Дидактическая игра – ключ к познавательной активности дошкольников
Когда речь заходит о дошкольном образовании, особое внимание следует уделить методам, с помощью которых можно развивать детей. Одним из наиболее эффективных методов является дидактическая игра, представляющая собой уникальный инструмент для формирования познавательной активности. В условиях реализации ФГОС ДО акцент смещается с учебной деятельности на более адаптированные формы обучения, такие как игра. Это позволяет детям обучаться в непринужденной обстановке, что значительно повышает их интерес к процессу.
Дидактические игры помогают детям осваивать новое и развивать творческие способности. В процессе игры малыши не только учатся, но и развивают важные навыки, такие как социализация, уверенность в себе и межличностное взаимодействие. Все это происходит в веселой и игровой форме, что очень важно для дошкольного возраста, когда дети особенно восприимчивы к новому. Игры формируют у детей желание познавать мир вокруг, развивать воображение и креативность.
В данной статье мы рассмотрим различные виды дидактических игр, их преимущества и методику организации. Основные цели использования таких игр заключаются в создании условий для заинтересованности детей, формировании интереса к учебному процессу и развитии навыков игры по правилам. Дети могут выбирать игры самостоятельно, что указывает на их активную позицию в учебном процессе.
Кроме того, мы обсудим принципы, которые должны лежать в основе организации дидактических игр. Важно, чтобы процесс был доступным и понятным для детей, а также систематичным и последовательным. Углубленное понимание этих аспектов позволит педагогам максимально использовать потенциал дидактических игр для развития ребят.
Итак, дидактическая игра – это не просто развлечение. Это мощное средство, способствующее развитию познавательной активности и формированию идеи о ценности знаний с раннего возраста. Важно правильно организовать этот процесс, чтобы у детей осталось положительное впечатление о учебной деятельности, и они стремились узнавать больше.
"ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА – КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ"
В условиях реализации ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, существенным отличием является — исключение из образовательного процесса учебной деятельности. Поэтому перед нами, педагогами дошкольного учреждения, становится актуальным поиск других форм и методов работы с детьми. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развивать нужно посредством доступной для их возраста деятельности – игры.(слайд №3)
Все мы хотим, чтобы дети наши были смышлеными, любознательными, предусмотрительными, остроумными, разумными, сообразительными– короче говоря, умными. «Уметь мыслить – значит уметь всё»
Общеизвестно: дошкольный возраст – период наиболее стремительного физического и психического развития, период первоначального формирования физических и психических качеств, столь необходимых человеку в течении всей последующей жизни. Задача педагога не упустить тот благоприятный период развития познавательных процессов. Именно дидактические игры подчинены основной цели – развитию познавательно-творческих способностей и являются приоритетными в системе дошкольного образования.
В своей работе большое место я отвожу дидактическим играм. Они используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. (слайд №4)
Цель: Развитие познавательной активности детей через дидактические игры.
Задачи: (слайд №5)
1.Создание условий для дидактических игр;
Формирование у детей интерес к дидактическим играм;
Развитие умение играть по правилам, соблюдая норму поведения;
Создание условия для самостоятельного выбора детьми игры;
Укрепление и развитие познавательных интересов, который становится основой положительного отношения к интеллектуальной деятельности;
Формирование потребность в стремлении к познанию новых, более полных и глубоких знаний, которые носят поисковый характер;
Формирование связной речи (обогащение и активизация лексической стороны речи - словаря);
Привлечение родителями.
В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида: (слайд № 6)
игры с предметами (игрушками, природным материалом);
настольно-печатные;
словесные игры.
В играх с предметами (Слайд № 7) используются игрушки и реальные предметы. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.
В играх решаются задачи на сравнение, квалификацию, установление последовательности в решении задач – это можно отнести разделу дидактических игр.
Настольно-печатные игры (слайд № 9 ) - очень интересное занятие для детей нашей группы, любимое. Игры разнообразны по видам: разные виды лото, домино, парные картинки, «На земле, в небесах и на море», «Кто построил этот дом?», «Зоологическое лото», «Что где растет», «Кем быть», «Кто быстрее» и другие. Есть готовые, приобретенные в магазине игры и изготовленные своими руками. В этих играх формируется умение классифицировать предметы, развивается память, внимание, усидчивость, мелкая моторика (что очень важно для подготовительной группы).
Закрепляются знания о количественном и порядковом счете, о пространственном расположении картинок на столе (справа, слева и т.д.), умение рассказать об изменениях, которые произошли с картинками.
Особый интерес у детей возникает, когда воспитатель выступает в игре в качестве партнера, а ребенок берет на себя роль ведущего. Коллективное взаимодействие взрослого и детей в дидактических играх способствует проявлению взаимовыручки, возникновению чувства защищенности, эмоциональной отзывчивости, развиваются интегративные качества: «эмоционально отзывчивый», «любознательный, активный», «способный управлять своим поведением».
В словесных играх (Слайд № 11) используются приобретенные знания о новых связях и обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи. Играя в дидактические игры, у детей закрепляются полученные знания, развивается речь, обогащается словарь, совершенствуется грамматический строй речи, воспитываются дружеские взаимоотношения.
Словесные игры можно объединить в четыре основные группы:
1. Игры, формирующие умение выделять главные признаки предметов, например, дидактическая игра «Отгадай-ка». Дети упражняются в описании предмета по представлению (по темам: транспорт, овощи, фрукты, профессии). В этих играх воспитывается находчивость, сообразительность, выдержка, развивается связная речь.
2. Игры, для развития умения сравнивать, например, «Кто больше заметит небылиц». В этой игре развивается умение отличать реальное от выдуманного. Еще можно использовать «Похож не похож», «А если бы».
3. Игры, развивающие умение обобщать и классифицировать предметы. Например: «Кому что нужно», «Назови одним словом», «Назови три предмета»: развивается умение классифицировать предметы по определенному признаку, развивается мышление, речь, смекалка.
4. Игры на внимание, сообразительность, быстроту мышления: д/и «Испорченный телефон», «Летает – не летает», «Краски», «Черное и белое не называть». В этих играх воспитывается внимание, быстрота мышления, выдержка. . (таблица 1)
Принципы. ( Слайд № 13)
В своей работе я руководствовалась следующими дидактическими принципами:
Принцип доступности.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип научности.
Принцип развивающего и воспитывающего обучения.
Принцип творческой активности.
Принцип наглядности.
Создание условий для организации и проведения дидактических игр.
(Слайд № 14)
Организовать и провести дидактическую игру - задача довольно сложная для педагога.
Результативность дидактической игры зависит от методики организации и проведения. Положительных результатов в обучении и воспитании детей можно достичь при условии направленности каждой игры на выполнение программных задач.
Организация дидактических игр осуществляется педагогом в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ.
В подготовку к проведению дидактической игры входят:
- выбор игры в соответствии с дидактическими задачами;
- определение места и роли игры в системе обучения и воспитания;
- установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно - образовательной работы;
- подготовка игрового оборудования;
- определение времени игры в режиме дня.
При проведении дидактической игры в работе с детьми дошкольного возраста воспитателю необходимо соблюдать следующие условия:
чётко, эмоционально и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;
занимать в игре позицию равноправного партнёра, сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, поддерживать интерес к действиям каждого ребёнка;
вводить в игру элементы соревнования, весёлой состязательности команд, поощрять болельщиков, которые эмоционально поддерживают играющих;
давать возможность каждому ребёнку быть в роли, как участника, так и ведущего игры; обеспечивать постоянную смену игровых ролей;
варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать своё поведение в соответствии с изменением игрового содержания;
осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к детям через вариативность игровых заданий и правил;
средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;
используемая в дидактической игре наглядность должна быть доступной и ёмкой.
Обязательное требование, предъявляемое к дидактическим играм, активное участие ребёнка в них. Иногда в практике проведение игр сводится к тому, что воспитатель играет, а дети только наблюдают. Такие игры неэффективны. Воспитатель ничего не должен делать в игре за ребёнка, ему нужно только помочь. Обучение должно проходить в непринуждённой, игровой форме и быть незаметным. Необходимо создавать условия для игр: подбирать соответствующий дидактический материал и дидактические игрушки, игры. Продумывать, как разместить дидактический материал и игрушки, чтобы дети могли свободно ими пользоваться; обеспечить место для игры.
При проведении дидактической игры в работе с детьми дошкольного возраста соблюдены условия и требования, предъявляемые к дидактическим играм, а именно:
Оформление уголка дидактических игр: игры с интеллектуальным развитием, игры на логическое мышление;
Создание картотеки дидактических игр;
Составление перспективное планирование.
Методы и приемы работы с детьми.
Организуя игры, использую разнообразные средства воздействия на дошкольников. Например, выступаю в качестве прямого участника игры и незаметно для детей направляю игру, поддерживаю их инициативу или не включаюсь в игру, а со стороны слежу за развитием игровых действий, выполнением правил.
Результаты использования игр в работе.
(слайд № 15)
Дети легче усваивают и запоминают материал занятия;
Дети получают удовольствие от игры;
Проявляют желание повторить их в самостоятельной
деятельности;
В процессе игры дети приобретают специальные
знания, умения, навыки.
Повышается уровень развития у детей познавательной
активности, творческих способностей.
(слайд № 17)
Вывод: Работая над темой третий год, я сделала вывод, что в процессе дидактических игр у детей развивается внимание, память, речь, мышление, интеллектуальное развитие.
В будущем планирую продолжить работу по реализации игровой деятельности, использовать новые методики и формы игр по развитию познавательных процессов.
