Итоги тематического контроля по развитию интеллектуальных способностей детей

Справка по итогам тематического контроля
««Развитие интеллектуальных способностей воспитанников посредством развивающих игр».
Цель контроля: определение эффективности работы в ДОУ по познавательному развитию детей средствами развивающих игр; путем всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию интеллектуальных способностей дошкольников.
В ходе тематического контроля, комиссия изучила и проанализировала следующие направления работы:

• Определение уровня развития интеллектуальных способностей воспитанников.

• Оценка профессиональной компетентности педагогов по использованию развивающих игр в образовательном процессе.

• Использование развивающих игр в организации образовательного процесса.

• Календарно-тематическое планирование.

• Создание условий для развития интеллектуальных способностей воспитанников в группах.

• Работа с родителями по данной проблеме.

В ходе контроля были просмотрены следующие материалы:

1. Диагностические карты по развитию интеллектуальных способностей воспитанников старшего дошкольного возраста.

2. Календарно-тематические планы.

3. Протокол смотра предметно-развивающей среды в группах.

4. Анкеты для родителей «Какие игрушки нужны ребенку».

5. В ходе контроля были использованы следующие методы:

• анализ диагностических карт, результатов анкетирования;

• анализ календарных планов;

• посещение занятий, совместной деятельности и режимных моментов;

• обследование создания условий в группе для осуществления образовательного процесса.

Для реализации годовой задачи была создана творческая группа под руководством Т.Ю. Замятиной, составлен план работы, предусматривающий активные формы работы с педагогами такие как: семинар-практикум, мастер-классы, открытые просмотры НОД.
Определение интеллектуального уровня развития детей проводился оценкой работ в НОД в процессе наблюдений специалистов. Воспитанники младшего дошкольного возраста показали достаточно хороший уровень развития логических операций мыслительной деятельности. С младшего возраста дети начинают овладевать мыслительными операциями, связанными с сенсорным развитием. Дети владеют процессом классификации (по цвету и форме, величине), используют сенсорные эталоны для определения свойств и качеств предметов.

• Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей воспитанников старшего дошкольного возраста проводилась по следующим показателям:

1.На занятиях все легко и быстро схватывает, использует знания в практике.
2. Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.
3. Улавливает связь между событиями, между причиной и следствием.
4.Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что не проговаривается взрослым, но имеется в виду.
5. Понимает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
6. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания.
7. Знает много такой информации, которой не владеет большинство его сверстников.
8. Богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами, точно выражает свои мысли.
9. Любит книги, которые предназначены обычно для более старшего возраста.
10. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.
11. Задает много вопросов, внимательно выслушивает ответ, делает свои выводы.
12. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы, решения.
13. Очень восприимчив, наблюдателен, моментально реагирует на новое, неожиданное.
14. Обладает хорошей способностью к пониманию абстрактных понятий, установлению обобщений.
15. Может самостоятельно, без посторонней помощи сложить головоломку, решить логическую задачу.
16.Понимает и исполняет инструкцию, умеет читать схемы, действует по плану или предложенному алгоритму.
Результаты обследования воспитанников старшего возраста:
Анализ НОД позволил обобщить представления о системе проводимых игр в группах, их направленности и интеграции с другими видами деятельности. Так в раннем возрасте проводятся игры, направленные на сенсорное развитие, используются методики М.Монтессори. Воспитатели планируют игры Воскобовича, игры с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера. Начиная со средней группы, воспитатели побуждают детей к познавательной активности и инициативе. Дети начинают овладевать системой действий для установления причинно-следственных связей.
Проводятся игры, обогащающие детское развитие: игры на обобщение, ассоциации, игры с экспериментированием. В старшем дошкольном возрасте расширяется кругозор ребёнка, и усовершенствуются умения ориентироваться в окружающей жизни. Развиваются самостоятельность, навыки планирования и прогнозирования результата. Все это в работе учитывается воспитателями. Дети старшей группы, играя, учатся строить проекты, выдвигают гипотезы и проверяют их истинность. Открытые показы НОД продемонстрировали умение педагогов отбирать наиболее эффективные методы и приемы в познавательном развитии детей, использование потенциала развивающих игр для развития интеллектуальных способностей дошкольников. Однако, игры на развитие интеллекта в основном используются в форме организованной деятельности с педагогом.
Вследствие проверки организации предметно-развивающей среды в группах обнаружено: наличие центров познания, в которых подобраны развивающие игры различного содержания, степени сложности в соответствии с возрастом детей. Так в младших группах очень хорошо выражена зона сенсорного развития. В старшем дошкольном возрасте достаточно игр и игровых пособий для развития логических мыслительных операций: «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизинера», «Сложи квадрат», «Развивающие игры Воскобовича», различные виды головоломок, лабиринтов, шашки, шахматы, игры на обобщение, ассоциации, игры с экспериментированием. Во всех группах имеются дидактические альбомы, алгоритмы, схемы, картотеки развивающих игр, имеются методические рекомендации по их использованию. Игры размещены в зоне свободного доступа. Хочется отметить подготовительную компенсирующую группу в обогащении ППС развивающими играми.
Протокол осмотра развивающей предметно пространственной среды:

группа

Аудиовизуальные средства обучения

Развивающие, дидактические игры и наборы

Игры: шахматы, шашки.

Игрушки и оборудование для сенсорного развития

Наглядный материал и раздаточный материал для ФЭМП

Календари, часы (разнообразные) макеты, схемы алгоритмов,

Наличие конструкторов и строительного материала

2 мл.А

-

3

-

3

3

2

3

2 мл.Б

3

3

-

3

3

3

3

2 мл.В

3

3

-

3

3

2

3

Сред.А

3

3

2

3

3

3

3

Сред.Б

3

3

2

3

3

3

3

Старшая

3

3

2

3

3

3

3

Подг.А

3

3

2

3

3

3

3

Подг.Б

3

3

3

3

3

3

3

Стар.комп

3

3

2

3+

3

3

3

Подг.комп

3

3+

3

3+

3

3

3

В процессе тематического контроля изучалась система работы педагогов с родителями. Во всех группах оформлены стенды для работы с родителями и имеется консультативный материал данной направленности: «Что умеют счетные палочки», «Играем с блоками», «Игры и упражнения для развития мышления», Для организации детско-родительских проектов в старшей группе «Счетные палочки», «Часы» (подготовительная А) Свои материалы по развитию интеллектуальных способностей воспитанников педагоги размещают на сайте учреждения. Всё это приводит к системе проводимой работы с детьми по интеллектуальному развитию.
Результаты анкетирования родителей «Какие игры нужны вашему ребенку» показал заинтересованность родителей в подборе игр и игрушек для детей. Многие предпочитают приобретать игрушки, несущие в себе развивающую и обучающую функцию. Большинство родителей отдают приоритет таким развивающим играм как конструктор, пазлы, мозаика, настольные игры познавательного содержания. 90% опрошенных показали, что имеют дома развивающие игры. 90% родителей отметили, что получают рекомендации воспитателей о дидактических и развивающих играх для развития и обучения детей.
В анкетировании приняли участие 30 человек.

1. Как часто Вы приобретаете для своих детей игрушки?

раз в месяц -70%
раз в неделю – 13 %
только по праздникам -17 %

2. Какие игрушки вы приобретали для своих детей в течении последних 6 месяцев?
По популярности :
-Конструкторы, пазлы, мозаики, кубики – 80%
-настольные игры, различные познавательные карточки, лото -63%
-технические игрушки(железные дороги, машинки и т.д.) -53%
-куклы, пупсы – 37%
-спортивные игрушки-33%
-дидактические игрушки – 27%
-другое -10% (рукоделие, герои мульфильмов)
-народные -0%

3.Чем Вы руководствуетесь при покупке игрушки ребёнку?
-возрастные рекомендации - 63%
-наличие развивающей функции – 63%
-желание ребёнка- 60%
-качество-50%
-страна – изготовитель 27%
-цена -23%
-дизайн- 13%
-известность марки- 10%
-другое- 0%

4.Удовлетворяет ли ассортимент предлагаемых игрушек целям развития вашего ребёнка?

-Удовлетворяет – 86%
-нет – 3%
-воздержались – 10%

5.Существуют ли , по Вашему мнению, анти-игрушки и как вы к ним относитесь?
83% опрашиваемых, считают, что такие игрушки существуют и отрицательно к ним относятся.(Монстры, современные куклы, роботы, маски искаженные, компьютер - не обращают на них внимание, не покупают).
13 % - не ответили на этот вопрос
3% - спокойно к ним относятся

6.Какие дидактические , развивающие игры вы знаете?
Ответы по популярности:
-настольные игры назвали - 43% опрашиваемых человек (игры по ПДД, собираемся на прогулку, выбери по цвету, дидактические карточки на различные темы,4-ый лишний, повар, соберём урожай, разрезные картинки и т.д.)
-лото - 40%
-пазлы – 23%
-домино – 13%
-шашки -7%
-словесные игры- 7%
-книги с развивающими играми и заданиями – 7%
-конструктор- 3%

7.С какими дидактическими играми вы играли в детстве?
Ответы по популярности:
-лото -37%
- настольные игры –23%
-шашки-13%
-домино-13%
-сюжетно –ролевые игры -13%
-шахматы -10%
-кубики –10%
-кубик –рубик-7%
-творческие игры ( выжигание, выпиливание)-7%
-самодельные куклы-3%

8.Есть ли у ваших детей дидактические игры дома?
Есть-90 %
Ничего не ответили-10%

9.Чем, по вашему мнению, отличается дидактическая игра и современная игрушка?
- 84% опрошенных считают, что дидактические игры больше влияют на развитие ребёнка( развивается память, внимание, логическое мышление, дети учатся думать, принимать решение), а современная игрушка яркая , красивая, но не всегда несёт в себе развивающую функцию, в основном дети манипулирую ими)
-13% не ответили
- 3% считают, что современная игрушка ярче и интереснее.

10.Изготавливаете ли вы какие-нибудь дидактические игры сами или вместе со своими детьми? Если да, то какие? Если нет, то чему?
30% - изготавливают ( например: ходилки с кубиками, весёлые прищепки, лабиринты, развивающие книжки –самоделки, один- много, пуговицы по размеру, счётные палочки)
60% - не изготавливают ( всё можно купить, не хватает времени, не задумывались над этим)

11.Любимая дидактическая , развивающая игра вашего ребёнка.
Ответы по популярности:
-настольные игры – 30% (цвет и форма, собери из частей, огород, разговорная азбука, логические игры с картинками, карточки с цифрами)
-различные конструкторы, мозаики – 27%
-пазлы -17%
-лото-13%
-шашки – 10%
-домино-3%
-кубики-3%
-раскраски-3%

12.Хотелось бы вам, чтобы среди любимых игрушек вашего ребёнка были дидактические, развивающие игры?
83% ответили , что хотели бы
17% ответили, что уже есть любимые игры.

13.Получаете ли вы рекомендации воспитателей о дидактических и развивающих играх для развития и обучения детей?
-да – 90%
-нет – 3%
-ничего не ответили- 7%
Рекомендовано воспитателям расширить представления родителей о развивающих играх через проведение мастер-класса.
Анализ календарного планирования.
В ходе проверки были проанализированы календарные планы воспитательно-образовательной работы с детьми. Анализ планирования показал, что педагоги группы в своей работе опираются на Образовательную программу ДОУ. Все требования программы с учётом возрастных особенностей и системности изучаемого материала соблюдаются.
Непрерывная образовательная деятельность ведется в соответствии с планированием, утвержденным методическим советом, в котором предусмотрены разнообразные виды детской деятельности. Но вместе с тем, в календарном планировании педагогов не достаточно отраженно использование развивающих игр. Необходимо предоставлять детям возможность играть в разное время дня. Планируя дидактические развивающие игры, педагогам необходимо заботиться об усложнения игр, расширения их вариативности (возможно придумывание более сложных правил).
При планировании развивающих игр в воспитательно-образовательном процессе необходимо, чтобы новые игры, взятые на занятии, затем проходили в блоке совместной деятельности с детьми и использовались детьми в их самостоятельной деятельности, являясь при этом высшим показателем способности занять себя деятельностью, требующей приложения умственных усилий.
Вывод:
Проведенный тематический контроль показал, что развитие интеллектуальных способностей педагоги активно используют потенциал развивающих игр.
Педагоги соблюдают требования государственного образовательного стандарта по разделу «Познавательное развитие», требования образовательной программы ДОУ. Уровень профессионального мастерства педагогов достаточный для развития у воспитанников интеллектуальных способностей. Они планируют работу по данному направлению, используют разнообразные формы, большое внимание уделяют современным игровым технологиям, грамотно строят образовательное пространство, привлекают к работе родителей.
В группах созданы условия для развития интеллектуальных способностей детей: организуются деятельность детей с использованием развивающих, дидактических игр. Накоплен наглядно-демонстрационный и раздаточный материал.
Необходимо более широко включать развивающие игры в календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы с детьми.