Дополнительная программа кружка «Умники и умницы» в детском саду №13 «Рябинка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №13 «Рябинка» города Азнакаево Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю:
Заведующая МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 13 «Рябинка» г.АзнакаевоАзнакаевского муниципального района РТ
___________________ Шафигуллина А.З.
Приказ № _____ от «___» _______ 20___г.

Дополнительная общеразвивающая программа
кружка «Умники и умницы»

Возраст детей: 5-7лет
Срок реализации 1 год
Автор программы: учитель-логопед
Каримова Альфия Ринатовна

Принято на заседании педагогического совета МБДОУ № 13 (протокол № _____ от «___» _______ 20___г.)

г. Азнакаево
2015 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка ……………………………………………... 2

2. Цель программы, задачи ……………………………………………. 3

3. Методы и приёмы реализации программы……………………… 4

4. Структура и форма проведения занятий……………………………5

5. Учебно - тематический план ……………………………………….6-15

6. Результаты освоения программы. Диагностика ………………… 16

7. Предполагаемые умения и навыки детей …………………………17-18

8. Список литературы …………………………………………………19

Пояснительная записка

Стать высокообразованным человеком – это значит овладеть всеми богатствами родного языка. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.
  Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к обучению. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Именно поэтому программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающим. Важное место занимает и развитие мышления, ведь развитие речи тесно связано с познавательной основой личности.
Наши дети с самого раннего детства сталкиваются с художественным словом. Мы часто используем в речи различные потешки, стихи, часто читаем малышам детские книжки. Но чем старше становится ребенок, тем реже родители и воспитатели берут в руки книги, чтобы познакомить их с миром литературы. Это увлекательное занятие заменяют телевизор и компьютер. Я заметила, что дети стали чаще употреблять в своей речи телевизионные штампы, фразы, которые используются в производстве рекламы и низкосортных фильмах. Дети все реже берут в руки книги, их не интересуют даже иллюстрации в них.
Эту проблему всего мира мы постарались решить в нашем детском саду. Нами организован кружок «Лукоморье», с целью привить нашим детям любовь к художественной литературе, через различные виды совместной деятельности.
Базовая программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой, - 3-е изд., испр. и доп. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012.-336. Парциальная: “О. С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий».

Актуальность
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития детей в детском саду.
Цель программы: развитие речи детей средствами литературного творчества.

  Задачи
Воспитательные задачи связаны с развитием интересов, способностей каждого ребёнка, стимулированием активности, самостоятельности. Это позволит ребёнку проявить пытливость, любознательность и инициативу в дальнейшем.
     Решение этих задач строится в программе с помощью изучения основных компонентов языка и речи: акцент ставится на ознакомлении детей с произведениями детской художественной литературы, а также на работе по развитию связной речи ( диалогической и монологической ) и расширение словарного запаса.
     За время учебного процесса красной нитью проходит воспитание качеств личности – общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим. Лучшим воспитателем в данном случае становится не сила убеждения и назидание, а личный пример положительных героев из детских книг и произведений устного народного творчества.
Развивающие задачи:
      В программе находят место и развивающие элементы. Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с карандашом, пальчиковых игр.
Обучающие задачи:
освоение языка, грамматического строя речи; возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Организация усвоения учебного материала подразумевает научить детей осмысленному говорению, правильному построению предложений; овладения навыками точного произношения звуков; накопление словарного запаса; подготовку к обучению грамоте, а главное – даёт первоначальное понятие о языке, литературе, позволяет проявлять интерес к родному языку и прививает любовь к чтению и книге.
Продолжительность занятия – 25 минут.
Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, апреле.

Методы и приемы реализации программы:

   В процессе обучения дошкольников используется целый спектр методов:

• - словесный (объяснение, рассказ, беседа, чтение)

• - наглядный (наблюдение, демонстрация, ТСО)

• - практический (игра, упражнения)

В программе есть серия занятий, где ведущая роль принадлежит не педагогу, а ребёнку – ученику. В этом случае используются методы самостоятельной работы, практические работы (эксперименты), методы проверки и оценки знаний. Оценивая характер познавательной деятельности ребёнка на знании, предлагается объяснительно – иллюстративный метод, репродуктивный, проблемный, частично – поисковый и исследовательский.
     Использование различных методов обучения на занятиях позволяет максимально приблизить решение поставленных программой задач и развить возможности ребёнка, обогатить взаимоотношения взрослого и воспитанника, сформировать новые пути взаимодействия.

Структура занятий:

1. Организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей)

2. Лексико-грамматические игры и упражнения

3. Психоречевая гимнастика (речевая подвижная игра, пальчиковые игры)

4. Художественное слово

5. Развитие связной речи

6. Итог занятия

Формы проведения занятий:

• инсценировка

• ролевая игра

• конкурс

• предметная игра

Сочетание всех элементов на одном занятии

Учебно-тематический план

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Количество
часов

СЕНТЯБРЬ

Вводное занятие
«В мире сказок»

Познакомить детей с работой кружка.

1

«Дары осени. Овощи»

Познакомить детей с приметами осени. Обратить внимание детей на описание, как художественный прием.
Заучивание наизусть стихотворений.

1

«Дары осени. Фрукты»

Закрепитьосновные названия фруктов; где они растут; что из них можно приготовить; что во фруктах много витаминов; как ухаживают за фруктовыми деревьями

1

Я. Тайц «По грибы»
(пересказ рассказа)

Закреплять умение строить связные монологические   высказывания. Познакомить детей с новым художественным произведением. Уточнить знания о частях текста: начало, середина, конец. Тренировать умение менять интонацию в соответствии с переживаниями героев.

1

Русская народная сказка «Репка»

Помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании.
Развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.

1

Пернатые друзья.
Перелётные птицы.

Закрепить знания о перелётных птицах.

1

Стихи русских поэтов об осени
(А.С. Пушкин, С. А. Есенин, А. Н. Плещеев)

Знакомство детей с произведениями поэтов об осени. Показать, как они по-разному передают нам свое отношение к этому времени года. Познакомить детей с понятием «рифма». Заучивание наизусть стихов об осени.

2

ОКТЯБРЬ

Сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Углублять и расширять знания о творчестве А.С.Пушкина. Формировать умение эмоционально воспринимать содержание сказки.

2

Дикие животные.
В. Степанов «Про зверят»

Расширять знания о диких животных.
Заучивание стихотворений по выбору.

1

Русская народная сказка
«Колобок» ,
норвежская сказка «Пирог»

Учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характере героев разных народов.
Закрепить умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

1

Ознакомление с малыми фольклорными формами.
Потешки- заклички, поговорки, считалки.

Учить связывать содержание пословицы с содержанием короткого рассказа. Помогать произносить чистоговорки, пословицы,считалки. Закреплять умение использовать считалки в подвижной игре.

1

 

Английская народная сказка «Три поросёнка»
Фразеологизмы, пословицы

Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, её идею.
Подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц.

2

Русская народная сказка «Как петушок лису перехитрил»

Инсценировка. Работа над диалогической речью. Составление творческих рассказов.

1

НОЯБРЬ

Русская народная сказка «Кот серый лоб, козёл да баран»

Инсценировка. Работа над диалогической речью. Составление творческих рассказов.

1

А.А. Милн «Винни Пух и все-все-все»

Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, образность событий.

1

Г.А. Скребицкий  «Снег»
«Зайчик серый, где ты был?»

Инсценировка. Работа над диалогической речью. Составление творческих рассказов.

1

К. Суриков «Снежинка»

Инсценировка отрывка, заучивание диалогов

1

Н.Н. Носов «Автомобиль»

Познакомить детей с жанром «юмористический рассказ». Прослушивание рассказа в аудиозаписи. Показать детям, как актер выделяет интонацией настроение и характер героев.

1

«Помогите бабушке Федоре» по мотивам сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»

Познакомить детей с произведением К.И. Чуковского. Учить самостоятельно делать анализ прочитанного.

2

ДЕКАБРЬ

Немецкая народная сказка «Госпожа Метелица» и русская народная сказка «Морозко»

Путем сопоставления сказок подвести детей к усвоению понятия «бродячий сюжет». Проанализировать сказки, обращая внимание на элементы содержания, которые помогут нам при их сопоставлении.

2

«Гипербола (преувеличение), как художественный прием».
Теоретическое занятие

Познакомить детей с гиперболой; учить распознавать гиперболу в художественном тексте. Чтение стихотворений их английской литературы в переводе С.Я. Маршака, стихи К.И.Чуковского, Е.А. Благининой, Ю.Д. Владимирова.

2

Творчество К.И. Чуковского

Углублять и расширять знания о творчестве

1

К.И. Чуковский «Елка», Н.Н. Носов «Бенгальские огни», стихи русских поэтов о Рождестве»

Создание новогоднего настроения у детей. Показать, что каждый автор по-разному изображает праздничную елку. Выяснить, какие чувства рождает у детей каждое произведение.

2

Конкурс чтецов

Учить выразительно читать стихотворения.

1

«Весёлые стихотворения»

Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия.
Помогать в осмыслении значений образных выражений.
Закреплять умение использовать образные выражения.

1

Новогодняя викторина

Закрепить, систематизировать знания о прочитанных произведениях, посвященных новогоднему празднику.

1

ЯНВАРЬ

Работа над отрывком из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр»

Учить детей держать строку, т.е. ставить стиховую паузу.
Развитие дикции.
Развитие дыхания.

2

Разучивание стихотворения А.С. Пушкина
«Мороз и солнце»
Игра «Лягушка – болтушка»
Игра «К нам приехал паровоз».

Развитие памяти.
Развитие дикции.
Развитие дыхания.

2

ФЕВРАЛЬ
 
 

«Зимующие птицы»

Помочь усвоить детям: основные названия птиц; почему они не улетают на юг; где живут и чем питаются; из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто.

1

Нанайская народная сказка «Айога».
Анализ пословиц.

Учить понимать и оценивать характер героя сказки.
Формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок.

1

Рассказ Н.Н. Носова
«На горке»

Учить понимать и оценивать характер героев художественных произведений, замечать выразительно-изобразительные средства помогающие раскрытию содержания. Обогащать речь фразеологизмами. Формировать умение понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.

2

Литературная викторина «Наши любимые поэты».
Стихотворения А.Л. Барто, С.В. Михалкова

Систематизировать знания о творчестве А.Л. Барто, С.В. Михалкове.
Развивать умение выразительно читать стихотворения.
Учить придумывать сказки и загадки по предложенному началу на заданную тему.

2

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» в обработке М. Булатова

Учить образно воспринимать значение сказки, осмысливать характеры героев.
Закреплять знания о жанровых особенностях сказки.
Формировать образность сказки.

1

Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ Осеевой
«Три сына»

Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета.
Помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать своё отношение к персонажам.

2

«Защитники Отечества»
Тематическое занятие

Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы (Е.Благинина, А.Митяев). Воспитывать патриотические чувства. Показать на примерах, как по-разному относится автор к своим героям

2

Сказка Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»

Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов двух сказок.
Помогать детям замечать выразительные средства.

2

 

МАРТ

«Милым мамам»
Тематическое занятие

Познакомить детей с рассказом Ю. Яковлева «Мама», стихотворением Г. Виеру «Мамин день». Показать, что каждый писатель и поэт в своем творчестве обращается к этой теме. На доступном языке познакомить детей с понятием «аллегория».

2

Работа над стихотворением Е.А. Благиной «Посидим в тишине»
Игра «Этажи»

Знакомство со спокойным тоном произведения.
Развитие дыхания, дикции.

2

Поэты о весне

Познакомить детей с новыми поэтическими именами. Заучивание стихотворений о весне.

2

«Широкая масленица»
Тематическое занятие

Познакомить детей с потешками, прибаутками, зазывалочками, которые поются на Масленицу. Заучивание их наизусть. Знакомство с традициями русского народа по произведениям литературы.

1

АПРЕЛЬ

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»
Игра
«Какой сегодня день?»

Учить детей использовать все средства выразительности речи.

1

Устное народное творчество.
Составление сказок по пословицам.

Учить понимать переносное значение образных выражений. Развивать умение составлять сказки по пословицам.

1

«Мои питомцы»

Пересказ.
Рассказ по серии картинок

1

Сказки Г-Х Андерсена

Подробно познакомить детей с биографией сказочника. Показать детям взаимосвязи, взаимопроникновения в художественном творчестве. Пересказ сказки «Оловянный солдатик».

1

Сказки Г-Х Андерсена

Познакомить детей с особенностями зарубежной авторской сказки, ее отличиями от русской народной сказки. Пересказ сказки Г-Х Андерсена «Русалочка». Пояснить, что сказки не всегда имеют хороший конец.

1

Стихотворение С. Есенина «Черёмуха»

Учить выразительно читать наизусть стихотворение.
Самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы.

1

МАЙ

МАЙ

С.Я. Маршак «Пожар»

Анализ произведения. Учить детей выявлять главную мысль произведения, извлекать уроки, основываясь на ошибках вымышленных персонажей.

1

Ознакомление с жанром басни.
Басня И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

Закреплять представление о басне, её жанровых особенностях.
Подводить детей к пониманию аллегории басни, её образному значению.

1

С. Михалков
«Дядя Стёпа»

Учить понимать и оценивать характер героев художественных произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью.
Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

1

Литературная викторина «Наши любимые книги»

Закреплять знания о прочитанных литературных произведениях. Формировать образность речи.

1

«День Победы»
Тематическое занятие

Познакомить детей с творчеством поэтов и писателей Советского периода. Учить самостоятельно, без наводящих вопросов, анализировать произведение.

1

В. Маяковский «Кем быть?»

Беседа. Составление рассказа о себе «Когда я вырасту большим?»
Заучивание отрывка.

1

Профессии.
Е. Благинина «Золотые руки»

Закрепление названий профессий и предметов-помощников.
Беседа по прочитанному тексту.

1

Заучивание стихов о победе и войне

Учить передавать текст с помощью эмоциональных средств выразительности.

1

Туркменская народная сказка «Падчерица».
Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»

Учить различать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок.

1

Итоговая литературная викторина

Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год.

1

Итого:
72 часа

Результаты освоения программы, диагностика
Цель диагностики: выявление уровня освоения программы ребенком.

Ф.И.О. ребенка

Наименование образовательной области

Итого

Речевое развитие

Имеет достаточно богатый словарный запас.
Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картин

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных
(согласованных), заменять слово другим, сходным по значению (синонимом)

Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Примечание:
1балл – низкий уровень
2 балла – средний уровень
3 балла – высокий уровень

 Предполагаемые результаты

1. Развитие связной речи.

Дети овладевают умением:

• Пересказывать литературные произведения, самостоятельно передавая идею  и содержание, выразительно воспроизводя диалоги  действующих лиц.

• Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе

• Пересказывать произведение по ролям, близко к тексту

• В описательных рассказах о предметах или явлениях точно и правильно передавать особенности, подбирая нужные слова

• Сочинять сюжетные рассказы по картинке, из опыта, по игрушкам; с помощью взрослого строить свой рассказ по заданной теме

• Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение

• В составленном повествовании отражать характерные особенности жанра; придумывать сказки с характерными особенностями построения (зачин, присказка, волшебные предметы, превращения и т.д.)

• Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов, придумывать продолжение или конец истории, рассказы по аналогии, рассказы по плану и т.д.

• Проявлять в рассказах индивидуальные способности к творческой речевой деятельности

• Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднения.

1. Развитие словаря

• Активно владеть бытовым словарём, точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение и материал

• Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять их на этой основе в группы (посуда, мебель, одежда, овощи и т.д.)

• Понимать и использовать средства языковой выразительности (образные сравнения, эпитеты, метафоры и др.)

• Использовать в речи слова, обозначающие абстрактные понятия (темнота, заботливость, верность, победа и др.)

1. Знакомство  с произведениями детской художественной литературы

• Проявлять стремление к постоянному общению с книгой, испытывая удовольствие при прослушивании

• Устанавливать многообразные связи в тексте (логику, причины-следствия, поведения героев, мотивы и роль художественной детали)

• Воспринимать литературного героя в целом (внешний вид, поступки, мысли), давать оценку действиям

• Проявлять внимание к языку, осознавать элементы комического в произведении, проникать в поэтическое настроение, передавать эмоциональное отношение в выразительном чтении, уметь выразить свой эмоциональный отклик на прочитанное

1. Звуковая культура речи

• Уметь чисто и правильно произносить все звуки родного языка

• Упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного общения

• Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться средствами интонационной выразительности (темп, ритм, логическое ударение)

1. Грамматический строй речи

• Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения мыслей

• Замечать грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их

• Уметь образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками, соединением слов

• Придумывать предложения с заданным количеством слов, вычленять количество и последовательность слов в предложении

• Правильно согласовывать слова в предложении употреблять предлоги, пользоваться несклоняемыми существительными

Список литературы.
1.Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» Методическое пособие.- М. : ТЦ Сфера, 2011
2.Володина В. С. «Альбом по развитию речи –М. :РОСМЭН, 2014»
3.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 - 77 с.