Рабочая программа для средней группы «Родничок» детского сада № 459

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 459 комбинированного вида»

Принято: Утверждено:
на заседании Педагогического совета приказ от ___________. № ____
учреждения заведующий МКДОУ д/с № 459
протокол №__ от _________ ____________ М.П.Царикова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Организация воспитательно-образовательного процесса
в средней группе №4 «Родничок» комбинированного вида
для детей с тяжелыми нарушениями речи

Составители:
Шадская Елена Евгеньевна
(высшая квалификационная категория)
Кравчук Елена Александровна

г. Новосибирск
Оглавление
Раздел 1. Пояснительная записка……............................................................3
1.1.Пояснительная записка................................................................................ 3
1.2 Цель и задачи деятельности по реализации рабочей программы ..............5
1.3.Планируемые результаты и целевые ориентиры освоения детьми
основной общеобразовательной программы.....................................................9
1.4. Общие сведения о группе ...........................................................................11
1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.......................12
Раздел 2. Содержание образовательной деятельности по ФГОС на основе
пяти образовательных областей. .....................................................................14
2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ......14
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»............................15
2.3. Образовательная область «Речевое развитие» .........................................17
2.3.1.Особенности работы в образовательной области «Речевое развитие» с детьми с ОНР..…………………………………………………………………….17
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ......21
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»...................................22
Раздел 3. Организация образовательного процесса....................................24
3.1. Материально-техническое обеспечение программы ................................24
3.2. Режим дня в средней группе ......................................................................30
3.3. Расписание организованной деятельности по ФГОС ................................33
3.4. Режим питания .............................................................................................34
3.5. Двигательный режим...................................................................................34
3.6. Содержание образовательной деятельности по освоению детьми
образовательных областей. .......................................................................35
3.7. Форма календарного плана ........................................................................36
3.8. Взаимодействие с родителями. ..................................................................37
Раздел 4. Приложения
Приложения..........................................................................................................43

Раздел 1. Пояснительная записка
1.1 Рабочая программа образования детей средней группы разработана в соответствии с нормативными документами:
1.Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования». СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26);
4. Приказ Министерства образования и науки Новосибирской области от 14.04.2014 г. № 919 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель и задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям:
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей средней группы, комбинированной направленности с нарушениями речи.
Данная программа разработана на основе основной общеобразовательной программы ДОУ.
Содержание образовательного процесса в средней группе выстроено в соответствии с примерной программой дошкольного образования «Детский сад 2100», в Образовательной системе «Школа 2100 общеобразовательной программой», А. А. Леонтьева, с примерной общеобразовательной программой «От Рождения до школы» М.; Мозаика- Синтез под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Программа по физическому воспитанию и оздоровлению детей "Здоровье детей Сибири". Новосибирск, Городской центр валеологии "Магистр", 1997 г.; Примерная адаптивная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (под редакцией Н.В. Нищевой, СПб, Детство – 2015).

1.2 Цель и задачи деятельности по реализации рабочей программы
Цель: Построение работы в группе в соответствии с ФГОС ДО, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов ДО и родителей дошкольников; комплексное развитие личности ребёнка в ходе овладения практическими компетенциями; раскрытие физических, гуманитарных, естественно – математических, художественно – эстетических способностей; успешная социализация и подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

• создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности о ответственности ребенка, создание предпосылок к учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения);
2. образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. профилактическая и коррекционная деятельность;
4. самостоятельная деятельность детей;
5. взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и с учетом физических возможностей детей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Данная Программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ. Программа средней группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 4-5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования по основным образовательным областям:
- социально – коммуникативное развитие,
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- художественно – эстетическое развитие,
- физическое развитие.
Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ОНР и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме. Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы (на основе требований ФГОС ДО):

• поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

•  личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  ДОУ) и детей;

• уважение личности ребенка;

• реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью комплексной программы:

• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

• принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

• принципы интеграции усилий специалистов;

• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

•  принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

•  принцип постепенности подачи учебного материала;

•  принцип концентрического наращивания информации во всех пяти образовательных областях («Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).

Построение регионального компонента программы (Содержание, формируемое участниками образовательного процесса) осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры нашего региона, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
1.3.Планируемые результаты и целевые ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребенок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется эмоциональная стабильность, понимание обращенной речи приближается к норме. В активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные, некоторые простые предлоги, сочинительные союзы. Ребенок понимает различные формы словоизменения, может пересказать текст из трех-четырех простых предложений с опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается использовать в речи сложносочиненные предложения. Может составить описательный рассказ по вопросам, повторяет вслед за взрослым простые четверостишья, может различить нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами фонематического анализа. Речь ребенка интонирована. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

1.4. Общие сведения о группе
- Группа комбинированного вида для детей с нарушениями речи
- Возрастная группа - средняя группа
- Фактическая наполняемость – 26 человек
- Состав группы – 26 человек
- Дети с ОВЗ – 8 (дети с уровнем познавательного развития в нижних границах возрастных требований – 3 человека, с уровнем познавательного развития в соответствии с возрастными нормами – 5 человек, ФФН у 1 ребенка, дизартрия у 5 ребятишек, стертая дизартрия у 2 человек, моторная алалия – 1 человек, парциальная несформированность вербально-логического компонента ВПФ – 7 человек, парциальная несформированность ВПФ когнитивного компонента – 1 ребенок; общее недоразвитие речи II уровня – 7 детей, СНР – 1 ребенок)
- Девочки – 11
- Мальчики – 13
- Неполных семей – 2; многодетных семей –1
Наша группа комбинированного вида, создана для детей с тяжелыми нарушениями речи, которым необходим комплекс специальных оздоровительных, профилактических и корректирующих мероприятий. В группе комбинированного вида осуществляется квалифицированная коррекция недостатков в развитии речи и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, при полной интеграции всех специалистов, а также с учётом физического развития и возможностей каждого ребенка.
Образовательный процесс в группе комбинированного вида организуется на всем протяжении пребывания детей в ДОУ и строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Продолжительность каждого занятия соответствует СаНиПиН, и составляет 20 минут. Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, игре, познавательно – исследовательской деятельности. Развивающая, коррекционная и воспитательно – образовательная работа с детьми в группе осуществляется в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы ДОУ на основе комплексной оценки состояния здоровья ребенка при поступлении в детский сад и в последующем динамическом наблюдении, при участии всех специалистов ДОУ.
1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах её достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются ещё недостаточно отчётливыми и устойчивыми.
Восприятие становится более расчленённым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечёт за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к, своего рода, опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребёнка.
На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.
К пяти годам соотношение размеров различных отделов позвоночника у ребенка становится таким же, как у взрослого, но рост позвоночника продолжается вплоть до зрелого возраста. Скелет ребенка-дошкольника отличается гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с этим детям 4—5 лет нельзя на физкультурных занятиях давать силовые упражнения, необходимо постоянно следить за правильностью их позы.
Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры и в конечном итоге нарушение осанки. Поэтому на занятиях, связанных с сохранением статической позы, используются разнообразные формы физкультурных пауз. Мышцы развиваются в определенной последовательности: сначала крупные мышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует строго дозировать нагрузку, в частности, для мелких мышечных групп.
Для рисунков карандашом ребенку не дают больших листов бумаги, так как его утомляет необходимость зарисовывать большую поверхность. Для изображения отдельных предметов в средней группе рекомендуется использовать бумагу размером в половину писчего листа, для 13 сюжетных рисунков — 28 х 20 см.

Раздел 2. Содержание образовательной деятельности по ФГОС на основе пяти образовательных областей.

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства Задачи: Развивающие:
 Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
 Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.,
 развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Образовательные:
 Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
 Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
 Формирование готовности детей к совместной деятельности Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
Воспитательные:

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

• Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

• Воспитание культурно-гигиенических навыков.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

• Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

• Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них

• Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи: Развивающие:
 Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности
 Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира
 Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательные:
 Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
 Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
 Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
 Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
 Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
 Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

• Ознакомление с природой и природными явлениями.

 Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитательные:
 Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи: Развивающие:
 Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
 Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм
Образовательные:
 Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи
Воспитательные:
 Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
 Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
2.3.1. Образовательная область «Речевое развитие» детей с ОНР
Основной задачей в работе с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения речи входит:
- обязательное выполнение требований общеобразовательной программы дошкольного образования;
- решение коррекционных задач в соответствии с программой логопедической работы, направленной на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальных сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.
Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателей.
Коррекционно-развивающие занятия с детьми проводятся логопедом в соответствии с Программой; в форме игры, они не тождественны школьному уроку и не является его аналогом.
Коррекционное направление, которым занимается учитель-логопед, является приоритетным, так как целью работы является выравнивание речевого и психофизического развития детей. В рамках работы по всем познавательным областям педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом; подводят детей к оречевлению всех совершаемых действий во всех режимных моментах.
Основой перспективного и календарного планирования работы в комбинированной группе, в соответствии с ФГОС ДО, является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей. Лексический материал отбирается с учётом этапа обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребёнка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
           В     содержание обучения и воспитания построено таким образом, что подбор и расположение учебных тем определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость. Часть тем имеет нейтральный характер и расположена свободно. Одно из важнейших условий реализации тематического принципа - концентрированное изучение темы (в течение одной недели), благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Многократность повторения важна как для восприятия речи, обогащения и уточнения детьми (пассив), так и для активизации (употребление). В соответствии с концентрическим принципом программное содержание  в рамках одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.
Интеграция деятельности учителя-логопеда и воспитателей
Эффективность работы в комбинированной группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов.
Взаимодействие воспитателей с логопедом осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. Ведется тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей, в которой логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет детей, на работу по развитию которых воспитатели в данный отрезок времени должны обратить особое внимание в первую очередь.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:
— логопедические пятиминутки,  игры и упражнения;
— подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
— индивидуальная работа
Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Планируется 2-3 пятиминутки на неделю, они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы.
Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они используются воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных играх на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.
Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения, и прежде всего, индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.
В настоящее время все большее распространение и популярность в системе работы в группе для детей с нарушениями речи приобретают интегрированные занятия, которые позволяют избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают высвободить время для свободной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие специалистов и родителей дошкольников в коррекционном процессе. В интегрированном коррекционно-развивающем занятии могут участвовать от 2 до 5 специалистов и родители дошкольников. На интегрированных занятиях используются все виды доступной дошкольникам деятельности: изобразительная и конструктивно-модельная, игры с пением и подвижные игры, рассматривание картин и рассказывание по картинам, решение ребусов и разгадывание кроссвордов, лексико-грамматические упражнения, театрализованные игры и игры-драматизации и т. п. На интегрированных занятиях дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми, что способствует совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря и, в конечном итоге, формированию коммуникативной функции речи и успешной социализации детей. Проведение интегрированного занятия, освобождает специалистов от проведения их занятий, внесенных в этот день в сетку занятий. Продолжительность интегрированного занятия может варьироваться от 20 до 35 минут. Смена специалистов и видов деятельности в ходе занятия, использование разнообразных приемов работы, высокий темп работы, физкультурная и релаксационная паузы позволяют поддерживать высокую работоспособность и заинтересованность детей.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи: Развивающие:
 Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
 Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
 Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
 Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса
 Развитие детского музыкально-художественного творчества Образовательные:
 Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства
 Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства;
 Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
 Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
Воспитательные:
 Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
 Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
 Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
 Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
 Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
 Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни. Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста. Образовательная область «Физическое развитие» направлена на достижение важнейшей цели – развития интереса к занятиям физкультурой,
формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков, осознание уровня ответственности по отношению к своему здоровью, воспитание потребности ведения здорового образа жизни. В данную область входят:
 Физкультура:
Занятия проводятся по плану инструктора по физической культуре
 Бассейн:
Занятия проводятся по плану инструктора по плаванию. При плавании подъёмная сила воды, поддерживающая ребёнка на поверхности, облегчает тело, поэтому снижается давление на опорно - двигательный аппарат, особенно на позвоночник. Поэтому плавание – эффективное средство укрепления скелета, и общего оздоровления организма.
 Беседы, игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков
 Подвижные игры:
Обучение самостоятельной организации знакомых подвижных игр; участию в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах; совершенствование двигательных умений и навыков; умение ориентироваться в пространстве; воспитание справедливости, умению четко выполнять правила игры, действовать быстро.
Дыхательные упражнения:
Регулярные тренировки делают глубокое и медленное дыхание естественным, регулируемым на бессознательном уровне, что со временем приводит к увеличению объема легких, улучшению кровообращения, общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. Ребенок, занимаясь дыхательной гимнастикой, попадет в особый микромир сказок, песен, игр, стихов.
Физкультминутки:
Могут быть тематическими, т.е. представлять собой набор физических упражнений, объединенных единым сюжетом, отражающим движение транспорта, животных, насекомых и т.д., а также могут представлять собой последовательность 4—5 несложных общеразвивающих упражнений, выполняемых в течение 3 мин. (каждое движение повторяется 5—6 раз). Тематические физкультминутки, включающие в себя игровой компонент, способствуют не только двигательному, но и эмоциональному отдыху ребенка. Наибольшую эффективность имеют физкультминутки, когда они связаны с задачами и содержанием занятия.
 Комплексы утренних гимнастик:
Способствуют: укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности; создание радостного эмоционального подъёма, воспитание привычки к ежедневным физическим упражнениям; развитие всех групп мышц, координации движений, силы и выносливости; умения одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку.

Раздел 3. Организация образовательного процесса
3.1.Материально-техническое обеспечение программы
В групповом помещении, в соответствии с современными требованиями к организации развивающей предметно-пространственной среды и требованиями ФГОС дошкольного образования, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МКДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями данного возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. Развивающая среда построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативность;
5) доступность;
6) безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
*игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
*двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях
*эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
*возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
В группе имеются следующие предметно-пространственные центры:

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Для ползания и лазания
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Нетрадиционное физкультурное оборудование, разнообразные дорожки

Уголок природы

Расширение
познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Календарь природы
Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
Сезонный материал
Стенд с меняющимся материалом на экологическую тематику
Макеты
Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.

Познавательный центр

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования

Центр «Самоделкин и его друзья»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости, творчества.
Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы и инструменты
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.)

Игровой центр

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр детей: «Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Строители», «Шоферы»
Предметы-заместители
Полифункциональный материал

Центр «В гостях у книжки»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Центр «Юные театралы»

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров
Предметы декорации
Полифункциональный материал

Центр «Творческая мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество клея, клеенок, кисточек, тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства
Альбомы-раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства

Логопедический уголок «Говорилка»

Развитие речи детей, индивидуальная работа с детьми с разным уровнем речевого развития

Стационарное зеркало в логопедическом уголке, маленькие зеркала, наборы сюжетных картинок, наборы палочек, полифункциональные игрушки и предметы, ёмкости с крупой и игрушками, Стол и стульчики для занятий у зеркала, детские книги, лото по темам, волшебные мешочки, мячи, пазлы, развивающие лэпбуки

Центр «Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки-самоделки
Музыкально-дидактические игры
Музыкально-дидактические пособия

ПРИЕМНАЯ:
* секционные кабинки для размещения детских вещей – 26 штук;
* уголок выставка детских работ по художественному творчеству – 1шт;
* уголок для родителей – стенд с карманами для информации – 1 шт;
* стенд – «Визитная карточка» - 1 шт;
* шкаф для одежды – 1 шт;
* подставки под рабочие тетради - 2 шт.

СПАЛЬНАЯ КОМНАТА:
кроватки детские – 26 шт; матрасы – 26 шт; подушки – 26 шт; одеяла – 26 шт;
комплекты детского постельного белья – 26 шт; шкафы с пособиями, игрушками, играми и литературой – 3 шт; стол для воспитателя – 1 шт.; кресло для воспитателя – 1шт.; ковер – 1 шт.
ТУАЛЕТНАЯ КОМНАТА: унитазы – 4шт; раковины–4шт; мыльницы–4шт; шкафчики секционные для полотенец –4 шт по 7; полотенца для рук и лица – 26 шт.; полотенца ножные – 26 шт.; полотенца для воспитателей – 3 шт., мини-ванна – 1 шт; шкаф для хозяйственного инвентаря – 2шт; пылесос – 1 шт.

ГРУППОВАЯ КОМНАТА: уголок изодеятельности и творчества – 1шт (стол-тумба), полка – 1 шт.; уголок театральной деятельности – 1 шт.; уголок природы – 1 шт. (шкаф 1 шт.); стол для воспитателя – 1шт., столы детские – 13 шт.; стулья детские – 26 шт.; набор детской мягкой мебели (2 дивана, 1 кресло), стул для воспитателя – 3 шт., уголок дежурства – 1 шт. (стенд, фартуки – 2 шт.); шкаф для непосредственно образовательной деятельности – 1 шт.; магнитная доска – 1 шт.; магнитофон – 2 шт.; телевизор – 1 шт.; DVD – 2шт., уголок для книг – 1 шт.; шкаф для строительно-конструктивных игр – 1 шт; корзина для строительного материала – 2 шт.; коробка для игры «Магазин» – 1 шт.; шкаф для кухни – 1 шт.; игровая зона «Парикмахерская» - 1 шт. (шкаф с полками, зеркало); игровая зона «Больница» - 1 шт., стол для питьевого режима – 1 шт.; ковер – 1 шт.

3.2 Организация режима пребывания детей в холодный период года

Утренний прием детей

Минутки игры.
Индивидуальная работа с детьми

Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и самостоятельные игры.

8.10-8.20

Зарядка

Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье»

8.20-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак

Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» Завтрак: «Здоровье»

8.45-9.00

Игровая и самостоятельная деятельность

Игровая деятельность, «коммуникация»

9.00-10.00

Организованная образовательная деятельность

Обучение по направлениям программы

10.00-10.20

Подготовка к прогулке

Самообслуживание, «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»

10.20-12.00

Прогулка

«Труд», «Познание»,
«Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье»,
«Коммуникация», индивидуальная работа.

12.00-12.20

Возвращение с прогулки

«Социализация», «Коммуникация», «Труд»

12.20-13.00

Подготовка к обеду, обед

Обед: «Самообслуживание» «Здоровье», «Социализация», «Труд»

1300-15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

Создание тихой, благоприятной
обстановки для сна

15.00-15.20

Подъем, воздушные, водные процедуры

«Здоровье», «Физическая культура», «Коммуникация», «Труд»

15.20-15.40

Полдник

«Здоровье», «Социализация», «Самообслуживание»

15.40-16.00

Самостоятельная деятельность в центрах активности, совместная деятельность с детьми

Интеграция образовательных
областей (индивидуальная,
групповая, ситуативная, и т.д.)

16.00-17.10

Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, трудовая деятельность

Здоровье», «Социализация», «Самообслуживание»,
«Безопасность», «Труд»,
«Коммуникация», «Познание»

17.10-17.25

Возвращение с прогулки,
подготовка к ужину

«Социализация», «Самообслуживание»,
«Безопасность», «Коммуникация»,

17.25-17.50

Ужин

«Здоровье», «Социализация», «Безопасность»

17.50-19.00

Игровая деятельность, уход домой

Взаимодействие с родителями.
Индивидуальные, групповые
дидактические, самостоятельные игры
Режим дня в средней группе в тёплое время года

Взаимодействие с родителями.

Игровая деятельность детей. Индивидуальные и самостоятельные игры.

8.10-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак

«Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»

8.45-9.00

Игровая и самостоятельная деятельность

Игровая деятельность детей, «Социализация», «Познание», «Коммуникация»

09.00-11.40

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд, индивидуальная работа)

Самообслуживание.
«Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.

11.40-12.15

Возвращение с прогулки, водные и закаливающие процедуры

«Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд».

12.15-13.00

Подготовка к обеду, обед

«Здоровье», «Социализация»,
«Безопасность», «Труд»

13.00-15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

Создание тихой, благоприятной обстановки для сна

15.00-15.20

Подъём. Воздушные, водные процедуры

«Здоровье», «Социализация»,
«Безопасность»

15.20-15.45

Полдник

«Здоровье», «Социализация»,
«Безопасность», «Труд»

15.45-17.10

Подготовка к прогулке, прогулка

«Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Познание»

17.10-17.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры

«Здоровье», «Социализация»,
«Безопасность», «Труд»

17.25-17.50

Подготовка к ужину, ужин

«Здоровье», «Социализация»,
«Труд», «Безопасность»

17.50-19.00

Подготовка к прогулке, прогулка. Игровая деятельность, уход домой

Взаимодействие с родителями,
самостоятельные игры: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», уход детей домой

3.3. Расписание организованной деятельности по ФГОС

9.00-9.20 –Развит. Речи (РР, ПР)

9.30-9.50 – Лепка
(ПР,ХЭР,РР)

10.05-10.25 - Физкультура (ПР, ФР, РР)

10.40-12.00 – Прогулка (ПР,РР, СКР, ФР, ХЭР)

9.00-9.20 – Музыка
(ХЭР,СКР, ПР,РР,ФР)

9.30-9.50 – «Игралочка»
(ПР, РР,СКР)

10.10-10.40 –Бассейн
(ФР, ПР, РР, СКР)

10.55-11.15 – Рисование
(ХЭР, ПР, РР, СКР)
До 12.00 – Прогулка
(ПР,РР, СКР, ФР, ХЭР)

9.00-9.20 – Здравствуй, мир!
(ПР, РР, СКР)

9.30-9.50 – Логопедия (ОВЗ)/СД
(ПР, РР, СКР)

10.05-10.25 –Физкультура
(ФР, ПР, РР, СКР)

10.40-12.00 – Прогулка
(ПР, РР, СКР, ФР, ХЭР)

9.00-9.20 – Музыка
(ПР, РР, СКР, ХЭР, ФР)

9.30-9.50 – Синтез искусств
(ХЭР, ПР, РР, СКР)
10.00-10.20 – ОХЛ
(ПР, РР, ХЭР, СКР)

10.40-12.00 – Прогулка
(ПР, РР,СКР, ФР, ХЭР)

9.00-9.20 – Аппликация/
Конструир.
(ХЭР, ПР, РР, СКР)
9.30-9.50 – Логопедия (ОВЗ)/СД
(ПР, РР, СКР)

10.10-10.40 –
Бассейн
(ФР, ПР, РР, СКР)

До 12.00 - Прогулка
(ПР,РР, СКР, ФР, ХЭР)

15.30-15.50 – Театрализация/ (СД)
(ХЭР, ПР, РР, СКР, ФР)

15.30-15.50 –
ОБЖ/СД
(ПР, РР, СКР, ФР, ХЭР)

3.4. Режим питания
3.5. Двигательный режим

Организованная

образовательная деятельность

3 раза в неделю

воспитатели

Зарядка. Утренняя гимнастика

6-8 мин

воспитатели, муз.рук-ль,
инструктор по физ-ре

Физкультминутки

2-3 мин

воспитатели

Ободряющая гимнастика
после дневного сна.

5-10 мин

воспитатели

Подвижные игры

Не менее 2-4 раз в
день по 6-10`

воспитатели

Спортивные упражнения

Целенаправленное
обучение не реже 1 раза в неделю

воспитатели

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно по
подгруппам

воспитатели

Физкультурный досуг

1 раз в месяц
до 20 мин

воспитатели, муз.рук-ль, инструктор по физ-ре

Физкультурный праздник

2 раз в год
до 45 минут

воспитатели, муз.рук-ль,
инструктор по физ-ре

День здоровья

Не реже 1 раза
в квартал

воспитатели

Самостоятельная двигательная
деятельность

ежедневно

воспитатели

3.6. Содержание образовательной деятельности по освоению детьми
образовательных областей.

Последовательность изучения разделов и тем:
3.7. Форма календарного плана

Принята МКДОУ д/с 459 Педсовете №1 от 02.09.2013г.
Составила Верхоланцева О.В., старший воспитатель
1. Утро:
* Совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных
моментов (утренняя гимнастика, подготовка к завтраку – поручения, дежурство обязательно с указанием имён детей, задач, завтрак)
* Совместная деятельность воспитателя с детьми в виде НОД (проекты,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, игровая деятельность, чтение х/л) обязательно с указанием какие о/о интегрируются
* Самостоятельная деятельность детей в условиях РС
2. ННОД (название, задачи, какие о/о интегрируются)
3. Прогулка:
*Совместное наблюдение
* Трудовая деятельность
* Индивидуальная работа
* Подвижные игры
* с/р игра
* самостоятельная двигательная активность детей
4. Вечер:
* Совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе РМ (гимнастика после сна, подготовка к ужину – поручение, дежурство обязательно с указанием имён, задач, ужин)
* Самостоятельная деятельность детей
5. ННОД (название, задачи, какие о/о интегрируются)
6. ННОД-КРУЖОК (название, задачи, какие о/о интегрируются)
7. Прогулка
* Совместное наблюдение
* Трудовая деятельность
* Подвижные игры
8. Взаимодействие с семьями воспитанников

3.8. Система взаимодействия с родителями.
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. В ДОУ создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.
Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, создаются библиотеки специальной литературы по каждой возрастной группе.
Система взаимодействия с родителями включает:
* ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом родительской общественности в жизни группы;
* ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
* участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
* целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
* обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
3.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников с ОНР.
В  группе учитель-логопед и другие специалисты привлекают родителей к работе с детьми через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно в индивидуальных тетрадях детей, родительских логопедических папках «Родителям о речи ребенка». Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии.  Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного дальнейшего развития ребенка.
Материалы родительских логопедических папок  помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания.
Перспективный план работы с родителями в средней группе

воспитатели

Фотовыставка «Моё беззаботное лето»

Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»

Памятка для родителей «Возрастные особенности детей пятого года жизни»

Педагогическая мастерская «Растим детей крепкими, здоровыми, жизнерадостными»

Консультация «Одежда детей в осенний период»

Консультация для родителей «Речевая гимнастика каждый день»

воспитатели
логопеды

октябрь

Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей

воспитатели

Выставка поделок «Осень золотая»

Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»

Консультация «Что почитать ребенку»

Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы

воспитатели
психолог

Осенний утренник

воспитатели
муз. рук-ль

ноябрь

Пальчиковая гимнастика для детей 4 - 5 летнего возраста

воспитатели
логопеды

Консультация «Здоровье начинается со стопы»

инструктор по физкультуре

Проект «Бабушкины сказки»

Развиваем речь детей» - картотека пальчиковых игр

День вопросов и ответов «Мой ребенок, какой он»

Консультация «Закаливающие процедуры - как профилактика простудных заболеваний»

медсестра

Речевое развитие детей 5 года жизни «Развивающие и коррегирующие речевые игры»

логопеды

декабрь

Консультация «Как организовать выходной день с ребенком»

воспитатели

День добрых дел «Наши меньшие друзья!» (изготовление кормушек)

Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка»

Родительское собрание - практикум «Чтобы ребенок рос здоровым»

воспитатели
инструктор по физкультуре
медсестра

День открытых дверей «Рисуем вместе!» (оформление рисунков сделанных вместе с родителями)

воспитатели

Новогодний утренник

воспитатели
муз.рук-ль

январь

Круглый стол «Воспитываем добротой» Родительских форум «Поговорим о нравственности»

воспитатели
психолог

Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке

воспитатели

Консультация «Сон как важная составляющая режима дня»

воспитатели

Консультация «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет»

логопед

Развитие, воспитание и социализация детей с тяжелыми нарушениями речи (работа с подгруппами родителей)

логопед
воспитатели психолог

февраль

Консультация «Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством  развивающих игр»

воспитатели

Беседа «Такие разные дети»

Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества» «Наши замечательные папы»

Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…»

воспитатели
инструктор по физкультуре

март

Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля»

воспитатели

Утренник «День 8 Марта»

воспитатели
муз. рук-ль

Фотовыставка и выставка рисунков детей «Мы- мамины помощники»

воспитатели

Советы родителям «Домашний игровой уголок, его безопасность и полифункциональность»

Телефон доверия «Как вы используете часы общения с ребенком»

Консультация «Роль движений в жизни ребенка»

воспитатели
инструктор по физкультуре

Консультация «Речевая гимнастика и речевые игры на свежем воздухе»

логопед воспитатели

апрель

Консультация «Развитие математических способностей у детей среднего возраста»

воспитатели

Родительский клуб «Активный отдых, это как?» и «Игры на природе»

Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»

Беседа «Воспитан ли ваш ребенок»

Консультация «Артикуляционная гимнастика»

логопед

май

Беседа «Болезни грязных рук»

воспитатели

Информационный стенд «Уроки светофора»

Анкетирование «По результатам года»

Практикум «Пальчиковая гимнастика круглый год»

воспитатели логопед

Анкета и советы для родителей « Как выбрать место для летнего отдыха»

воспитатели

Родительское собрание «Итоги воспитательно - образовательной работы за учебный год»

Приложения
Приложение 1
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений «Игралочка» (часть 2)
(ОО «Познавательное развитие»)

1 - Обследование детей по критериям программы

2. Повторение.
Цель: актуализировать знания по теме «Числа от 1 до 3», представления о геометрических фигурах, сравнение предметов по длине, выявить уровень умений счета до трех, соотносить цифры с количеством, развивать память.
3. Раньше, позже.
Цель: уточнить представления об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше-позже», закреплять понятия «один» и «много», тренировать мыслительные процессы.
4. Сравнение по высоте
Цель: уточнить пространственное отношение «выше – ниже», «длиннее – короче», формировать умение сравнивать предметы по определенному признаку.

1. Число и цифра 4. Счет до четырех.
Цель: сформировать представление о числе и цифре 4, умение считать до четырех, соотносить цифру с количеством, уметь сравнивать группы предметов по количеству, продолжать закономерность чередования предметов.
2. Квадрат.
Цель: формировать представление о квадрате как о фигуре, уметь находить предметы квадратной формы, закрепить счет до 4-х, тренировать мыслительные процессы.
3. Куб.
Цель: формировать представление о кубе как о фигуре, уметь находить предметы кубической формы, закрепить знания об изученных фигурах.
4. Вверху, внизу.
Цель: уточнить пространственное отношение «вверху-внизу», закреплять счет до 4-х, называть и сравнивать предметы.
5.Сравнение по ширине.
Цель: уточнить пространственное отношение «шире-уже», формировать умение сравнивать предметы по ширине методом наложения и приложения.

1.Число и цифра 5. Счет до пяти.
Цель: сформировать представление о числе и цифре 5, умение считать до 5, соотносить цифру с количеством, совершенствовать счетные умения, развивать мыслительные операции.
2. Овал.
Цель: сформировать представление об овале как о фигуре, уметь распознавать овал среди предметов окружения, закреплять счет до 5, уметь определять и называть свойства предметов.
3. Внутри, снаружи.
Цель: уточнить понятия «внутри» и «снаружи», грамотно их употреблять, закрепить знания об овале, упорядочивать предметы по размеру.
4. Впереди, сзади, между.
Цель: уточнить понятия «впереди», «сзади», «между», закрепить понятия «справа-слева, развивать мышление.

Декабрь

Январь

Февраль

1.Пара.
Цель: уточнить понимание значения слова «пара» как двух предметов, закреплять счетные умения, геометрические и пространственные представления.
2. Прямоугольник.
Цель: сформировать представление о прямоугольнике как о фигуре, уметь находить предметы прямоугольной формы, закреплять счет до 5, тренировать мыслительные операции.
3. Числовой ряд.
Цель: сформировать представление о числовом ряде, закрепить умение считать до 5, соотносить количество с цифрами.
4. Ритм.
Цель: сформировать представление о ритме как об определенной закономерности, составлять ряд закономерностей, развивать мыслительные процессы.

1-2. Рождественские
каникулы.
3.Число и цифра 6. Счет до шести.
Цель: сформировать представление о числе и цифре 6, умение считать до 6 и обратно, соотносить цифру с количеством.
4. Порядковый счет.
Цель: сформировать представление о порядковом счете, закрепить умение считать до 6, умение соотносить цифры 1-6 с количеством, уметь ориентироваться в пространстве.

1. Сравнение по длине.
Цель: уточнить понимание слов «длинный» и «короткий», закрепить сравнение по длине, сформировать представление об упорядочивании по длине нескольких предметов, развивать глазомер.
2.Число и цифра 7. Счет до семи.
Цель: сформировать представление о числе и цифре 7, умение считать до 7 и обратно, соотносить цифру 7 с количеством.
3. Повторение: числа и цифры 1-7.
Цель: закрепить умение считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с количеством, находить место числа в числовом ряду.
4. Сравнение по толщине.
Цель: уточнить понимание слов «толстый» и «тонкий», сформировать умение сравнивать предметы по толщине, закреплять счетные умения.

1. Сравнение по высоте.

Цель: уточнить понимание слов «высокий» и «низкий», закрепить умение сравнивать предметы по высоте, представление об упорядочивании по высоте нескольких предметов, развивать глазомер, совершенствовать навыки прямого и обратного счета до 7.
2. План (карта путешествий).
Цель: сформировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять расположение предметов в пространстве, закреплять умение определять и называть свойства предметов.
3. Число и цифра 8. Счет до восьми.
Цель: сформировать представление о числе и цифре 8, умение считать до 8, соотносить цифру 8 с количеством, закрепить представления о геометрических фигурах.
4. Цилиндр.
Цель: сформировать представление о цилиндре и некоторых его свойствах, умение распознавать цилиндр в окружающих предметах, закрепить счет до 8.

1. Конус.
Цель: сформировать представление о конусе и некоторых его свойствах, умение распознавать конус в предметах окружения, закрепить умение соотносить плоские фигуры с объемными.
2. Призма и пирамида.
Цель: сформировать представления о призме и пирамиде и некоторых их свойствах, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке, совершенствовать навыки счета.
3. Повторение. Геометрические тела.
Цель: закрепить представления детей о пространственных геометрических фигурах, пространственных отношениях
4. Повторение. Закреплялка.
Цель: закрепить умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, их количества и качества, умение ориентироваться на плане-карте.

1 – 2 Повторение пройденного.
Цель: закрепить умение выделять, называть и сравнивать количества, качества и свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине, ширине, толщине. Развивать внимание, наблюдательность и усидчивость
3 – 4 Обследование детей по критериям программы

Приложение 2
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим «Здравствуй, Мир!»
(ОО «Познавательное развитие»)

1 – Обследование детей по критериям программы

2. Знакомство.
Цель: Развивать интерес к занятиям, любознательность, речь, воспитывать бережное отношение к книге.
3. Мы живем в городе.
Цель: закреплять и расширять знания детей о городе, учить сопоставлять, сравнивать; воспитывать бережное отношение к своему городу.
4. Прогулка по городу.
Цель: уточнять и расширять знания детей о транспорте города, учить находить сходства и различия, выражать их в речи, приучать к культуре поведения в транспорте.

1.Улица полна неожиданностей.
Цель: расширять знания детей о правилах поведения во дворе и на улице, учить видеть то, что может представлять опасность для жизни.
2.Едем в гости (моя семья).
Цель: уточнить знания детей о родственных связях, воспитывать любовь и уважение к своим близким, развивать речь.
3.Какие мы?
Цель: Учить видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи, воспитывать внимательное отношение друг к другу.
4. Какие мы?
Цель: развивать способность определять эмоциональное состояние по схемам изображения и объединять различные изображения единым сюжетом, уточнять знания о частях лица и его названиях.
5.Домашние животные города
Цель: закреплять знания о дом. животных (как выглядят, что едят) и умение соблюдать правила безопасности, уметь выделять признаки сходства и различия, воспитывать гуманное отношение к животным.

1.Осень золото роняет…(экскурсия)
Цель: расширять знания о характерных признаках осени, находить их самостоятельно, уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений, различать некоторые лиственные деревья.
2.В лес за грибами и ягодами.
Цель: уточнить представления о значении леса в жизни людей, расширять знания о лесных грибах и ягодах, учить осторожности, воспитывать любовь к природе.
3. Как животные готовятся к зиме.
Цель: расширить представления детей об образе жизни лесных зверей и птиц осенью, воспитывать любознательность.
4. Мы идем в магазин.
Цель: совершенствовать представления о способах классификации предметов по типовым признакам, воспитывать доброжелательной отношение к окружающим, развивать речь.

Декабрь

Январь

Февраль

1.Откуда овощи в магазине
Цель: расширять представления об овощах, учить различать их по внешнему виду, учить устанавливать причинно-следственные образования связи на примере образования плода.
2. Фрукты на прилавках магазинов.
Цель: расширить представления о фруктах и садовых плодах, учить различать их по внешнему виду, продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.
3. Что для чего? (помогаем маме)
Цель: расширить представления об овощах и фруктах как о продуктах питания, учить узнавать их, используя различные анализаторы.
4. Откуда хлеб пришел?
Цель: познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину, донести до сознания, что хлеб-итог большой работы многих людей, воспитывать бережное отношение к хлебу.

1 – 2 Рождественские каникулы
3.Все работы хороши (профессии)
Цель: уточнить и расширить представления детей о профессиях, воспитывать уважение к людям труда, познакомить с профессиями людей, обеспечивающих безопасность других (пожарный, полицейский, военный)
4.Зима в городе.
Цель: расширить представление о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно, учить сравнивать, делать выводы, наблюдать.

1. «Поет зима, аукает…» (экскурсия).
Цель: познакомить с зимними явлениями в жизни природы, закреплять знания о деревьях, кустарниках, учить наблюдать, описывать, воспитывать бережное отношение к жизни.
2.Лесные обитатели – звери.
Цель: дать детям представление о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме, учить анализировать, делать выводы, развивать речь.
3.Обитатели скотного двора.
Цель: уточнить и закрепить знания детей о домашних животных села, об их назначении и пользе для человека, воспитывать любознательность.
4. День защитника Отечества.
Цель: знакомить детей с главными праздниками, отмечаемыми в стране.

1.Весенний праздник 8 Марта

Цель: закреплять знания об основных праздниках, отмечаемых в стране.
2. О тех, кто умеет летать.
Цель: уточнить и расширить представления о птицах, учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.
3.Обитатели птичника.
Цель6уточнить и расширить представление о домашних птицах, находить признаки сходства и различия, развивать умение наблюдать, делать выводы, воспитывать бережное отношение к природе.
4.Обитатели воды – рыбы.
Цель: уточнить и расширить представления о рыбах, развивать умение наблюдать , анализировать, закреплять умение соблюдать правила безопасности.

1.Мы едем в зоопарк.
Цель: обобщить и систематизировать представление о животных в нашей стране и других странах, воспитывать культуру поведения.
2. «В окно повеяло весною..».
Цель: расширить представления о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно, развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширить представления об образе жизни зверей и птиц весной.
3.Весеннее пробуждение в лесу.
Цель: расширить представление о характерных признаках весны, закреплять знания о деревьях, кустарниках, закрепить умение соблюдать правила безопасности при прогулке на природе.
4.Шестиногие малыши.
Цель: расширять и уточн. знания о насекомых, об их характерных признаках, развивать умение видеть признаки сходства и различия, выражать их в речи, воспитывать бережное отношение к природе.

1.Времена года.
Цель: закреплять представления об основных признаках всех времен года, умение самостоятельно находить их и выражать в речи.
2. Весной в деревне (сажаем растения).
Цель: расширить представление детей о жизни домашних животных весной и о труде людей в селе в весеннее время, развивать речь детей.
3 – 4 Обследование детей по
критериям программы

Приложение 3
Перспективное планирование по ознакомлению
с художественной литературой
(ОО «Речевое развитие»)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1 – 2 Обследование детей
3. Ю. Тувим «Овощи»
Цель: развивать интерес к художественной литературе, учить понимать идею произведения, передавать в речи свое понимание, испытываемые эмоции.
4. Укр.н.с. «Смоляной бычок»
Цель: учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием сюжета. Способствовать становлению личностного отношения к произведению, воспитывать интерес к чтению.

1. В. Маяковский «Тучкины штучки»
Цель: продолжать формирование интереса к чтению, учить пересказывать запомнившиеся фрагменты, рассказывать о собственных впечатлениях от произведения.
2.Р.Н.С. «Война грибов с ягодами»
Цель: учить детей внимательно слушать, помогать им понимать содержание сказки, используя разные приемы (драматизация, использование пальчикового театра)
3. Р.Н.С. «Теремок»
Цель: учить детей следить за развитием сюжета, отвечать на вопросы о действиях персонажей. Формировать интерес к книге.
4. Е. Кай «Осень на носу»
Цель: продолжать работу по формированию интереса к книге, способствовать формированию представлений о сезонных изменениях в природе.

1.С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Цель: учить детей воспринимать текст на слух с опорой на иллюстрации, передавать в речи сопереживание героям, способствовать становлению личностного отношения к произведению.
2.М.Горький «Воробьишко»
Цель: учить детей слушать, следить за развитием сюжета, сопоставлять эпизоды сказки с иллюстрациями, учить сопереживать героям сказки.
3. Д. Хармс «Кораблик»
Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение, повторять за педагогом отдельные строки, учить выразительно их декламировать.
4.Р.Н.С. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: учить использовать различные выразительные средства речи, мимику, движения для передачи эмоций и характеров героев.

Декабрь

Январь

Февраль

1. В. Сутеев «Кто сказал «МЯУ»?
Цель: познакомить детей с новым художественным произведением, учить внимательно слушать, давать оценку поступкам героев, отвечать на вопросы воспитателя.
2 .М. Зощенко «Показательный ребенок»
Цель: предложить вниманию детей иллюстрации к рассказу, учить сопоставлять рисунки с фрагментами рассказа, отвечать на вопросы.
3. Стихи о новогодней елке
Цель: способствовать формированию интереса к поэзии, учить понимать сравнения, образные выражения, формировать литературный вкус.
4. Р.Н.С. «Два Мороза»
Цель: продолжать знакомить детей с произведениями народного творчества, выражать свое отношение к услышанному. Развивать выразительность речи.

1. – Новогодние каникулы
2. Разноцветные загадки
Цель: учить детей внимательно слушать загадку, сопоставлять услышанное со своими познаниями, обогащать словарный запас, учить использовать конструкцию предложения.
3. С. Михалков «Котята»
Цель: учить детей внимательно слушать, с опорой на иллюстрации пересказывать понравившиеся отрывки, отвечать на вопросы.
4. Братья Гримм «Заяц и Еж»
Цель: знакомить детей с произведениями зарубежного творчества, учить отвечать на вопросы воспитателя о характерах и поступках героев, выражать свое отношение к ним. Развивать интерес к художественной литературе, чтению.

1. Р.Н.С. «Кот, Петух и Лиса»
Цель: воспитывать интерес детей к сказке как одной из форм устного народного творчества, учить выделять основных персонажей, учить отличать сказки от других жанров.
2. С. Маршак «Усатый-полосатый»
Цель: учить детей воспринимать текст на слух с опорой на иллюстрации, передавать в речи сопереживание героям, способствовать становлению личностного отношения к произведению.
3. А. Ошнурова «В нашей армии»
Дать представление детям о празднике «День защитника Отечества», приобщать к истории страны, продолжать знакомить детей с литературой.
4. Стихи о мамах и детях
Цель: учить детей выразительно рассказывать стихотворение, передавать свое настроение в преддверии праздника, поддерживать интерес к поэзии, обогащать словарный запас.

Март

Апрель

Май

1.Стихи о бабушках и внуках
Цель: обогащать представления детей о предстоящем весеннем празднике. Создавать радостное настроение, поддерживать интерес к поэзии.
2. Р.Н.С. «Маша и Медведь»
Цель: воспитывать интерес детей к сказке как одной из форм устного народного творчества, учить выделять основных персонажей, учить отличать сказки от других жанров.
3. С. Козлов «Солнечный заяц и медвежонок»
Цель: учить детей отвечать на вопрмсы по содержанию сказки, характеризовать действия персонажей, пересказывать отдельные фрагменты с опорой на иллюстрации.
4. К. Чуковский «Мойдодыр»
Цель: учить детей внимательно слушать сказки в стихотворной форме, отвечать на вопросы по содержанию, давать простейшие характеристики персонажей.
5. Р.Н.С. «Лисичка со скалочкой»
Цель: учить детей внимательно слушать, с опорой на иллюстрации пересказывать понравившиеся отрывки, отвечать на вопросы.

1.Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»
Цель: продолжать знакомить детей с произведениями Е.Чарушина, учить следить за развитием сюжета, соотносить название рассказа с его названием, прививать любовь к чтению.
2. М. Пришвин «Ребята и утята»
Цель: познакомить детей с новым художественным произведением, учить внимательно слушать, давать оценку поступкам героев, отвечать на вопросы воспитателя.
3. Р.Н.С. «Три медведя»
Цель: воспитывать интерес детей к сказке как одной из форм устного народного творчества, учить выделять основных персонажей, учить отличать сказки от других жанров.
4. Г.Цыферов «Про друзей»
Цель: учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы о действиях героев, давать им оценку, высказывать свое отношение к их поступкам.

1.Ю. Мориц «Веселая Лягушка»
Цель: формировать интерес и потребность в чтении книг, приобщать к искусству поэзии, развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
2. С. Прокофьева «Сказка про маленький дубок»
Цель: учить детей внимательно слушать, с опорой на иллюстрации пересказывать понравившиеся отрывки, отвечать на вопросы.
3. Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой»
Цель: Цель: продолжать знакомить детей с произведениями Е.Чарушина, учить следить за развитием сюжета, соотносить название рассказа с его названием,
4.Р.Н.С. «Жихарка»
Цель: учить детей внимательно слушать, понимать содержание произведения, отвечать на вопросы: «О ком эта сказка?», «Как Жихарка победил Бабу Ягу?», приобщать детей к культуре русского народа.

Приложение 4
Перспективное планирование по развитию речи
(ОО «Речевое развитие»)

1-2 Обследование детей по программе

3.Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»
Цель: учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.
4.Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.
Цель: продолжать учить детей составлять рассказ об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, развивая поэтический слух.

1. Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»
Цель: порадовать детей веселой сказкой. Поупражнять в инсценировке отрывков из произведения.
2.Звуковая культура речи: звуки «З-ЗЬ».
Цель: упражнять детей в произношении изолированного звука (в словах, словах); учить произносить звук «З» твердо и мягко, различать слова со звуками «З» и «ЗЬ».
3.Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».
Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
4.Чтение стихотворений об осени. Составление рассказа – описание игрушек.
Цель: приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушках по определенному плану (по образцу воспитателя)

1.Чтение сказки «Три поросенка»
Цель: познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл и выделять слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного волка.
2.Звуковая культура речи: звук «Ц».
Цель: упражнять детей в произношении звука «Ц» (изолированного, в словах, словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи.
3.Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.
Цель: учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку, приобщать детей к поэзии.
4.Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»
Цель: проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ о любимой игрушке. Упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Декабрь

Январь

Февраль

1.Чтение р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк»
Цель: познакомить детей со сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения на выбор.
2.Чтение и заучивание стихотворений о зиме.
Цель: приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихи.
3.Обучение рассказыванию по картине «Вот это снегопад».
Цель: учить детей составлять рассказ по картине без повторов и пропусков важной информации, закрепить умение придумывать название картины.
4. Звуковая культура речи: звук «Ш»
Цель: показать детям артикуляцию звука «Ш», учить четко произносить звук (изолированно, в словах, словах). Различать слова со звуком «Ш».

1.Новогодние каникулы.
2. Звуковая культура речи: звук «Ж».
Цель: учить четко произносить звук (изолированно, в словах, словах). Различать слова со звуком «Ж».
3.Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».
Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности, учить придумывать название картины.
4.Чтение любимых стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать»
Цель: выяснить, какие стихотворения знают дети, помочь детям запомнить новое стихотворение.

1. Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».
Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».
2. Звуковая культура речи: звук «Ч».
Цель: объяснить детям, как правильно произносится звук «Ч», упражнять в произнесении звука (изолированного, в словах, словах). Развивать фонематический слух детей.
3.Составление рассказа «На полянке».
Цель: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности.
4.Урок вежливости.
Цель: рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не скучал.

Март

Апрель

Май

1.Готовимся встречать весну.
Цель: познакомить детей со стихотворение А.Плещеева «Весна». Упражнять в умении поздравлять с праздником женщин.
2.Звуковая культура речи: звук «Щ-Ч»
Цель: учить детей правильно произносить звук «Щ» и дифференцированно звуки «Щ-Ч».
3.Мини-викторина по русским народным сказкам. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
Цель: помочь детям вспомнить все названия и содержание всех известных сказок. Познакомить с новой сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
4.Составление рассказа по картине.
Цель: уточнить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине, поняли ли они, что значит озаглавить картину.

1.Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича…».
Цель: познакомить детей с авторской сказкой. Помочь понять, почему автор так уважительно называет комара.
2.Звуковая культура речи: звук «Л-ЛЬ».
Цель: учить детей правильно произносить звук «Л» (изолированного, в словах, словах). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками «Л» и «ЛЬ».
3.Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.
Цель: учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.
4.Заучивание стихотворений.
Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение Ю.Кушака «Олененок».

1.День Победы.
Цель: выяснить, что дети знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы».
2. Звуковая культура речи: звук «Р-РЬ»
Цель: учить детей правильно произносить звук «Р» (изолированного, в словах, словах).
3-4. Обследование детей по программе

Приложение 5
Перспективное планирование по лепке в средней группе
(ОО «Художественно-эстетическое развитие»)

1 - 2 Обследование детей по критериям программы «

3. Мой дом.
Цель: учить детей лепить дома, передавая их относительную величину, дополняя его деталями, пользоваться различными приемами лепки.
4. Клумба (коллективная).
Цель: учить лепить цветы, пользуясь различными приемами лепки и разными цветами, воспитывать любовь к родному городу, стремиться украсить его.

1. Светофор.
Цель: учить лепить светофор, соблюдая пропорции, закреплять знания об основных цветах, расширять знания о ПДД.
2. Человек.
Цель: учить детей лепить человека, соблюдая пропорции, знать основные части (голова, туловище, руки, ноги), уметь соединять части целого.
3. Оденем куклу.
Цель: учить детей замечать различия в одежде мальчиков (штанишки) и девочек (платья), пользоваться различными приемами.
4. Части лица.
Цель: закрепить знания об основных частях лица человека (глаза, нос, рот), учить передавать выражение грусти и радости в пластическом образе.
5. Котенок.
Цель: учить детей лепить животное, передавая его характерные особенности (маленькие ушки, длинный хвост, овальное туловище), пользоваться различными приемами.

1. Дерево.
Цель: учить детей передавать строение дерева (ствол, ветки), соблюдая пропорции, воспитывать бережное отношение к природе.
2. Гриб.
Цель: Учить лепить грибы различного строения – трубчатые (белый) и пластинчатый (лисичка), пользуясь различными приемами, закреплять знания о строении гриба – шляпка и ножка.
3. Ежик.
Цель: учить детей лепить ежика приемом оттягивания, дополнять его характерными особенностями (иголки) с помощью стеки, воспитывать бережное отношение к природе.
4. Пирамидка.
Цель: учить детей лепить игрушку пирамидку, соблюдая пропорции, закреплять знания об основных цветах.

1. Морковь и огурец.

Цель: учить детей передавать характерное строение овощей, закреплять знания об овощах, пользоваться различными приемами.
2. Виноград.
Цель: учить детей передавать в лепке особенности строения винограда (много ягод на веточке), воспитывать аккуратность, самостоятельность.
3. Кастрюля.
Цель: знакомить детей с основными видами столовой посуды, учить детей лепить полые формы, воспитывать стремление помогать маме, ценить ее труд
4. Баранки.
Цель: расширить знания детей об основных видах хлебо-булочных изделий, учить нанизывать готовые формы на нитку.

1-2 Рождественские
каникулы.
3. Машина пожарных.
Цель: учить детей лепить машину пожарных красного цвета, пользуясь различными приемами, расширять знания о людях, спасающих нашу жизнь.
4. Снегопад (коллективная)
Цель: совершенствовать умение детей лепить снежинки разной формы и величины, развивать творчество и фантазию.

1. Зайчик белый.
Цель: учить детей лепить зайчика, передавая его характерные особенности (длинные уши, круглая голова, овальное туловище), уметь собирать части в целое.
2. Снегирь на ветке (коллективная).
Цель: учить детей лепить фигуру птицы приемом оттягивания (клюв и хвост), дополняя ее характерной особенностью – красной грудкой, воспитывать бережное отношение к природе.
3. Поросенок в луже.
Цель: учить детей лепить поросенка, дополняя его характерными особенностями (пятачок, хвостик крючком), пользоваться различными приемами лепки.
4. Самолет (глина).
Цель: учить детей изготавливать подарок папе своими руками – фигурку самолета, воспитывать стремление сделать приятное близким.

1. Ваза для цветов.

Цель: учить детей изготавливать вазу, украшая ее налепами, развивать эстетическое восприятие.
2.Воробей.
Цель: учить детей лепить фигуру птицы приемом оттягивания (клюв и хвост), дополняя деталями – имитация перьев стекам, воспитывать бережное отношение к природе.
3.Утенок плавает.
Цель: учить детей лепить фигуру утенка в несложном положении – плавает в пруду, закреплять знания об обитателях домашнего птичника.
4. Рыбка.
Цель: закрепить знание овальной формы, приемом изготовления такой формы, передавать характерные особенности с помощью стеки.

1. Черепаха.
Цель: учить детей передавать в лепке характерное строение черепахи, соблюдая пропорции, дополняя деталями – украшение панциря стекой.
2. Тюльпан (тесто).
Цель: учить передавать форму тюльпана, путем использования различных приемов лепки, развивать эстетическое восприятие.
3. Верба (мимоза).
Цель: развивать умение лепить с натуры ветку вербы (мимозы), передавая специфические особенности этого растения, развивать наблюдательность.
4. Бабочка.
Цель: учить лепить знакомые предметы, используя различные приемы, развивать эстетическое восприятие, воображение.

1. Дудочка.
Цель: учить лепить дудочку методом оттягивания, уметь делать отверстия с помощью стеки, развивать внимание.
2. По замыслу.
Цель: учить детей выполнять задуманное, пользоваться известными приемами лепки, развивать творчество, воображение.
3 – 4 Обследование детей по критериям программы

Приложение 6
Перспективное планирование по аппликации
(ОО «Художественно-эстетическое развитие»)

1. Обследование детей по критериям программы

2. Осенняя ветка (обрывная техника).
Цель: закреплять умения изображать объекты с помощью обрывной техники, пользовать клеем и салфеткой. Развивать усидчивость, воспитывать аккуратность в выполнении работы.
3. Эти чудо – листья.
Цель: учить детей работать с природным хрупким материалом – листьями, создавать образы путем подбора цветовой гаммы, размеров и форм.

Декабрь
1.Ваза.
Цель: продолжать учить вырезать трапецию – «вазу» для овощей из прямоугольного листа бумаги, свернутого пополам, правильно располагать детали на листе. Воспитывать аккуратность.
2.С Новым годом (праздничная открытка).
Цель: учить детей проявлять внимание к окружающим людям, выполнять подарки своими руками, украшать праздничную открытку. Закреплять умение вырезать круг путем обрезания углов, аккуратно приклеивать детали.

Март
1.Цветы для мамы.
Цель: учить составлять букет цветов, аккуратно приклеивать детали, закреплять умение вырезать круг путем обрезания углов, дополнять его деталями. Воспитывать любовь и уважение к маме. Закреплять умение убирать за собой рабочее место.
2.Узор.
Цель: учить составлять узор из отдельных частей, создавая законченный образ. Расширять знания детей о народных промыслах. Воспитывать уважение к творческим людям. Учить выполнять работу аккуратно, добиваясь задуманного.

1.Цветы.
Цель: продолжать учить детей работать с хрупким природным материалом – листьями, учить склеивать из отдельных листьев и их деталей цветы, правильно располагать их относительно друг друга, воспитывать аккуратность.
2.Строим дом из кирпичей.
Цель: Познакомить детей с техникой безопасного использования ножниц. Учить вырезать из готовых полосок квадраты – кирпичи, выкладывать их в определенной последовательности, закреплять знания о частях дома и их назначении.

Январь
1.Рождественские каникулы.
2.В гостях у елочки.
Цель: закреплять знания о лиственных и хвойных деревьях, учить вырезать треугольник по контуру, дополнять его деталями. Воспитывать любовь к природе.
3. Высотный дом.
Цель: продолжать учить вырезать детали по контуру, разрезать бумагу на полоски и делить полоски на равные части. Учить правильно наклеивать, в соответствии с образцом. Воспитывать аккуратность и любовь к родному дому.

Апрель
1.Воздушные шары.
Цель: учить вырезать овал путем обрезания углов. Продолжать учить объединять в единое целое отдельные детали, правильно располагая их.
Воспитывать усидчивость, способность доводить начатое до логического завершения, аккуратность в работе с клеем и ножницами.
2.У солнышка в гостях.
Цель: продолжать учить детей вырезать полоски одинакового размера. Развивать глазомер, усидчивость, умение работать аккуратно. Учить самостоятельно выбирать количество деталей для создания завершенного образа. Развивать, творчество, инициативу, наблюдательность.

1.Перевозим груз.
Цель: закреплять умения детей вырезать «кирпичи» из готовой полосы бумаги, учить вырезать круг из квадрата, путем обрезания углов, правильно располагать детали на листе, развивать творчество.
2. Парусные лодки.
Цель: учить детей вырезать трапецию - «лодку» из прямоугольника, путем обрезания углов. Приклеивать фигуры аккуратно, дополнять их деталями, воспитывать любовь к прекрасному. Следить за техникой безопасности при работе с ножницами.
Февраль
1.Волшебные полоски.
Цель: расширить представление о способах подготовки насекомых к зиме, закреплять умения вырезать полоски одинакового размера по контуру,собирать и приклеивать фигурку насекомого из готовых деталей. Воспитывать любовь к бережное отношение к природе.
2.Открытка для папы.
Цель: Закреплять умения вырезать трапецию – «кораблик» и круг, путем обрезания углов, продолжать учить вырезать полоски одинакового размера, закреплять знания о различных видах транспорта. Воспитывать любовь и уважение к папе.

Май
1.Грибы.
Цель: закреплять полученные детьми навыки работы с ножницами, продолжать учить выполнять работу аккуратно, правильно располагать отдельные детали, объединяя их в единый образ. Развивать, творчество, инициативу, наблюдательность. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Закреплять умение убирать рабочее место.
2.Раз, два, три – сказка, оживи!
Цель: закреплять полученные детьми навыки работы с ножницами, продолжать учить выполнять работу аккуратно, правильно располагать отдельные детали, объединяя их в единый образ. Учить экономно использовать лист бумаги для получения отдельных деталей.
3. – 4. Обследование детей по критериям программы

Приложение 7
Перспективное планирование по рисованию
(ОО «Художественно-эстетическое развитие»)

1 - 2 Обследование детей по критериям программы

3. Мой дом.
Цель: учить детей рисовать дом, дополняя его деталями – крыша, окна, дверь, соблюдать пропорции, закреплять умение правильно держать карандаш.
4.Мой город.
Цель: учить детей передавать в рисунке
часть улицы с домами разной величины, соблюдая пропорции, пользоваться красками разных цветов.

1. Светофор.
Цель: учить детей рисовать светофор, передавая его в правильной пропорции, закреплять знания об основных цветах.
2. Человек.
Цель: учить детей схематично изображать фигуру человека правильных пропорций, закреплять знания об основных частях тела (голова, туловище, конечности).
3. Мальчик и девочка.
Цель: учить детей находить отличия во внешнем виде мальчиков и девочек, упражнять в рисовании карандашами, развивать умение дополнять рисунок деталями.
4.Рисуем портрет.
Цель: учить детей рисовать лицо человека, соблюдая пропорции, знать названия основных частей лица, уметь передавать различные эмоции, учить рисовать крупно, развивать образное восприятие.
5. Котенок.
Цель: учить детей рисовать фигурку котенка, правильно передавать горизонтальное положение туловища, дополнять рисунок деталями.

1. Дерево.
Цель: учить детей передавать изображение осеннего дерева, соблюдая пропорции, дополняя рисунок деталями, воспитывать аккуратность.
2. Гриб.
Цель: учить детей изображать несложную композицию грибов разной величины, подбирать необходимые цвета, обращать внимание на красоту природы.
3. Ежик.
Цель: учить детей рисовать небольшое лесное животное – ежика, дополняя его изображение методом тычка (иголки), воспитывать бережное отношение к природе.
4. Моя игрушка.
Цель: учить детей изображать несложные виды игрушек, соблюдая пропорции, правильно подбирая цвета, воспитывать аккуратность в работе.

Декабрь

Январь

Февраль

1. Овощи на тарелке.
Цель: учить детей рисовать на тарелке овощи (морковь и огурец), передавая их правильную форму, пропорции и окраску, красиво располагать на листе бумаги, воспитывать самостоятельность.
2. Виноград на тарелочке.
Цель: учить детей рисовать веточку винограда на тарелочке, правильно подбирать цвет, закреплять умение рисовать предметы одинаковой круглой формы, упражнять в рисовании красками.
3. Кастрюля.
Цель: учить детей рисовать кастрюлю с крышкой, дополняя рисунок деталями украшения кастрюли, развивать творческое воображение.
4. Баранки с маком.
Цель: учить детей рисовать баранку, передавая форму круга, закрашивая предметы аккуратно, рисовать мак кончиком кисти, совершенствовать умение работать кистью.

1-2 Рождественские
каникулы.
3. Машина для пожарных.
Цель: учить изображать транспорт, его форму, пропорции, закреплять умение рисовать крупно, правильно располагать на листе бумаги, воспитывать уважение к людям-спасателям.
4. Снегопад.
Цель: учить детей рисовать снежинки разной величины и структуры, развивать эстетическое восприятие и воображение, воспитывать аккуратность.

1. Зима в лесу – белый зайчик.
Цель: учить детей рисовать животное, состоящего из круглых и овальных форм, правильно передавая его изображение, воспитывать бережное отношение к природе.
2. Снегирь на веточке (коллективная).
Цель: учить детей изображать птиц, правильно передавая пропорции и форму, дополнять деталями – красная грудка, упражнять в рисовании красками, воспитывать бережное отношение к природе.
3. Поросенок.
Цель: учить детей рисовать обитателя скотного двора – поросенка в элементарной позе (лежа в луже), правильно передавая горизонтальное положение туловища в пространстве, аккуратно раскрашивать рисунок.
4. Открытка для папы.
Цель: учить детей делать своими руками подарки для близких – открытку для папы, развивать образное восприятие.

1. Цветы для мамы.

Цель: учить детей рисовать букет цветов в вазе, правильно подбирая цвета, рисовать крупно, развивать творческое воображение, воспитывать аккуратность.
2.Воробей.
Цель: учить детей рисовать птиц, правильно предавая пропорции, дополнять изображение деталями – перышками, развивать образное восприятие.
3. Утенок в пруду.
Цель: учить детей изображать небольшой сюжет с птицами, правильно передавая форму тела, дополнять рисунок деталями – вода в пруду, воспитывать аккуратность.
4. Рыбка в аквариуме.
Цель: учить изображать рыбку, плавающую в аквариуме, правильно передавая ее форму тела, дополнять рисунок деталями (камушки, водоросли).

1. Черепаха.
Цель: учить детей передавать в рисунке характерное строение черепахи, соблюдая пропорции, дополняя деталями – украшение панциря, аккуратно раскрашивать рисунок.
2. Тюльпан.
Цель: учить правильно рисовать форму тюльпана, располагать на всем листе бумаги, развивать эстетическое восприятие, аккуратно раскрашивать рисунок.
3. Верба (мимоза).
Цель: развивать умение рисовать с натуры ветку вербы (мимозы), передавая специфические особенности этого растения, развивать наблюдательность.
4. Бабочка.
Цель: учить рисовать знакомые предметы, используя различные приемы, развивать эстетическое восприятие, воображение.

1. Весна идет, весне дорогу.
Цель: учить детей изображать элементарную картину природы весной – первая травка, ручейки, деревья с маленькими листочками и т.д, воспитывать любовь к природе.
2. По замыслу.
Цель: учить детей рисовать задуманное, правильно располагать изображение на листе бумаги, развивать творчество, воображение.
3 – 4 Обследование детей по критериям программы

Приложение 8
Перспективное планирование по конструированию
(ОО «Художественно-эстетическое развитие»)

1. Обследование детей по программе

2.Домик
Цель: учить детей изображать с помощью конструктора дома разной величины, развивать у детей творческое воображение.

1.Заборчик
Цель: закрепить навыки конструирования по образцу, приобретенные в младшей группе, развивать пространственное мышление
2.Лейка
Цель: продолжать учить детей выкладывать контур знакомых предметов из счетных палочек по образцу, развивать мелкую моторику.

1.Гараж для машины
Цель: учить строить модель гаража по образцу (или по собственному проекту), развивать воображение.
2.Телевизор
Цель: продолжать учить детей выкладывать контур знакомых предметов из счетных палочек по образцу, развивать мелкую моторику.

Декабрь

Январь

Февраль

1.Улица (коллективная)
Цель: учить детей строить дома разной высоты по собственному представлению, развивать воображение.
2.Елочка
Цель: продолжать учить детей выкладывать контур знакомых предметов из счетных палочек по образцу ( в двух вариантах), развивать мелкую моторику.

1.Новогодние каникулы
2.Грузовик
Цель: учить детей конструировать из отдельных частей конструктора грузовые машины различной величины и формы.

1.Будка для собаки
Цель: учить строить модель будки для собаки по образцу (или по собственному проекту), развивать воображение.
2.Самолет
Цель: учить изготавливать своими руками подарок к празднику пап, создавать радостное настроение.

Март

Апрель

Май

1.Цветы для мамы
Цель: учить детей выкладывать из геометрических фигур модели букета цветов для мамы.
2.Мосты
Цель: учить детей изображать с помощью конструктора мосты разной величины, развивать у детей творческое воображение.

1.Ракета
Цель: учить строить модель ракеты по образцу (или по собственному проекту), развивать воображение.
2.Мебель
Цель: учить детей конструировать из отдельных частей конструктора мебель различной величины и формы

1.Записная книжка
Цель: учить детей складывать листы бумаги в виде книжки, дополняя работу рисунками, развивать творческое воображение.
2.Обследование детей по программе

Приложение 9
Перспективное планирование по ОБЖ
(ОО «Социально-коммуникативное развитие»)

1. Обследование детей

2.Обследование детей

3.Безопасность в группе
Цель: рассмотреть различные ситуации, обсудить, какие места в группе и предметы могут стать опасными при условии нарушения дисциплины.
4. Знакомимся с улицей
Цель: познакомить детей с улицей, ее особенностями, с правилами поведения на улице.

1.Взаимная забота и помощь в семье.
Цель: знакомство с семьей как с явлением общественной жизни.
2.Как устроен мой организм.
Цель: познакомить детей со строением тела и отдельных его частей.
3.Правило поведения при общении с животными.
Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными
Их повадками и соблюдение мер предосторожности при встрече с ними.
4.Опасные предметы.
Цель: формирование представлений об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту

1. Не все ягоды съедобны
Цель: познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить различать их и называть.
2.На игровой площадке
Цель: учить правильно вести себя при встрече с незнакомыми людьми на улице. Формировать осознанное отношение к личной безопасности.
3 – 4.Если хочешь быть здоров
Цель: воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы быть здоровым.

декабрь

январь

февраль

1.Кто там?
Цель: рассказать, как нужно вести себя в разных ситуациях (не открывать дверь незнакомым людям, не называть свой адрес и т.д.)
2.Пляшущие человечки Цель: продолжать знакомить с дорожными знаками.
3. Невеселые петарды Цель: формировать представления об опасных для человека ситуациях, познакомить с опасностями, возникающими при неосторожном обращении с петардами
4.Опасные сосульки
Цель: учить передвигаться в холодное время года вдали от зданий и сооружений.

1 – 2. Новогодние каникулы

3. Правила поведения в лесу
Цель: познакомить детей с элементарными правилами поведения в лесу, учить находить выход из сложных ситуаций
4.Небезопасные зимние забавы
Цель: учить детей подчиняться правилам поведения на горке.

1.Ссадины и раны
Цель: формировать элементарные умения, связанные с оказанием первой помощи при ушибах.
2. Огонь - наш друг, огонь – наш враг!
Цель: познакомить с правилами пожарной безопасности и как вести себя при пожаре
3.Гололед
Цель: познакомить детей с правилами безопасности в зимнее время – в гололёд
4.Скорая помощь
Цель: познакомить детей с номером телефона «03». Научить вызывать «скорую медицинскую помощь»

март

апрель

май

1.Что можно делать, а чего нельзя
Цель:  познакомить детей с нормами и правилами поведения в отношениях с людьми.
2.Самый большой друг
Цель: развивать у детей умение объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность.
3.Транспорт и правила уличного движения
Цель: закрепить представления детей о транспорте, о правилах поведения на улице.
4. О правилах поведения в транспорте
Цель: воспитание навыков безопасного поведения в транспорте.

1. . Автомобили специального назначения
Цель: знакомить с правилами безопасного дорожного движения. Закреплять знания о специальных видах транспорта.
2. К кому можно обращаться за помощью, если заблудился на улице
Цель: учить детей при необходимости обращаться за помощью к посторонним взрослым
3.Опасные насекомые
Цель: расширять представление детей об особенностях поведения насекомых и правилах взаимодействия с ними.
4. Балкон, открытое окно и другие опасности
Цель: расширять знания о предметах, которые могут служить источником опасности

1.Опасные ситуации дома (электроприборы)
Цель: сформировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, встречающихся в быту.
2. На воде, на солнце
Цель: рассказать о правилах безопасности во время купания на водоемах
3 – 4. Обследование детей

Приложение 10
Перспективное планирование театрализованной деятельности
(ОО «Художественно-эстетическое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»)

1 – 2. Обследование детей

3. «На что похоже?» (из книги «Зрительная память»)
Цель: развитие творческого воображения
4. «Что снится котенку, слонёнку, щенку и т д.»
Цель: развитие творческого воображения

1. «Отгадай кто я»
Цель: изображение животных, персонаж сказки, предметов с использованием  жестов, мимики, движений.
2. «Послушай и изобрази»
Цель: создание художественного образа с  помощью музыки – «весёлые медвежата», «хитрая лиса», «грустные зайчики»
3. Обыгрывание песенок «Ёжик», «Колобок», с использование атрибутов, элементов костюмов
Цель: учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку.
4. Музыка осени
Цель: познакомить детей с понятием «Мимика»; учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения

1. Мир театра
Цель: учить выражать эмоции через движения и мимику
2. Бабушка Забава
Цель: вовлечь детей в сюжетно-ролевую ситуацию, побуждать детей к активности
3. В гостях у сказки
Цель: познакомить с настольным кукольным театром
4. В гостях у сказки
Цель: учить детей бесконфликтно распределять роли, разучить сказку по ролям, работать над произношением реплик

Декабрь

Январь

Февраль

1.Страна воображения
Цель: учить действовать с воображаемыми предметами
2. Наше настроение
Цель: побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях
3.Лесная сказка
Цель: побуждать к активному восприятию сказки, следить за развитием сюжета
4. Лесные жители
Цель: учить характеризовать героев, показывая его характер при помощи интонации

1-2. Рождественские каникулы

3.Играем в театр
Цель: познакомить с пальчиковым театром, вызвать желание принять участие в постановке
4. Три медведя
Цель: учить эмоционально и выразительно выступать перед зрителями

1. Музыкальное путешествие
Цель: учить красиво двигаться под музыку, выражать эмоции через танцевальные движения
2. Веселые этюды
Цель: вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах
3. Храбрый петух
Цель: дать представление о кукольном театре, учить внимательно смотреть сказку
4. Домашние любимцы
Цель: учить ролевому поведению, звукоподражанию

Март

Апрель

Май

1. Если с другом вышел в путь
Цель: учить выразительно двигаться под музыку, ощущать ритмичность или плавность звучания
2. Красная шапочка
Цель: продолжать знакомить с настольным кукольным театром
3. Мой щенок
Цель: учить взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов
4. Коза и семеро козлят
Цель: вызвать желание участвовать в постановке сказки

1.Весенний дождь
Цель: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить ролевому воплощению
2. Выйдем в лесок
Цель: развивать воображение детей, учить выразительно двигаться под музыку
3.Пойми меня
Цель: учить передавать характерные движения и мимику героев сказок
4. Под грибом
Цель: учить ролевому поведению при публичном выступлении; развивать эстетический вкус

1-3. По следам сказок
Цель: Учить вспоминать знакомые сказки, разыгрывать их предварительно наряжаясь в костюмы.
4. Итоговое занятие

Приложение 11
Перспективное планирование по Синтезу искусств
(ОО «Художественно-эстетическое развитие»)

1-2. Обследование детей по программе

3. «Давайте знакомиться!»
Цель: заинтересовать детей, развивать их внимание, память фантазию.

4. Музей
Цель: пробудить интерес к развитию фантазии.

1.Встреча.
Цель: учить слушать речь, внимательно рассматривать картинки находить нужное, отвечать на вопросы.
2.Прощание с летом.
Цель: продолжать знакомить с речевым этикетом в определенных бытовых ситуациях.
3. Беседа
Цель: освоить приемы речевого этикета в определенной игровой ситуации, беседе. Познакомить с формами и правилами беседы.
4. Общение
Цель: закрепить правила беседы. Выделить важность и необходимость «вежливых слов» в общении людей.

1.Идем в гости
Цель: закреплять в упражнениях умение детей использовать разные вежливые слова в определенных ситуациях.
2. Подражание
Цель: учить детей внимательно слушать, слышать, наблюдать, подражая движениям, произношению педагога
3. Подражание (форма и цвет)
Цель: познакомить детей с различными формами предметов, их цветовым разнообразием и изменением, звуковым богатством окружающего мира.
4. Подражание (форма, цвет и звук)
Цель: продолжать знакомить с различными формами предметов и окружающих природных явлений, звуковым богатством окружающего мира.

Декабрь

Январь

Февраль

1.Рождение орнамента
Цель: познакомить детей с различными видами и способами подражания, учить находить их в жизни и самостоятельно применять в определенных ситуациях.
2. Три волшебных глаза
Цель: Знакомить детей с основными законами безопасности жизни и здоровья (светофор и его сигналы).
3. Шутка
Цель: Познакомить детей с понятием «шутка», её значением. Показать шутку в разных вариантах….
4. Готовимся к Новому году!
Цель: Расширять знания о разработанных видах подготовки к празднику: изготовление игрушек своими руками, разучивание праздничных песен, хороводов о ёлке ….

1-2. Новогодние каникулы

2. Короткое и длинное
Цель: дать понятие о различных видах дыхания, провести параллели с понятиями короткие – длинные линии, большие – маленькие объёмы.
3.Дыхание и звук. Объёмы.
Цель: учить вырабатывать легочно-диафрагмальное дыхание. Развивать долгий вдох на звуке определенной высоты и силы.
4. Дыхание и жест. Прерывность.
Цель: Продолжать развивать у детей умение выполнять дыхание разного типа. Согласовывать дыхание с жестами.

1. Дыхание – движение – звук.
Цель: продолжать знакомить с разными типами дыхания. Вырабатывать легочно-диафрагмальное дыхание.
2.Дыхание-звук-объём-мимика.
Цель: научит координировать дыхание, звук, мимику, движения.
3. Богатство смысловых значений.
Цель: Показать словесное богатство русского языка, различные виды интонации речи, расширять словарный запас.
4. Богатство смысловых значений.
Цель: Расширять знания о богатстве и многозначности слова, рассказать о многозначности цвета и особенностях его восприятия во взаимосвязи с определенными предметами.

Март

Апрель

Май

1.Мир вокруг нас
Цель: познакомить с понятием «окружающий мир». Рассказать о красоте окружающего мира, о бережном отношении к природе, о её хрупкости и незащищенности.
2.Значение поступка.
Цель: учить различать добро и зло. Познакомить с понятиями добро, добрый человек, добрые поступки.
3.Золотая рожь.
Цель: познакомить детей с главным богатством жизни и здоровья – хлебом, с разнообразием хлебных изделий; рассказать о его ценности и пользе.
4. Природные мотивы.
Цель: дать представление о связи и взаимовлиянии окружающей природы и искусства.

1. Звук-слово-форма-цвет.
Цель: познакомить с богатством и разнообразием народной игрушки. Учить различать игрушки разных областей по цвету, форме, звуку.
2. Звук-слово-форма-цвет-жест.
Цель: дать представление о специфике существования произведений народного искусства.
3. Правда и фантазия.
Цель: показать детям важное значение фантазии в огромном и разнообразном мире.
4.Сказка.
Цель: показать важное значение фантазии в сказках и познакомить со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1.Поиграй!
Цель: закреплять в игровой форме пройденный материал.
2. Повторение.
Цель: проверка усвоенных знаний по темам: культура общения; жестовое рисование; правильное дыхание; цвет, форма, величина.
3. Театральная импровизация.
Цель: познакомить детей с возможностями и особенностями театральной импровизации.

4. Обследование детей.

Приложение 12
Список методической литературы, используемый в средней группе.

Методическая литература

1.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» М.6 МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2016,158с. 2.С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду» - Москва, изд. «ВАКО»,2010г. 2. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа/ Ю.А. Афонькина Волгоград: Учитель, 2015 г.
3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений». –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
4. Комплексное перспективное планирование в средней группе детского сада. / Под ред. Т.С.Комаровой.-М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Социально- коммуникативное развитие

1. С.Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с детьми 2- 4 лет».- Москва, Мозайка – Синтез, 2013г.
2. И.В.Кравченко, Т.М.Долгова «Прогулки в детском саду. Младшие и средние группы» - Москва: ТЦ Сфера,2010г. – 176с.
3. Демонстрационный материал «Я и мое поведение»- М.: ТЦ Сфера.
4. Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду»- Москва: ЛИНКА – ПРЕСС,2009г.
5. Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности: Средняя группа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
6. «Твоя безопасность: как себя вести дома и на улице: для среднего и старшего дошкольного возраста: (книга для дошкольников, воспитателей детского сада и родителей)/(К.Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др.). – 6 издание М.: Просвещение, 2008 г.

Познавательное

1. О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» - Москва: ТЦ Сфера,2002г.-192с.
2. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» - Москва: «Просвещение»,1985г.
3. Н.И.Касабуцкий, Г.Н.Скобелев, А.А.Столяр, Т.М.Чеботаревская «Давайте поиграем» (математические игры для детей 5-6 лет). – М.:Просвещение, 1991г.
4. О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы: игры-занятия для дошкольников» - М.: ТЦ Сфера, 2013г.
5 А.К.Бондаренко. «Дидактические игры в детском саду» - М.: Просвещение,1991г.
6. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Цеханская «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей д
7. Демонстрационный материал «Уроки экологии» - М.:ТЦ Сфера.
8. Конструирование из строительных материалов. Наглядно- дидактический комплект для детей дошкольного возраста 4- 5 лет. – М.: Издательство «Учитель»
9. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. О. А. Соломенникова. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.
10. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
11. И. А. Помораева, Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа». –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
12. Павлова Л. Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4-7 лет». М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.

Речевое развитие

1.В.В.Гербова «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада» - М.:Мозаика – синтез,2012г. – 80с.
2 .В.В.Гербова Наглядно-дидактическое пособие. «Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 4-6 лет. Мозайка-Синтез, М.,2010г.
3. В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. М.: Просвещение, 1978г.
4. Книга для чтения в детском саду и дома. 4-5 лет. Составители В.В.Гербова, Н.П.Ильчук – Москва, ОНИКС-ЛИТ, 2014г.
5. Н.П.Ильчук, В.В.Гербова, Л.Н.Елисеева, Н.П.Бабурова. Хрестоматия для дошкольников. – М.: Издательство АСТ, 1998г.
6. В.В.Гербова,Н.П.Ильчук, Л.Н.Елисеева, Н.П.Бабурова. Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет. – М.: Издательство «ОНИКС», 2005г.
7. Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
8. Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. «Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие». (Технология ТРИЗ). – М.: Аркти, 2015 г.

Художественно- эстетическое развитие

1.М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду» - Москва: ТЦ Сфера, 2003г.
2. В.М.Петров, Г.Н.Гришина, Л.Д.Короткова «Зимние праздники, игры, забавы для детей» - М.:ТЦ Сфера,2001г.
3. Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
4. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительных материалов в средней группе детского сада. Конспекты занятий.- М.:Мозаика – Синтез, 2007

Физическое развитие

1. Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий.» -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010 г.
2. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Э. Я. Степаненкова. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
3. Пен зулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015 г.

Приложение 13
Список рекомендуемой литературы для детей 4-5 лет
Песенки, потешки

русские народные и народов мира.

Сказки
«Зимовье», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Жихарка», «Петушок
и бобовое зернышко», «Три поросенка», «Заяц и еж», Ш.Перро «Красная
Шапочка», бр.Гримм «Бременские музыканты»; Н.Носов «Приключения
Незнайки и его друзей», К.Чуковский «Телефон», «Федорино горе», В.Биан-
ки «Первая охота», Х.Андерсен «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик»,
А.Балинт «Гном Гномыч и Изюминка», А.Милн «Винни_пух и все-все-все…»
(отдельные главы).

Произведения поэтов и писателей России

И.Бунин «Листопад», С.Есенин «Поет зима – аукает…», И.Суриков «Зима»,
Е.Баратынский «Весна, весна!..»; Я.Аким «Первый снег», З.Александрова
«Дожлик», В.Берестов «Кто чему научится», Б.Заходер «Никто», С.Маршак
«Вот какой рассеянный», «Багаж», С.Михалков «Дядя Степа», Д.Хармс «Иг-
ра», «Врун», «Очень страшная история».

Произведения поэтов и писателей мира

Г.Виеру «Я люблю», Ю.Тувим «Про пана Трулялинского», Л.Берг «Пит и во-
робей», С.Вангели «Подснежники».

Для заучивания наизусть

А.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…» (отрывок)
М.Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный»
З.Александрова «Елочка»
А.Барто «Я знаю, что надо придумать»
В.Орлов «С базара»
Н.Пикулева «Пять котят спать хотят»
Е.Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки»
Ю.Кушак «Оленёнок»

Приложение № 14

Циклограмма НОД на 2017-2018 учебный год в средней группе

работа с дежурными, индивидуальные беседы с родителями, индивидуальная работа с детьми, организация игровой деятельности, беседы по ОБЖ, наблюдения за комнатными растениями, чтение художественной литературы, компьютерные презентации и т.д.(ФР, ХЭР, ПР, СКР, РР)
Утренняя гимнастика

(ФР, ПР, РР, СКР)

8.20-8.45

1.Подготовка к завтраку: культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, дежурство по столовой. (ФР, ХЭР, ПР, СКР, РР)
2.Завтрак: формирование правил культуры еды, самообслуживание. Дежурство. Полоскание рта.

8.45-9.00

Подготовка к занятиям: формирование навыков подготовки рабочего места. (ПР, РР, СКР)

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.20

Развитие речи (ПР,РР)

Музыка
(ХЭР, ПР, РР)

Здравствуй, мир!
(ПР, РР, СКР)

Музыка
(ХЭР, ПР, РР)

Аппликац./Конструир.
(ХЭР, ПР, СКР, РР)

9.30-9.50

Лепка
(ХЭР, ПР, СКР, РР)

ФЭМП
(ПР, РР, СКР)

Логопедия
(ПР, РР, СКР)

Синтез искусств
(ХЭР, ПР, СКР, РР)

Логопедия
(ПР, СКР, РР)

10.05-10.25

Физкультура
(ФР, ПР, РР, СКР)

Бассейн
(ФР, ПР, РР, СКР)

Физкультура
(ФР, ПР, РР, СКР)

ОХЛ
(ПР, СКР, РР)

Бассейн
(ФР, ПР, РР, СКР)

10.25-10.40

Подготовка к прогулке: самообслуживание
(ФР, ПР, РР, СКР)

10.40-12.00

Прогулка: организация наблюдений (за живой и неживой природой, явлениями общественной жизни, за трудом взрослых); трудовой деятельности на участке (трудовые поручения на участке, в цветнике); игровой деятельности (игры с песком, снегом; с/р); игры двигательной активности (подвижные игры), индивидуальной и подгрупповой работы, экспериментальной деятельности, общения по интересам; беседы о правилах поведения во время подвижных игр и т.д. (ХЭР, ФР, ПР, РР, СКР)

12.00-12.20

Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания.
(ФР, ПР, РР, СКР)

12.20-13.00

Организация подготовки к обеду, обед: (дежурство, проведение обеда, гигиенических и закаливающих процедур). (ФР, ПР, РР, СКР, ХЭР)

13.00-15.00

Дневной сон: Проведение релаксирующей гимнастики перед сном, подготовка ко сну, сон. Работа с методической литературой, консультации у узких специалистов, обновление развивающей среды в группе, подготовка дидактического материала к занятиям, написание статей, разработка индивидуальных и коллективных проектов. (ФР, ПР, РР)

15.00-15.20

Подъем: проведение гимнастики пробуждения, воздушных и водных процедур. (ФР, ПР, РР)

15.20-15.40

Организация подготовки к полднику, полдник: дежурство, самообслуживание, формирование культурно-гигиенических навыков.
(ФР, ПР, РР, СКР, ХЭР)

Организованная образовательная деятельность

15.30-15.50

Театрализация
(ФР, ПР, РР, ХЭР, СКР)

ОБЖ
(ПР, РР, СКР)

15.50-17.00

Организация игровой деятельности (дидактические игры, строительные игры, сюжетно-ролевые игры, игры малой подвижности и т.д.);театрализованной деятельности, самостоятельной деятельности, общения, знакомства с художественной литературой, индивидуальная работа. (ФР, ПР, РР, СКР, ХЭР)

17.00-17.30

Подготовка к ужину, ужин: дежурство, самообслуживание, формирование культурно-гигиенических навыков.
(ФР, ПР, РР, СКР, ХЭР)

17.30-17.50

Организация подготовки к прогулке: закрепление навыков самообслуживания.
(ФР, ПР, РР, СКР, ХЭР)

17.50-19.00

Прогулка: организация игровой деятельности, проведение индивидуальной работы с детьми, консультации с родителями, подготовка к работе на следующий день, мытье уличных игрушек.
(ФР, ПР, РР, СКР, ХЭР)