует сделать. Поэтому вслед за запретом или пори­цанием какого-либо действия необходимо показать ребенку положительный образец.
Собственные мотивы и побуждения авторитарных отцов всегда стоят на пер­вом месте, а мотивы и побуждения ребенка для них второстепенны. Как прави­ло, такие отцы убеждены в своей непогрешимости, уверены, что не могут оши­баться, поэтому требуют от ребенка абсолютного подчинения своей воле.
Однако, даже ругая и наказывая ребенка, родители наносят его самовосприятию меньший вред, чем проявляя к нему полное безразличие. Безразличие, незаинтересованность в ребенке приводят к деформации его образа Я.
Нет ничего более мощного в психологии ребенка, чем потребность в любви и одобрении. Если ребенок не получит ясного, осязаемого проявления того и другого, он завянет, как цветок без воды. Каков результат отсутствия близости с отцом? Если любовь - это то, чего мы жаждем, и если она не приходит, тогда происходит деформация нашей жизни. Когда же наша естественная потребность в любви реализуется, она составляет фон нашей жизни и мы можем продолжать жить. Нереализованная потребность в одоб- рении преследует нас, как наваждение. Многие из тех, кто в основном мель- кает в наших средствах массовой информации - финансовые магнаты, по­ли- тики, неуемные победители рекордов в спорте, - все это люди по большей части страдающие этой неудовлетворенной жаждой признания. «Видишь, папа? видишь, как я могу?» И конечно, все бесполезно. «Но, сын, разве ты не можешь лучше?».
Ожидания и надежды - часть души любого родителя. Равным образом важ­на освободиться от них, если они не реализуются. Немало ужасных травм воз­никает в тот момент, когда отец, ожидавший сына, получает дочь; хотел спорт­смена, а получил актера; хотел музыканта, а получил чернорабочего; хотел олимпийское золото, а получил церебральный паралич. Проблема не в другом результате, а в отказе погоревать и двинуться дальше - любить то, что имеешь, а не то, что хотелось бы иметь. Возможно, одна из величайших трудностей, ка­кие только можно представить, с которыми сталкивается наша душа на этой земле, - оставить наши поверхностные, эгоистические мечты и понять, насколь­ко наши настоящие дети лучше любой мечты.
И мальчики, и девочки нуждаются в обществе отца, в его любви. Хорошо, если дети имеют возможность проводить много времени с отцом, ощущать его ласку и по возможности помогать ему. К несчастью, отец, придя домой с работы, больше всего на свете хочет лечь и читать газету.
Но, если бы он понимал, как ценно его общество для ребенка, то почувствовал бы большее желание преодолеть свою усталость. Однако, ни отец, ни мать не должны заставлять себя сверх всякой
Лучше поиграть с ребенком минут 15, а потом сказать: "А теперь я почитаю газету", чем провести в зоопарке целый день, проклиная все на свете.
Для нашей культуры нехарактерно внешнее проявление любви, нежности отца к ребенку. Редко увидишь на прогулке папу за руку с сыном - чаще они
идут рядом и даже не разговаривают, как будто папа просто сопровождает ре­бенка. Обнять, посадить на колени, похвалить, расспросить, что видел на про­гулке, в детском саду, удивиться, восхититься сооружением из кубиков, рисун­ком, умением танцевать, рассказывать стихотворение - все это несвойственно для большинства современных отцов.
В наши дни любовь отца к ребенку чаще всего выражается в покупке доро­гой игрушки. Но гораздо больше даже самой привлекательной игрушки малы­шу нужны отцовские внимание, участие, понимание, дружба, общность интере­сов, дел, увлечений, досуга. Папа — не просто кормилец - он человек, откры­вающий ребенку мир, помогающий ему расти умелым, уверенным в себе.
Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских обязанностях, семейных заботах и проблемах, о разумных способах их разрешения. ^
Отцы отсутствующие, не принимающие в доме важных решений, не подаю­щие своим детям пример, однажды обнаружат, что отпрыски с ними не счита­ются. Такие папы потом жалуются, что их дети - это чужие люди, живущие в их доме. А ведь это всего лишь «жестокое зеркало» отцовского поведения, которое формируется в результате стереотипов: «Сейчас он еще маленький, ничего не понимает. Вот вырастет, тогда я и займусь его воспитанием».
Говорят, мать учит ребенка жить в доме, отец помогает ему выйти в мир.
Другими словами, мать ответственна за эмоциональные привязанности, а отец - эмоциональную независимость. Если же в семье происходят постоянные кон­фликты или же один из родителей отсутствует (физически или эмоционально), ребенок не получает необходимого воспитания. Народная мудрость гласит: «Ребенок - памятник отцу». Иного памятника большинство пап воздвигнуть себе не может. Поэтому больно видеть, что многие отцы пренебрегают этой, самой главной заботой, рискуя оставить после себя не памятник, а сорную траву.
В проявлениях родительской любви отцы отличаются от матерей. В боль­шинстве случаев мать любит своего ребенка безотчетно, ее любовь словно за­программирована генетически. Любовь же отца всегда предметна. Отец традиционно связывает свою любовь с успехами и достижениями ребенка. Тем самым буквально с первых лет жизни отец демонстрирует и прививает ребенку ценностное отношение к себе, к миру, к жизненной ситуации.
Э. Фромм впервые описал существенное различие между материнской и от­цовской любовью. Мать любит новорожденного младенца, потому что это ее дитя, потому что с его появлением в ее мире произошли преображения, свер­шились какие-то важные ожидания. Безусловная любовь утоляет одно из со­кровеннейших желаний не только ребенка, но и любого человека.
Условная любовь менее надежна: всегда существует опасность, что она может исчезнуть. Кроме того, такая «заслуженная» любовь всегда оставляет горькое чувство, что ты любим не сам по себе, а потому что приятен.
Связь с отцом совершенно иная. Если мать, по меткому выражению Э. Фромма, - «это дом, из которого мы уходим, это природа, океан», то отец имеет слабый контакт с ребенком в первые годы его жизни, не идущий ни в какое сравнение с материнским, «...но зато отец представляет собой другой полюс че­ловеческого существования, где - мысли, вещи, созданные человеческими руками, закон и порядок, дисциплина, путешествия и приключения. Отец - это тот, кто учит ребенка, как узнавать дорогу в большой мир».
С этой отцовской функцией тесно связана и другая, которую можно назвать социально-экономической. Когда возникли частная собственность и возмож­ность передать наследство одному из потомков, отец стал с нетерпением ждать появления сына, которому он мог бы оставить свое дело. Им оказывался тот сын, которого отец считал наиболее подходящим своим преемником, который был более всего похож на отца и которого он любил больше всех.
Отцовская любовь -это обусловленная любовь, т.е. принцип отцовской люб­ви состоит в том, что ребенка любят, потому что он удовлетворяет отцовским ожиданиям, достойно исполняет свои обязанности или в чем-то похож на отца. В обусловленной отцовской любви мы находим, как и в безусловной материнской, отрицательную и положительную стороны.
Отрицательную сторону составляет уже тот факт, что отцовская любовь должна быть заслужена, что она может быть утеряна, если человек не сделает того, чего от него ждут. В самой природе отцовской любви заключено, что по­слушание становится основной добродетелью, непослушание - главным грехом, и наказанием за него служит утрата отцовской любви.
Положительной сторо­ной является то, что поскольку отцовская любовь обусловлена, то ее можно до­биться, она находится в пределах контроля личности, что очень отличает ее от материн­ской. По мнению психоаналитиков функция матери – обеспечить ребенку безопасность в жизни, функция отца - учить его, руководить им, чтобы он смог справляться
с проблемами, которые ставит перед человеком то общество, в котором он родился.
С точки зрения Э. Фромма, отцовская любовь по сравнению с материнской - любовь «требовательная», условная, которую ребенок должен заслужить. От­цовская любовь не является врожденной, а формируется на протяжении первых лет жизни ребенка. Для того чтобы заслужить отцовскую любовь, ребенок дол­жен соответствовать определенным социальным требованиям и отцовским ожиданиям в отношении способностей, достижений, успешности.
Любовь отца служит как бы наградой за успехи и хорошее поведение. В ре­бенке для отца воплощена возможность продолжения рода, поскольку в соот­ветствии с традиционными нормами мужчина должен воспитать наследника как продолжателя рода, хранителя традиций и родовой памяти. Таким образом, отец выполняет функцию социального контроля и является носителем требова­ний, дисциплины и санкций.
Согласно представлениям А. Адлера, роль отца в воспитании заключается в поощрении активности, направленной на развитие социальной компетентности. Если мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человече­ской любви, то отец проторяет ему путь к человеческому обществу. Отец явля­ется для детей источником познаний о мире, труде, технике, способствует фор­мированию социально полезных целей и идеалов, профессиональной ориента­ции.
Игры с ребенком начинаются уже с самых первых месяцев его жизни. Сначала это различные пальчиковые игры - "Сорока-белобока", "Ладушки"; игры с по­гремушками и т.д. В таких играх обычно отец участия не принимает, оставляя эти забавы и развлечения маме. Но такая позиция абсолютно неверна. В этих немудреных, но крайне необходимых для развития ребенка играх идет сложная работа по установлению контактов между ребенком и окружающим миром.
И отсутствие отца в этих играх приводит к тому, что ребенок начинает его воспринимать как нечто отдаленное, непонятное, чужое. Играя же и общаясь, сын начинают строить свои взаимоотношения. Ребенок привыкает к тембру отцовского голоса, к его облику, действиям. Отец же со своей стороны научается понимать своего ребенка и его потребности, выражаемые при помощи мимики, лепета и т. д. Так в игре создается основа будущего взаимопонимания между отцом и ребенком. Мы пока не говорим о сыне или дочери, потому что в первые месяцы жизни ребенка игры и общение с ним нет необходимости дифференцировать по полу. Даже игрушки, покупаемые родителями для ребенка первого года жизни, не имеют какого-либо жесткого разделения по полу - они универсальны: погремушки, мячики, мягкие игрушки и др. в равной степени используются в играх как мальчиками.
так и девочками.
Отцы обычно любят бурные игры с детьми, и детям они тоже нравятся. Но дети легко возбуждаются от таких игр, что иногда приводит к ночным кошмарам. Необходимо всегда помнить, что в возрасте от 2 до 4 лет дети легко теря­ют контроль над своими чувствами, такими, как любовь, ненависть, страх.
Маленькие дети не очень четко отличают реальное от нереального. Если отец играет медведя, то ребенок в этот момент и в самом деле считает его медведем. Это слишком сильное переживание для такого малыша. Поэтому бурные игры должны быть добродушными и недолгими, даже если ребенок просит еще. Очень важно, чтобы бурные игры были не преследованиями или драками, а просто акробатикой. Но немедленно прекратите, если ребенок слишком возбудится.
По результатам психологических исследований, младенцы, чьи отцы ухаживали за ними начиная с первых дней жизни, показывают более высокий уровень умственного и физического развития, вырастают более эмоционально отзывчивыми. Между супругами возникает меньше трений, у них отмечаются единство целей и согласие в принятии реше­ний по вопросам воспитания ребенка.
В ходе одного эксперимента малышам предоставлялась возможность выбо­ра партнера по играм, и они, как правило, предпочитали отцов. Предполагается, что это можно объяснить тем, что отцы играют с ними в более подвижные игры (Бразельтон).
Отцы, у которых установились крепкие эмоциональные связи с детьми в младенческом возрасте, в дальнейшем оказываются более чуткими к изменяю­щимся потребностям и интересам своих взрослеющих детей. В целом такие от­цы имеют большее влияние на своих детей, которые больше прислушиваются к ним, ориентируются на их мнение. Сыновья хотят походить на тех отцов, с ко­торыми у них теплые, разносторонние взаимоотношения.
Игры матери и отца имеют различные функции. Игры с отцом, в отличие от игр с матерью которая ухаживает за ребенком и дает ему чувство безопасности и тепла, помогают развитию моторики ребенка, освоению окружающего пространства, собственного тела, что является важным условием интеллектуального развития ребенка
По мнению В. Фтенакиса, взаимодействие с отцом положительно влияет на когнитивное развитие детей. Однако его исследования показали, что данное по­ложение справедливо только для мальчиков. Была выявлена прямая корреляция междувовлеченностью отцов в воспитание и когнитивными достижениями их сыновей. В. Фтенакис объясняет это тем,что отец дает пример практического и действенного решения различных проблемных ситуаций, причем вовлеченность в жизнь ребенка предполагает еще и эмоциональное участие и именно потому, что отец в этом случае дает пример мужского подхода к решению проблем, его влияние не так заметно на девочках.
Обследование более 20 тысяч американских семей, проведенное Г. Беккером , показало, что дети, отцы которых вовлечены в процесс их образования (например, посещают родительские собрания), чаще получают высшие баллы, больше любят школу, реже остаются на второй год.
Ш. Барт полагает, что отец играет важнейшую роль в усвоение детьми мо- ральных норм. Родители через слова и поведение так или иначе выражают свое отношение к определенным событиям или поступкам людей, предоставляя та­ким образом модели поведения и моральную оценку. Кроме того, родители, особенно отец, дисциплинируют детей, ставя определенные рамки поведения, одобряя одни поступки и наказывая за другие.
Это важно, т.к. именно родители удовлетворяют потребности ребенка, поскольку он взаимодействует с окру­жающей средой сначала только через родителей, которые в этом случае явля­ются проводниками общественных ценностей
То, что любовь отца условна, по мнению Ш. Барта , является важнейшим фактором морального раз­вития ребенка. К похожему выводу пришла О.Б. Чиркова , которая в своем ис­следовании обнаружила, что отец играет более важную роль в формировании у ребенка ответственности.
Происходит это потому, что отцы придают большее значение самостоятель­ности, предоставляя детям отвечать за свои действия, и с большим уважением, чем матери относятся к проявлению детьми независимости. Лишь отец спосо­бен сформировать у ребенка способности к инициативе и противостоянию групповому давлению. Чем больше ребенок привязан к матери (по сравнению с отцом), тем менее активно он может противостоять агрессии окружающих. Чем меньше ребенок привязан к отцу, тем ниже самооценка ребенка, тем меньше он придает значение духовным и социальным ценностям, по сравнению с матери­альными и индивидуалистическими
Теплые и приносящие удовлетворение отношения дочери с отцом помогают ей гордиться своей женственностью, способствуют принятию себя в качестве женщины и более легкой гетеросексуальной адаптации. Кроме того, отец может влиять и на жизненные приоритеты дочери - семейная жизнь или ориентация на карьеру.
Доказано также влияние отца на развитие личностных характеристик ребенка. В 26-летнем лонгитюде, который проводился в США и в котором приняли уча­стие 379 человек, ученые выяснили, что единственный фактор, определяющий развитие эмпатии в детстве — отцовское участие. У отцов, занимавшихся с детьми не меньше двух раз в неделю, дети впоследствии становились наиболее чуткими взрослыми.
Многие исследования подтверждают позитивность вклада отцов в воспита­нии детей. Дети «вовлеченных отцов» менее тревожны во внесемейных ситуа­циях, лучше справляются с фрустрацией, с большей вероятностью становятся эмпатийными взрослыми, более социабельны. Их самоуважение и уровень при­тязаний выше.
Е.П. Ильин подтверждает, что дети, которые близки с отцом, обладают зна­чительно более высокой самооценкой и стабильностью образа Я, по сравнению с теми, кто описывает свои отношения с отцом как отчужденные.
Дети, отцы которых принимают активное участие в их воспитании, вырастают более от­зывчивыми в социальном плане.
Исследования привязанности родителей и младенцев показали, что отцы, проводившие с детьми много времени и позитивно настроенные по отношению к ним, имели младенцев, более прочно привязанных к родителям.
Изучение го­довалых детей показало, что дети «вовлеченных» отцов, оставаясь с незнаком­цем, плакали и страдали меньше, чем дети «менее вовлеченных» отцов. Поми­мо этого, взаимодействие отцов с детьми уже с очень раннего возраста способ­но улучшить физическое самочувствие малышей, их восприятие, отношение с окружающими.
Если мать – источник жизни и жизнетворного тепла, то отец - источник силы и убежище, первый старший друг, который делится с ребенком этой силой, силой в самом широком смысле этого слова. Мужчина для ребенка, начиная с раннего детства и почти до подро­сткового возраста, нужен для формирования нормального чувства защищенности от всего, что содержит угрозу: от темноты, от непонятного грома, от злой собаки, от "сорока разбойников", от "космических гангстеров", от соседского Петьки, от "чужих"... "Мой папа (или "мой старший брат", или "наш дядя Са­ша") ка-ак даст! Он самый сильный!"
Многие дети из тех, у кого не было близкого старшего - мужчины, в под-
ростковый период обрастали острыми шипами преувеличенной склонности к са­мозащите без необходимости в ней. Обнаруживалась болезненная значимость защиты у всех, кто не получил ее в должной степени в раннем возрасте.
При сравнении материнского и отцовского стилей воспитания было показано, что авторитарность отца оказывает на умственные характеристики детей положительное влияние, тогда как авторитарность матери - отрицательное. Обнаруже­на определенная связь между одаренностью детей и уровнем сложности отцов­ской профессии.
Многие исследователи подчеркивают исключительную важность поведения родителей в первые годы жизни ребенка для развития его самооценки. Были выявлены, например, такие факты, влияющие на формирование положительной самооценки, как теплые отношения, заинтересованность, забота о ребенке, тре­бовательность, демократизм в семейных отношениях.

5. Мозговой штурм «Какое влияние оказывает отец на развитие девочки, мальчика»

6.Влияние отца на развитие девочек

Многие люди не понимают, что в развитии девочки отец играет другую, не менее важную роль. Девочка не подражает отцу, но его одобрение придает ей уверенность в себе, отец может похвалить красивое платье дочки или ее прическу, или что-то, что она сделает своими руками
Когда девочка станет старше, отец должен показать ей, что он ценит ее мнение, и иногда советоваться с ней относительно своих дел. А когда девочка совсем вырастет, и у нее появятся друзья-мальчики, очень важно, чтобы отец хорошо к ним отнесся, даже если он считает, что они не подходят для его дочери.
Учась ценить в отце те качества, которые делают его настоящим мужчиной, девочка готовится выйти в большой мир, наполовину состоящим из мужчин.
Тип юношей и мужчин, с которыми она будет дружить, став девушкой, и особенно тот, кого она полюбит, ее замужняя жизнь будут во многом опреде­ляться теми отношениями, которые в детстве были у нее с отцом.
Для позитивного воспитания девочек также необходимы постоянные кон-
такты и совместная деятельность с отцами. С момента рождения девочке - именно от папы - необходима похвала: «Принцесса, красавица, ты моя». Это воспитывает гармоничность, самопринятие, уверенность в себе, женское досто­инство.
Воспитание дочери - дело особое, чрезвычайно тонкое и крайне ответствен­ное. Отец присутствует во всей будущей жизни женщины, интуитивно она выбирает себе партнера - такого же, как папа. Общение с отцом накладывает серьезный отпечаток на взаимодействие с другими мужчинами. А отсутствие отца в жизни девочки сказывается, в первую очередь, в подростковый период.
Психиатр Р. Кэмпбелл отмечает, что влияние отца на половую идентифика­цию девочки наиболее значительно проявляется в период юности. Половая идентичность девочки есть одобрение себя самой как достойной представи­тельницы женского пола. Именно в этом возрасте (13-15 лет) она должна полу­чить признание своей значимости как будущей женщины в основном от отца. Он способствует формированию у дочери позитивной самооценки, выражая одобрение ее действиям, способностям, внешности.
Удевочек, воспитывающихся без отцов, при отсутствии реальной модели отношений между мужчиной и женщиной, может сформироваться нереалис­тичное отношение к лицам мужского пола.

7. Влияние отца на развитие мальчика

Иногда отец стремится во что бы то ни стало сделать своего сына идеальным во всех отношениях, и это мешает отцу и сыну просто приятно проводить времявместе. Например, отец хочет воспитать из сына спортсмена. Он может еще в раннем возрасте начать учить его играть в футбол. Но у ребенка не получается. Если отец все время критикует его, даже по-дружески, ребенку становится не по себе, и он перестает получать удовольствие от игры. Кроме того, ему начинает казаться, что он ни на что не годен и что отец его тоже так думает. В свое время мальчик полюбит занятия спортом, если он вообще уверен в своих силах и жизнерадостен. Одобрение отца важнее для него, чем его указания и поправки. Игра в футбол - прекрасное занятие, если она была предложена сы­ном и если они с отцом играют для развлечения.
Мальчик не становится мужчиной по духу только потому, что он родился с мужским телом. Он начинает чувствовать себя мужчиной и вести себя, как мужчина, благодаря способности подражать и брать пример с тех мужчин и старшихмальчиков, к которым он чувствует дружеское расположение. Он не может брать пример с человека, который ему не нравится.
Если отец всегда нетерпелив и раздражителен по отношению к ребенку, мальчик будет испытывать неловкость не только в его обществе, но и среди других мужчин и мальчиков. Такой мальчик потянется ближе к матери и вос-примет ее манеры и интересы.
Если отец хочет, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной, он не должен набрасываться на ребенка, когда тот плачет, стыдить его, когда он иг-рает в игры для девочек, заставлять его заниматься только спортом. Отец должен с удовольствием проводить время со своим сыном, давая ему почувствовать, что он "свой парень". Отец с сыном должны иногда отправляться вдвоем на прогулки или экскурсии. У отца с сыном должны быть свои, общие секреты. Мальчику нужен отец как образец для подражания.
Иногда, рассердившись на сына, отец выражает свое раздражение в виде насмешек. Ребенок при этом чувствует себя униженным. Насмешки – слишком сильное средство для маленьких детей.
Мальчику необходим контакт с мужчиной - в разные возрастные периоды, а лучше - постоянно. И не только для идентификации... И не только мальчику, но и девочке - тоже...
Кстати, при воспитании мальчика важно понимать необходимость мужского влияния при воспитании именно мужских качеств - таких, как мужское досто­инство, рыцарское отношение к женщине, умение брать на себя ответственность, способность к труду.
Мальчик, отец которого покинул семью до того, как малышу исполнилось пять лет, впоследствии оказывается более зависимым от своих ровесников и менее уверенным в себе, чем мальчик из полной семьи. Если же мальчик ведет себя, опираясь на готовую модель отцовского поведения, то в результате и психика ребенка, и его социальное поведение становятся более стабильными.
Особенно ярко это проявляется в процессе воспитания мальчика. Знако- мя своего сына с системой ценностей, отец вводит его в мир социальных отноше­ний, где оценка человеком самого себя, своих успехов и достижений во многом формируется под воздействием оценок окружающих.
По сути дела, исходя из оценочного подхода к сыну, его мнениям, решениям, поступкам, отец осознанно или неосознанно учит мальчика видеть самого себя и свои действия со стороны, соотнося их с определенной системой социальных оценок, с критериями приемлемости тех или иных поступков в конкретной ситуации. Неслучайно в обыденном сознании существует система двойных стан­дартов по отношению к поведению мальчиков и девочек. Часто не только от отца, но и от мамы мальчик слышит: "Будь мужчиной!", "Ну что ты расплакался, как девчонка!", "Терпи, ты же мужчина!", "Вот посмотри на па­пу и т.д. Таким образом практически с первых дней жизни ребенок начинает усваивать набор определенных социальных стандартов, которым должен соответствовать мальчик.
Упоминание отца в этом контексте не случайно, ведь именно отец вводит сына в мир социальных отношений. Своим поведением, своим отношением к миру и к окружающим людям отец предоставляет сыну первоначальный обра­зец и в течение долгого времени, возможно всей жизни сына, является для него непосредственным примером для подражания. Взаимоотношения сына с отцом, каких бы сфер они ни касались и в какой бы форме ни проявлялись, всегда со­циально ориентированы.
Еще более четко это стремление адаптировать мальчика в широком мире проявляется в непосредственном общении между отцом и сыном. Беседы отца с сыном совместные игры и увлечения - все это имеет четкий социальный подтекст. Во всех формах общения отец на основании своего опыта учит сына эф­фективно действовать в определенных жизненных ситуациях; причем действо­вать так, как подобает именно мужчине, в соответствии с принятыми нормами поведения.
Этот процесс обучения жизни многообразен и многосторонен. Он включает развитие навыков самообладания, умения взаимодействовать с людьми, прикладных умений, связанных с выполнением практических действий (использование инструментов и различные работы по дому, ремонт технических устройств и т. д.), специфических "мужских" увлечений (охота, рыбалка, посеще­ние спортивных состязаний).
Такие воспитательные воздействия формируют мальчика как представителя мужской субкультуры, дают ему знания о распределении ролей и обязанностей между полами, создают направленность его интересов и путей их реализации, соответствующую общепринятым представлениям о том, чем должен увлекаться и заниматься мальчик.
Именно поэтому большинство отцов крайне негативно относятся к прояв­лениям у их сына неподобающих, с их точки зрения, игр, увлечений и интере­сов: играм в куклы, использованию женских образов в ролевых играх, пристальному слежению за модой, повышенному интересу к собственной внешности и т.д. Также предметом раздражения отцов может стать отсутствие у сына интереса к технике, ремеслу и т.д.
Такие негативные эмоции вполне объяснимы: в этой ситуации отец на ка­ком-то подсознательном уровне ощущает, что не справляется с функцией, которую он должен выполнить, - подготовить своего сына к жизни в обществе, где заранее определены параметры восприятия мужчины.
Вот почему с самых ранних лет ребенка отец должен участвовать в процессе его воспитания. В обыденном сознании бытует мнение, что в раннем детстве ребенок целиком и полностью принадлежит матери, а отец приступает к воспи­танию уже подросшего малыша. Такой подход опасен тем, что сферы интересов мальчика, его манеры поведения будут излишне подвержены материнскому влиянию.
В отсутствие уравновешивающего воспитательного воздействия отца это может привести к социально нежелательным деформациям интересов, увлече­ний и поведения ребенка. Только под непосредственным руководством отца, видя перед собой наглядный образец мужского подхода к решению жизненных проблем, мальчик сможет сформироваться и реализоваться как мужчина - в со­ответствии с ожиданиями общества.
Привитие сугубо мужских форм поведения происходит не только через обу­чение ребенка каким-либо умениям или демонстрацию ему образца поведения, но и с помощью прямой трансляции системы жизненных ценностей и взглядов на жизнь от отца к сыну. Особую роль здесь играют беседы отца и сына по широкому кругу проблем - как общечеловеческих, "философских" , так и затраги­вающих сферу собственно мужских интересов (принятие решений и действия в сложных жизненных ситуациях, организация досуга, отношение к противопо­ложному полу, сексуальная жизнь и т. д.).
Самостоятельно мальчику, растущему мужчине, очень сложно принять ре­шение о том, какая модель поступка отражает собственно мужские черты. В этом случае отец задает наиболее действенный пример, в сравнении с которым или на него ориентируясь, сын будет определять свое собственное поведение. В трансляции сыну форм и способов реализации мужского поведения отец обязан принять на себя функции опосредующего звена, которое отвечало бы требованиям общества, с одной стороны, и соответствовало бы личным пред­ставлениям отца об идеале мужского поведения, с другой. Это комплексное воздействие формирует мальчика как представителя именно мужского сообще­ства.
Таким образом, именно на плечи отца возлагается эта нелегкая, ответственная , но почетная обязанность - ввести сына в мир социальных отношений, научить его по-мужски реагировать на те вызовы, что бросает жизнь, помочь ему проявить и реализовать себя как мужчине. В этом состоит одна из основных функций отца в воспитании мальчика но не единственная.
Еще одна чрезвычайно, важная функция отца - организация сексуального вопитания мальчика.
Отец для сына является первичным источником если не прямой, то косвен­ной информации о взаимоотношениях полов. Именно в семье, наблюдая за отношениями отца и матери, мальчик приобретает первый опыт отношения к противоположному полу.
Отец здесь выступает образцом мужского поведения, который на первых порах будет неосознанно копироваться сыном практически во всех ситуациях, связанных с общением с противоположным полом.
В возрасте от 3 до 5 лет каждый маленький мужчина переживает так назы­ваемый Эдипов комплекс - стремление сконцентрировать любовь и внимание матери на себе, в то время как отец рассматривается в качестве соперника в борьбе за эту любовь, что пробуждает в ребенке негативные эмоции по отно­шению к нему. Эту ситуацию можно рассматривать как один из этапов психо­сексуального развития ребенка, на котором он с помощью доступных ему пове­денческих средств впервые заявляет о своей половой принадлежности и активно демонстрирует ее. С точки зрения психологии в этом нет ничего противоестественного, однако для многих отцов такое поведение сына становится неожиданным и неприятным сюрпризом. И это вполне объяснимо, ведь противодействие отцу может принимать самые различные формы - от желания постоянно находиться вместе с мамой и ограничить ее общение с отцом до открытых проявлений вербальной и невербальной агрессии.
Такое поведение сына большинству отцов кажется необоснованным и не­объяснимым: ласковый и послушный сын вдруг становится неуправляемым и агрессивным. Однако излишне драматизировать события не стоит - все это вре­менно. Обычно к 5-6 годам Эдипов комплекс разрешается через формирование устойчивых черт полоролевого поведения, присущих мужчине, и принятие отца в качестве основного объекта для подражания.
Однако следует обратить внимание на то. что эффективное разрешение Эди­пова комплекса, равно как и нормальное развитие половой идентификации вообще, возможно лишь при условии активного участия отца в жизни мальчика.
Отсутствие отца как примера мужского полоролевого поведения может иметь далеко идущие последствия для мальчика, начиная от проблем установ­ления отношений с представительницами противоположного пола до сексуаль­ной дезориентации и сексуальных проблем.

Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что роли и функции отца в воспитании мальчика сводятся к двум основным обязанностям, имеющим чрезвычайно важное значение для его (мальчика) будущей жизни.

• Отец вводит ребенка в мир социальных отношений, учит его адекватно воспринимать и оценивать себя и других, способствует становлению сына как представителя мужской субкультуры. Все это определяет личностное и социальное развитие мальчика.

• Отец помогает сыну в осознании себя как мужчины, что предопределяет нормальное психическое развитие мальчика и предотвращает проблемы в сфере взаимоотношений полов.

Неучастие мужчины в выполнении этих важнейших функций может послу­жить источником самых разнообразных проблем в жизни мальчика:

• он может стать изгоем в среде сверстников, приобретя ярлык "маменькиного сынка", только потому, что у него перед глазами не было примера мужского поведения, мужского способа решения жизненных проблем;

• мальчик может стать предметом насмешек по причине незнания каких-либо реалий мужской субкультуры;

• его общение с представительницами противоположного пола также может быть отягощено большим количеством проблем в связи с неумением завязывать контакты и выстраивать систему взаимоотношений.

Корни всех этих затруднений обычно лежат в том, что в соответствующие моменты развития сына отец не уделил необходимого внимания его воспита­нию, посчитал ненужной простую искреннюю беседу с сыном либо, что чаще всего случается, на это просто не хватило времени. В современном мире отцы семейств часто видят свой долг в обеспечении материального благополучия се­мьи - и это ни в коей мере нельзя считать неверным.
Проблема заключается в том, что только этим роль отца в семье, тем более в воспитании мальчика, не ограничивается. Недостаток материальных средств воспринимается очень болезненно, но отсутствие отцовского воспитания может иметь просто катастрофические последствия для будущей жизни мальчика. Именно поэтому при всех трудностях и невзгодах
любящий отец должен помнить, что счастье его сына зависит не столько от тех материальных средств, ко­торые отец вложил в своего ребенка, сколько от того, насколько эффективно он, отец, справлялся со своими воспитатель- ными функциями.
Доверие закладывается с малых лет. Для отношений отца и сына доверие - краеугольный камень, на котором строится вся система воспитания мужчины и от которого зависит успешный результат этого процесса.
Доверие и взаимопонимание в отношениях отца и сына закладываются с раннего возраста. Если отец с первых дней жизни ребенка принимает активное участие в уходе за ним, играет с ним и разговаривает это создает важную психологическую связь между ними. Отец, сам того, быть может, и не замечая, начинает все лучше понимать своего ребенка, его желания и потребности. Все это создает прочную базу для развития взаимопонимания между отцом и сыном в будущем.
Взаимопонимание же, в свою очередь, является обязательным условием формирования доверительных отношений. Инициатором, источником доверия служит отец. Именно его действия предупреждают возникновение барье­ра непонимания и холодности.
С самого раннего возраста мальчику необходимо быть уверенным в том, что отец - это человек, который сможет его понять и помочь ему, причем эта спо­собность к пониманию не аналогична той, которую проявляет мать, она основана не на стремлении пожалеть, а на мужской оценке проблемы и способов ее решения.
И отец может добиться такой уверенности сына в нем только через демон-страцию своего отношения. Искренний интерес к делам и переживаниям сына, к его мнениям и увлечениям, беседы на самые разнообразные темы-
вот те нехитрые приемы, которые создают особую теплоту и взаимопонимание в отношениях отца и сына.
Первоначально, в детском возрасте, это доверие является простым и бесхит­ростным и выражается прежде всего в том, что у ребенка возникает настоятельная потребность рассказать отцу о событиях, которые произошли в его жизни, к примеру, сегодня. Эти события на взгляд взрослого человека могут быть вполне обыденными. Но какими бы ординарными, не стоящими внимания они ни казались, ни в коем случае нельзя их игнорировать, демонстрируя безразличие.
Отмахнувшись, не выслушав сына один, другой раз в тот момент, когда сын жаждет общения, хочет быть услышанным, отец просто убьет в ребенке эту потребность - и в следующий раз мальчик не придет к отцу, чтобы поделиться с ним своим рассказом.
Как играть с мальчиком? Что же представляют собой эти игры? В них обязательно присутствует направленность на развитие определенных свойств и качеств, присущих мужчи­нам и наиболее востребованных в жизненных ситуациях, с которыми сталки­ваются мужчины. Поэтому совместные игры отца и сына имеют ряд довольно четко выявляемых особенностей. Прежде всего, в них обязательно присутствует активная двигательная составляющая.
Совместные игры отца и сына - это чаще всего шумная возня и беготня. Прятки, жмурки, догонялки - вот типичные образцы таких игр. В них стимули­руется физическое развитие, необходимое в становлении мужчины. Часто в та­ких играх есть элементы силового противоборства: различные виды борьбы, отработка приемов физического воздействия и противодействия и т. д. Так в игре отец дает сыну уроки психологической и физической подготовки к воз­можным вариантам выяснения отношений, с которыми мальчик может столк­нуться в будущем.
Еще одним признаком мужских игр является их четко выраженная соревновательная направленность. Уже с первых лет жизни мальчика в его играх с отцом присутствует элемент сравнения: кто сильнее, быстрее, точнее и т. д
Именно поэтому практически в любой игре есть определенные признаки, по которым определяется победа. Достижение победы - наиболее простой и эффективный способ выяс­нить, кто же из участников игры оказался наиболее сильным, ловким, умелым и т.д.
Соревновательность игр отца и сына имеет немалое психологическое значе­ние. Во-первых, ее можно расценить, как неосознанное желание сына проверить себя, свои качества в ситуации соперничества с другим представителем муж­ского пола, в качестве которого выступает отец. Во-вторых, это стремление ощутить себя победителем, человеком, способным на значительные усилия для достижения цели.
В-третьих, это опять же стимулирование физического и психического разви­тия мальчика, катализатором которого как раз и служит соревнование, сравне­ние себя с другими. Все это вместе позволяет мальчику подготовиться к само­стоятельной жизни внутри мужской субкультуры, ведь соперничество является одной из главных характеристик мужского общения.
Естественно, в соперничестве с отцом мальчик имеет довольно призрачные шансы на победу. Однако в игре отец должен помнить, что чувство победы не­обходимо для его сына. Это ни в коей мере не означает, что отец должен посто­янно поддаваться сыну, наоборот, легкая победа, а уж тем более раскрытие яв­ной уступки со стороны отца могут привести к разочарованию и обиде. И чем старше сын, тем более обидными будут для него эти поддавки.
Но в то же время иногда отцу стоит уступить сыну. Это не должна быть яв­ная, наигранная уступка - для полного ощущения победы уступка должна про­исходить после упорной борьбы. И сколь радостным будет для сына сознание того, что он смог одержать победу над сильным и ловким соперником! С пси­хологической точки зрения это чувство победы является очень важным для становления мужчины, формирования его самооценки.
Взрослые игры. По мере взросления сына его игры с отцом постепенно ут­рачивают свою детскость и приближаются к тем играм, в которые играют взрослые. В общении отца и сына все большее место занимают спортивные
(футбол, волейбол) и интеллектуально-логические (карточные игры, домино и т.д.) игры. Эти принятые в мужской среде игры замещают те, в которые играли отец и его маленький сын. Борьба (вернее, именно силовое противоборство с отцом), игры в машинки и солдатики утрачивают свою привлекательность для взрослеющего сына, становятся для него символами детства, неприемлемыми для уже "взрослого" мальчика, каким он себя считает.
Однако желание играть не исчезает. И те задачи, которые решались в детских играх, на следующем возрастном этапе, начиная с 9-10 лет, реализуются уже при помощи других игр, традиционно принятых в мужском сообществе. Помимо уже упомянутых функций игры, связанных с развитием мужских качеств, в этих играх присутствует еще один важный элемент - они служат инструментом введения мальчика в мир мужских отношений, в мир мужской субкультуры.
Таким образом в предподростковом и подростковом возрасте игры отца и сына будут иметь уже четко ориентированную социальную направленность, приобщая мальчика к мужским видам развлечений. И вероятно, начало и середина подросткового возраста, т. е. 10- 12 лет, будут являться последним возрас­тным периодом, когда в общении отца и сына еще присутствуют совместные игры
После этого и сами игры постепенно становятся нечастым видом времяпро­вождения (за исключением, быть может, компьютерных игр), и в качестве парт­неров для игр выбираются преимущественно сверстники.
Можно сказать, что к этому возрасту совместные игры отца и сына выполнили свою задачу. Мальчик уже имеет опыт соперничества и взаимодействия в игре, он знает правила пове­дения в таких "мужских" играх и т. д. Поэтому "мавр сделал свое дело, мавр может уйти" - в подростковом возрасте игры отца и сына действительно утра­чивают свой смысл и значение в качестве подготовки к самостоятельной жизни мальчика, потому что эта самостоятельная жизнь и общение в мужской среде уже начались.
мужские хобби: охота, рыбалка, "боление" за спортивные команды, различные виды мо­делирования и т. д. Вводя сына в мир этих увлечений, отец тем самым способствует его самооп­ределению в качестве мужчины, (определяет формирование его кругозора по мужскому типу. Так решается задача адаптации сына к мужской среде. Ведь именно эти увлечения, скорее всего, станут предметом обсуждения среди сверстников-мальчишек.
Обладание знаниями и навыками в традиционно мужских сферах деятельности в значи­тельной степени повышает авторитет мальчика, его социальный статус в среде сверстников. Вот так, через приобщение сына к ценностям мужской субкульту­ры, отец влияет на его восприятие сверстниками и взрослыми мужчинами.
Отношение мальчика к мужским увлечениям для его окружения играет роль индикатора "свой/чужой". Если мальчик увлекается мужскими видами деятель­ности и преуспел в этом, то, с точки зрения мужского сообщества, он вполне может быть признан "своим"; если же его интересы и увлечения отличаются от традиционно принятых в мужской среде, то представители мужского сообще­ства отнесутся к нему с подозрением.
Отцу же обществом вменяется в обязанность познакомить сына с миром мужских увлечений для облегчения его последующей адаптации в мужском со­обществе. Однако есть и еще одна, может быть, не столь заметная, но от этого не менее важная функция совместных увлечений отца и сына. В совместных увлечениях укрепляются межличностные связи между сыном и отцом. Извест­но, что общая деятельность сближает. И увлечения, в которых принимают уча­стие и отец, и сын, играют ту же роль. Время, проведенное за любимыми заня­тиями, создает благоприятную атмосферу для налаживания контактов, распола­гает к общению. Тем самым совместные увлечения укрепляют доверие и взаи­мопонимание между отцом и сыном и создают у них чувство общности и со­причастности к успехам друг друга.
Отцовская строгость нужна мальчику - так он получает первые уроки взаимодействия с мужским сообществом, где часто правят зако­ны, не отягощенные излишней гуманностью. Поэтому строгость отцовских на­казаний бывает оправдана. Однако здесь важно разделять строгость, жесткость воспитательных воздействий и жестокость.
Наверное, главным отличием жесткости в наказаниях от жестокости будет
являться уважение к личности сына. Наказание, связанное с унижением личности, никогда не достигнет воспитательной цели, никогда не приведет к положительному результату и ничем не может быть оправдано. Ведь такое наказание - это просто издевательство. В этом смысле даже физическое наказание, прове­денное без унижения, будет иметь больший положительный эффект по сравне­нию какой-либо желчной насмешкой над сыном.
Излишняя строгость отца может спровоцировать появление у сына страхов. Такой же эффект наблюдает­ся у дочери в случае отсутствия четких требований и вседозволенности со сто­роны отца (А.И. Захаров).

1. Игра « Воспитывать девочку это, конечно хорошо, потому – что…; а воспитывать мальчика лучше – потому – что…».

В кругу первый человек говорит эту фразу, а следующий повторяет вторую часть (Мальчика хорошо),затем первую часть (Девочку лучше)
и т.д.

10. Обратная связь «Что вам дало сегодняшнее собрание?» (писменно) Стив Биддалф "Воспитать мужчину... как?,Росс Кэмпбелл «Как на самом деле любить детей»
Н.В. Жутикова,
С.Г. Достовалов и Л.В. Мальцева
О. Карабанова).
Н. АВДЕЕВА,
кандидат психологических наук
Советы психолога
Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте.
Ю.В.Борисенко (Евсеенкова) «Психология отцовства»
М.А. Мацук «Психологический анализ содержания представлений об отце
в дошкольном возрасте», Г.Р. Петренко,Ф.Х. Таштемирова. Проведение
«Круглого стола» «Роль отца в семейном воспитании». Психолог в детском саду 2008 №2