Познавательные занятия для детей: о лице, сердце и здоровье

Занятия познавательного характера
из цикла «Познай себя сам»
в средней группе
по теме « Мое лицо»

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Цель:Дать представление о лице. На лице расположены необходимые органы: глаза, нос, рот, уши.
Познакомить с основными правилами ухода за свои лицом: сформировать привычку к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических навыков по уходу за собой.
Пособия: Иллюстрации с изображением овала лица (на каждого ребенка), карточки с изображением глаз, носа, ушей, рта (каждому ребенку), зеркало (каждому ребенку), мольберт, кошка (игрушка), плакаты по теме.

Ход занятия
Воспитатель: «Дети, к нам сегодня в гости обещала придти девочка Даша» (стук в дверь).
«А вот и она» (входит девочка чумазая с кошкой)
Девочка: «Здравствуйте, дети!»
Воспитатель: «Ой, кто это такой чумазый?»
Девочка: «Это я, девочка Даша»
Воспитатель: «Ах ты, девочка чумазая, где ты личико так измазала?
Кончик носа черный, будто закопченный»
Девочка: «Я на солнышке лежала
Нос кверху держала, вот он и загорел»
Воспитатель: «Ой ли, так ли? Так ли дело было?
Ребята, это загар или грязь? »
Дети: «Грязь»
Воспитатель: «Как тебе не стыдно быть такой грязнулей? Ты разве не знаешь, что нужно умываться по утрам и вечерам? Нужно беречь свое лицо, потому, что на лице находятся органы без которых человек не может жить»
Девочка: «Нет, не знаю. Не очень хочу знать»
Воспитатель: «Тогда садись и послушай наших ребят, они тебе расскажут о лице. (изображение лица, форма, лица, два глаза, два уха, нос, рот).
Вот наше лицо. Форма лица бывает разная: у кого круглая, у кого овальная. А вот те самые органы без которых мы с вами не сможем жить. Какие это органы?»
Дети: «Глаза, уши, нос, рот»
Воспитатель: «Вот это …. (показывает), что это?» (ответы)
Девочка: «Я знаю, это глаз»
Воспитатель: «Ребята, что такое глаз?
Это орган, нужный для вас. Вы запомнить должны, потому, что глаза всем людям нужны. Зачем нужны глаза, как вы думаете? (ответы).
Глаза нужны, чтобы видеть, познавать окружающий, прекрасный мир. Глаза видят и днем, и ночью. Возьмите зеркало и посмотрите на свои глазки. Сколько у вас глаз?»
Дети: «Два»
Воспитатель: «Прикрепите два глаза к лицу»
Девочка: (закрывает глаза) «Ай, ой, ничего не вижу! Страшно, помогите!»
Воспитатель: «Открой глазки»
Девочка: «Как хорошо, когда все видишь!»
Воспитатель: «Попробуйте (гимнастика):
Закройте глаза, откройте.
Поморгайте часто-часто.
Посмотрите вверх-вниз.
Закройте, откройте.
Когда вы закрывали глаза было светло?»
Дети: «Темно»
Воспитатель: «Плохо человеку, когда он ничего не видит. Поэтому глаза нужно беречь. А как вы думаете, как нужно защищать и беречь свои глаза? (ответы детей) Посмотрите на иллюстрации:
- нельзя трогать глаза друг другу;
- острыми предметами нельзя играть и тыкать;
- нельзя трогать глаза руками, потому что руки могут быть грязные;
- надо сидеть за столом прямо, не наклоняться низко над книгой, рисунком;
- не читать лежа;
- нельзя много смотреть телевизор, глаза быстро устают.»
Девочка: «Ой, мне что-то в глаз попало! (трет глаз)»
Воспитатель: «Девочка Дашенька, нельзя тереть глаза. Для этого должен лежать в кармане… Что ребята? (ответы). Чистый носовой платок или чистое полотенце. (воспитатель платком достает соринку)»
Девочка: «Ребята, посмотрите в зеркало. Что это за волоски над глазами?»
Воспитатель: «Это брови, это ресницы (показывает на иллюстрации)»
Девочка: «Ресницы, брови, веки у нас для красоты»
Воспитатель: «Нет, не только для красоты. они оберегают глаза от пыли, ветра и пота.
Дети, что это?»
Дети: «Нос»
Воспитатель: «Для чего природа дала нам нос?»
Девочка: «Это украшение лица. он может быть курносый и прямой. Он служит для того, чтобы задирать его к верху и опускать вниз, когда нам грустно.»
Воспитатель: «Правильно, ребята?»
Дети: «Нет»
Воспитатель: «Для чего служит нос, что мы делаем с его помощью? (ответы).
С помощью носа мы дышим, ощущаем запахи. Очень важно дышать через нос, особенно зимой. Т.к. холодный воздух проходит через нос, нагревается там и становится безопасным для организма.
Сколько у вас носиков на лице?»
Дети: «Один»
Воспитатель: «В носу есть две ноздри. прикрепите нос к личику.
Скажите, ребята, кА нужно беречь нос? (ответы)
- В носу нельзя ковырять;
- совать мелкие и острые предметы, иначе мы не сможем дышать.
Попробуйте, закройте нос. Дышать не получается.»
Девочка: «А что находится ниже носа? (ответы).»
Воспитатель: «Правильно, рот. А что делает рот? (ответы).
С помощью рта мы едим, разговариваем. посмотрите на свой ротик. Сколько у вас ротиков?»
Дети: «Один»
Воспитатель: «Рот один, две губы, внутри живет язычок, зубы. Ваши губы шепчут и поят. С помощью языка и губ мы разговариваем. Посмотрите на нашем личике не хватает ротика – прикрепите.
Рот тоже нужно беречь. Чтобы рот был здоров, что нужно делать? Чего не нужно? (ответы). Посмотрите на иллюстрации:
- полоскать рот после каждого приема пищи;
- кушать нужно с закрытым ртом. Не разговаривать во время еды, потому, что можно больно прикусить язык, губы;
(Девочка кашляет, но не закрывает рот)
- когда чихаешь или кашляешь, нужно закрывать рот. Чем? Платком.;
- нельзя брать в рот острые предметы;
- на улице (особенно зимой) нельзя дотрагиваться до железных предметов;
- дышать ртом нельзя.»
Девочка: «Про глаза, нос, рот сказали.
Ноги, руки ох, устали.
Поиграем? Мы с руками,
Поиграем и с ногами.»
Воспитатель: (физ.минутка) «Руки к верху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
И к себе скорей прижмем.
Руки к верху. в кулачек,
На затылок, на бочек.
Все присели, быстро встали,
И тихонечко все сели»
Девочка: «А у меня здесь еще чего-то есть (дотрагивается до ушей). Что это такое?»
Дети: «Уши»
Воспитатель: «А для чего они нам нужны? (ответы)
С помощью ушей человек слышит голоса, звуки, птичье пение, журчание ручейка. Посмотрите на свои ушки. Сколько их? Давайте попробуем уши закрыть. И мы ничего не услышим. Чтобы хорошо слышать, чтобы ушки не болели, что нужно делать?»
Дети: «Беречь уши»
Воспитатель: «Как нужно беречь уши? (ответы)
Посмотрите иллюстрации:
- не ковырять в ушах;
- не допускать попадания воды в уши;
- защищать уши от сильного ветра и мороза – носить шапку, не
снимать ее на улице, когда холодно;
- защищать уши от сильного шума;
- не втягивать в себя слизь из носа, сильно не сморкаться. Чтобы
сберечь уши их нужно давать маме мыть и чистить.
Прикрепите на личико ушки.»
Девочка: «Вот и все, что у нас есть на лице, теперь я знаю.»
Воспитатель: «Нет не все»
Девочка: «А что еще ?»
Воспитатель: «На лице есть щеки, лоб, подбородок. Лицо покрыто кожей. Посмотрите, осторожно потрогайте, какая кожа на лице нежная, гладкая. Где у вас лоб? подбородок? щеки? Когда на улице зима наши щеки чувствуют мороз, когда лето – тепло. лицо нужно беречь:
- нельзя прокалывать т выдавливать на лице прыщи;
- нельзя трогать незнакомых животных, потому что они могут быть больными;
если есть ранка на лице нужно ее смазать специальными мазями и растворами;
- чтобы быть здоровым нужно мыть лицо и тело.
По лицу можно определить твое настроение. На твоем лице видны и радость и печаль, веселье и грусть. Посмотрите на наши меховушки. Какое у них выражение? (ответы). Это называется мимика. Мышцы на лице сокращаются и меняется мимика. (предложить детям сделать сердитое, веселое, грустное выражение лица перед зеркалом) »
Девочка: «У моей Мурочки вот какая красивая мимика на лице.»
Воспитатель: «У зверей есть глаза, уши, нос, рот, но у них не лицо. А что ребятки?»
Дети: «Мордочка»
Девочка: «Мордочка, теперь я буду знать как это называется.»
Воспитатель: «Теперь ты поняла, почему нужно быть чистым?
Нужно, нужно умываться по утрам и вечерам, чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы смыть всех микробов. (предложить детям прочитать стихотворение)»
«Кто зубы не чистит, не моется мылом,
Тот вырасти может болезненным, хилым.
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули.
Из них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки.
Грязнули боятся воды и простуд,
А иногда вообще не растут»
Девочка: «А я не умею умываться, у-у-у (плачет)»
Воспитатель: «Ребятки, давайте научим Дашу умываться!
Как надо умываться? (ответы детей) (идут умываться)»
Воспитатель: «Вот теперь ты чистая
Девочка, девочка – припевочка,
Носик чистый, щечки чистые, глазки блестят.
И ребята у нас молодцы. они всегда умываются и утром и вечером. Всегда чистые будут, здоровые.»
Девочка: «Спасибо вам, теперь я тоже буду всегда чистая, буду здоровая. До свидания!!!»

Занятия познавательного характера
из цикла «Познай себя сам»
в старшей группе
по теме « Сердце и кровеносная система»

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Цель: - Сформировать потребность в познании самого себя.
- Познакомить с функциями внутреннего органа – сердца и его назначением.
- Воспитать желание заботиться о себе и о своем здоровье, вести здоровый образ жизни.
Методические приемы:- игра-тренинг «Мое тело»;
- рассказ воспитателя о сердце;
- рассматривание схемы «Работа сердца и движение крови»;
- игра «Что вредно, что полезно»
Словарная работа:грудная клетка, предсердие, желудочки, кровеносная система, пульс, артерии, вены.
Материалы к занятию:схема «Работа сердца и движение крови», ковер-самолет (лоскутное одеяло), иллюстрации «Что полезно, что вредно», витаминный чай, кулек эмоций, магнитофон.

Ход занятия
Воспитатель: «Дети, подойдите, пожалуйста, к зеркалам. Кого вы видите там в них? (ответы детей)
Знаете ли вы, что самое дорогое на земле? (ответы детей)
Самое дорогое на земле – это ты сам. Посмотрите на свое тело. Нравится ли оно вам? Почему? Как вы понимаете, что такое здоровье? (ответы детей)
Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»
Как вы заботитесь о своем здоровье? (ответы детей)
Как хорошо быть здоровым, ведь у здорового человека все, все получается. Он весел и бодр всегда.
А вы здоровы? Путешествовать любите? Трудностей не испугаетесь? (ответы детей)
Хотите мы с вами отправимся в путешествие на ковре-самолете в сказку? (ответы детей)
Впереди нас ждут сложные задания, испытания – приведем мысли в порядок, повторяйте за мной. (массаж)
Головушка- соловушка (поглаживание головы).
Лобик – бобик (растирание лба).
Носик – абрикосик
(закрыть глаза и попасть пальчиком в кончик носа).
Ушки – непослушки (растирание ушей).
Мысли в порядок привели, теперь необходимо подкрепиться – выпить «живой» водицы. Водица волшебная, силу придаст, потому что с травами лечебными, необыкновенными (травяной чай).
Какую травку вы почувствовали? (ответы детей).
А еще возьмем в дорогу только хорошие, положительные эмоции, какие? (ответы детей: радость, веселье, смех, хорошее настроение, улыбку, бодрость и др.)
А все отрицательные, плохие эмоции, мысли. Какие? (ответы детей: злобу, недовольство, капризы, грусть, плохое настроение и др.)
Сложим в кулек и выбросим (спрятали плохие эмоции в кулек эмоций).»

Аутотренинг
«Мы самые добрые, радостные, веселые. Мы самые хорошие детки на свете»
(сделали затворчики, с закрытыми глазами 3 раза).
«А теперь в путь – дорожку снаряжайся и отправляйся» (Ковер – самолет: лоскутное одеяло. Дети ложатся, расслабляются, закрывают глаза, «летят» под спокойную музыку. Прилетели на полянку, там избушка).
Воспитатель: «Вот мы и прилетели. Интересно в какую сказку мы попали?»
(Воспитатель переодевается в костюм Доктора Айболита)

Дети: «Добрый Доктор Айболит,
Он под деревом сидит»
Доктор Айболит: «Добрый день. Очень рад вас видеть».
Вдруг шум, крик вбегает Бармалей. Бегает по залу.
Бармалей: «Догоню! Поймаю! Погублю!»
Бегает по залу. Падает. Запыхался.
«Ой-ой-ой! Ай-ай-ай! Ай, болит, болит, болит.»
Хватается за грудь.
«Помоги мне Айболит!»
Доктор Айболит: «Бармалей, Бармалей я сколько раз тебе говорил, не злись, не бегай так быстро, не ешь много, не кури – сердце заболит.»
Бармалей: «Какое такое сердце? Я такое не ел.»
Доктор Айболит: «Бармалей, ай-яй-яй. Все знают, что сердце - это самый главный орган человека. Без сердца человек не проживет ни одного дня.»
Бармалей: «А почему оно такое главное?»
Доктор Айболит: «Хотите узнать? Рассаживайтесь на полянку, а я вам расскажу все об этом удивительном органе человеческого организма
По середине туловища, защищенного грудной клеткой, слевой стороны, расположен замечательный механизм, который помогает нам жить – сердце. Послушаете ваше сердце (дети ищут и слушают). Рассмотрим схему. Оно состоит из правого и левого желудочка. Сердце сжимается и разжимается, работает как насос, перегоняя кровь. Значит наше сердце заставляет работать кровеносную систему. Когда мы устаем, нашему телу нужно больше крови и биение сердца ускоряется. Если же наоборот – мы спокойны, то поглощаем намного меньше энергии, сердце может отдохнуть и биться помедленнее. На левой руке у нас тоже бьется сердце – это пульс. Найдите. Послушайте. Это отдаются удары вашего сердца. Как оно бьется? Быстро или медленно? А теперь мы дадим организму нагрузку. Хотите поиграть? »
«Руки кверху поднимаем,
А теперь их опускаем,
А теперь их разведем
И к себе скорей прижмем.
Руки кверху, в кулачок,
На Затылок, на бочок
Все присели, дружно встали
И сначала все начнем.»
Бармалей: «Раз, два три – беги.» (Догонялки)
Доктор Айболит: «А теперь угомонились. Найдите теперь пульс. Послушайте, как сердце стало биться? Почему?» (ответы детей)
«Правильно, вы дали организму физическую нагрузку – сердце стало биться сильнее, быстрее.
Что сердце заставило течь быстрее в организме? (ответы детей).
Кровь не просто течет в нашем теле, она работает. Вещества, полученные из переваренной пищи, она переносит по всему организму. Посмотрите на иллюстрации – забрав из печени, кровь течет дальше по сложному лабиринту артерий – тонких «трубочек», проходящих повсюду, а так же по венам. Посмотрите на свои руки или ноги. Синие полоски, которые видны под кожей – это вены. погладьте их пальчиками.
Закончив свою работу, кровь очищается, проходя через почки, вдыхает немного кислорода через легкие и вновь возвращается в сердце, чтобы начать свес начало.»
Бармалей: «Я понял, что такое сердце. А вы поняли?» (ответы детей)

Стихотворение.
«Тук, тук, тук стучит сердечко
Точно так же как мотор,
Кровь разносит нам по телу –
Что оно? Мотор? Насос?
И пока сердечко бьется, ребенок радостно смеется!»
Бармалей: «Вот только я не понял, почему мое сердце болело?»
Доктор Айболит: «Чтобы сердце не болело нужно о нем заботиться и тренировать с самого детства. Вот посмотрите (иллюстрации «Что вредно, что полезно») Что вредно для сердца, а что полезно?
НЕЛЬЗЯ: - курить;
- умственно и физически перегружаться;
- злиться, нервничать, возбуждаться, капризничать;
- переедать, много есть жирной пищи;
- употреблять спиртные напитки;
- спать на мягкой постели.
НУЖНО: - остерегаться ангины – не есть много холодных продуктов;
- закаляться, заниматься физкультурой, но не перегружаться;
- соблюдать режим дня;
- спать на жесткой постели;
- правильно питаться: есть больше овощей, фруктов, зелени; (стихотворение читают дети)
- быть всегда жизнерадостным, веселым, бодрым.»
Воспитатель: «Спасибо тебе добрый доктор Айболит за интересный рассказ. До свидания! (подарки) Пора нам возвращаться. А где же наш ковер-самолет? Что бы он прилетел, нужно назвать мудрые слова о сердце:
– Сердце умирает последним (латинская)
- Сердце – хрустальная чаша, разобьешь, не слепишь (японская)
- Болезнь глаза видна, болезнь сердца скрыта (эфиопская)
- Большое сердце не стареет (курдская)
- дерево опирается на корень, человек – на сердце (китайская)
- Руки, ноги отдыхают, а сердце покоя не знает (мордовская)»
Воспитатель: «Вот и появился наш ковер-самолет. Отправляемся в полет.»

Стихотворение.
«Стой, дружок, остановись, от жирной пищи откажись!
Ты запомни навсегда – это вредная еда.
Пищей сладкою, шоколадною ты не увлекайся!
Очень острого и соленого ой, остерегайся!
Только овощи и фрукты – вот полезные продукты!»

Конспект познавательного занятия
из цикла «Познай себя сам»
по теме «Друзья – бактерии, враги – микробы»
в подготовительной группе

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.

Цель: - сформировать потребность в познании вредной и полезной окружающей среды вокруг себя;
- дать детям представление о бактериях, микробах, вирусах;
- воспитать желание заботиться о себе и своем здоровье, вести здоровый образ жизни.
Методические приемы:- игра «Что вредно, что полезно»;
- рассказ воспитателя о бактериях, микробах, вирусах;
- рассматривание картинок с изображением благоприятной и вредной окружающей среды;
- чтение стихов.
Материал к занятию: картинки с изображением благоприятной и вредной среды, ковер-самолет (лоскутное одеяло), иллюстрации – игра «Что полезно – что вредно»; витаминный чай, кулек эмоций, магнитофон, костюм Айболита и Бармалея.

Ход занятия
Воспитатель: «Дети, подойдите, пожалуйста, к зеркалам. Кого вы видите там в них? (ответы детей)
Знаете ли вы, что самое дорогое на земле? (ответы детей)
Самое дорогое на земле – это ты сам. Посмотрите на свое тело. Нравится ли оно вам? Почему? Как вы понимаете, что такое здоровье? (ответы детей)
Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»
Стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо»
Чтобы быть всегда здоровым
Бодрым, стройным и веселым
Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов.

Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны.
Кашу утром, суп в обед,
А на ужин – винегрет.

Надо спортом заниматься,
Умывать, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться,
И почаще улыбаться.

Ну, а если свой обед,
Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадкой подсластишь,
А потом на целый вечер
К телевизору засядешь,
И посмотришь по порядку
Сериалов череду.

То тогда наверняка
Ваши спутники всегда –
Близорукость, бледный вид
И неважный аппетит.
Воспитатель: «Как вы заботитесь о своем здоровье? (ответы детей)
Как хорошо быть здоровым, ведь у здорового человека все, все получается. Он весел и бодр всегда.
А вы здоровы? Путешествовать любите? Трудностей не испугаетесь? (ответы детей)
Хотите мы с вами отправимся в путешествие на ковре-самолете в сказку? (ответы детей)
Впереди нас ждут сложные задания, испытания – приведем мысли в порядок, повторяйте за мной. (массаж)
Головушка- соловушка (поглаживание головы).
Лобик – бобик (растирание лба).
Носик – абрикосик
(закрыть глаза и попасть пальчиком в кончик носа).
Ушки – непослушки (растирание ушей).
Мысли в порядок привели, теперь необходимо подкрепиться – выпить «живой» водицы. Водица волшебная, силу придаст, потому что с травами лечебными, необыкновенными (травяной чай).
Какую травку вы почувствовали? (ответы детей).
А еще возьмем в дорогу только хорошие, положительные эмоции, какие? (ответы детей: радость, веселье, смех, хорошее настроение, улыбку, бодрость и др.)
А все отрицательные, плохие эмоции, мысли. Какие? (ответы детей: злобу, недовольство, капризы, грусть, плохое настроение и др.).
Сложим в кулек и выбросим. (спрятали плохие эмоции в кулек эмоций).
Аутотренинг
«Мы самые добрые, радостные, веселые. Мы самые хорошие детки на свете»
(сделали затворчики, с закрытыми глазами 3 раза).
«А теперь в путь – дорожку снаряжайся и отправляйся» (Ковер – самолет: лоскутное одеяло. Дети ложатся, расслабляются, закрывают глаза, «летят» под спокойную музыку. Прилетели на полянку, там избушка).
Воспитатель: «Вот мы и прилетели. Интересно в какую сказку мы попали?»
(Воспитатель переодевается в костюм Доктора Айболита)
Дети: «Добрый Доктор Айболит,
Он под деревом сидит»
Доктор Айболит: «Добрый день. Очень рад вас видеть»
(Вдруг шум, крик вбегает Бармалей. Бегает по залу, держится за живот, у него перебинтована рука грязной тряпкой)
Бармалей: «Ой-ой-ой! Ай-ай-ай! Ай болит, болит, болит
Помоги мне Айболит!»
Доктор Айболит: «Что с тобою, Бармалей?»
Бармалей: «У меня болит рука и живот ой-ой-ой! Как больно. Я вчера делал рогатку и укол руку, а сегодня объелся яблок в саду»
Доктор Айболит: «А ты руку обработал медикаментами, яблоки мыл?»
Бармалей: «Нет. Зачем?»
Доктор Айболит: «Разве ты не знаешь о микробах и вирусах, живущих вокруг нас?»
Бармалей: «Кто такие? Я их не знаю, не видел»
Доктор Айболит: «Как тебе не стыдно. Ты не знаешь таких элементарных вещей. Садись рядом с ребятками. Я вам сейчас расскажу о микробах, вирусах, бактериях.
Когда у человека грязное лицо и руки, а под ногтями просто залежи земли, это производит отталкивающее впечатление. Но главное, что грязь не только некрасивая, но опасная! Вместе с частицами земли и пыли на нашей коже скапливается множество микробов.
Почесал грязной рукой глаз – и вот, пожалуйста, глаз покраснел, начал болеть и слезится. Врач говорит «коньюктивит».
Поковырял грязным пальцем нос – на носу вырос красный рог с белой головкой – фурункул.
А уж если грязные руки забрались в рот или схватили чистое яблоко, а еще хуже, если ты ешь немытые овощи и фрукты – беду нужно ждать не сегодня, так завтра.
Иногда ребенок, выходя из туалета, видит, что на руках грязи нет. И он спокойно отправляется за стол или играть.
Но ведь микробы очень маленькие, их нельзя увидеть без микроскопа. Микробы с грязных рук могут в лучшем случае вызвать расстройство желудка и кишечника с болями в животе и поносом на пару дней, но можно подхватить и более серьезную инфекцию. Такую инфекционную болезнь называют дизентерией, а врачи ее называют «болезнью грязных рук». Причина всех инфекционных заболеваний возбудитель, невидимый глазами микроорганизм. Вирус.
Вирусы очень опасны, они вызывают серьезные инфекционные заболевания.
Любое повреждение целостности кожи – это рана. Но даже если рана не значительная, она представляет опасность. Дело в том, что с предмета, которым нанесена рана, с земли в рану могут попасть грязь, микробы и вызвать заболевание.
Что ты сделал, Бармалей, когда поранил руку?»
Бармалей: «Полизал языком, нашел на земле тряпку и завязал руку»
Доктор Айболит: «Ребята, правильно он поступил?
Что нужно сделать, когда поранишься?»
Дети: «Рану нужно промыть кипяченой водой, смазать перекисью водорода или зеленкой, перевязать чистым бинтом»
Доктор Айболит: «Правильно, ранку надо обработать дезинфицирующими средствами: йодом, зеленкой, перекисью водорода, то есть такими средствами – веществами, которые убивают микробы. Перевязать ранку бинтиком или чистым носовым платком, чтобы в ранку не попали другие микробы.
Давайте поможем Бармалею, обработаем ему ранку на руке.» (дети самостоятельно обрабатывают рану Бармалею, под наблюдением Айболита и рассказывают, что и зачем они делают).

Ребенок: «Про микробы все сказали,
Ноги, руки ох, устали.
Поиграем мы с руками,
Поиграем и с ногами.»
Физкультурная минутка:
«Руки к верху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом и разведем,
И к себе скорей прижмем.
Руки к верху, в кулачек,
На затылок, на бочек.
Все присели, быстро встали
И сначала все начали.»
(2 – 3 раза)
Бармалей: «Айболит, а что-нибудь полезное из этих микроорганизмов есть?»
Доктор Айболит: «Да, это полезные бактерии, их специально разводят, выращивают специалисты-биологи, медики. С их помощью делают сыр, йогурт, кефир, лекарства.
Бармалей, теперь ты много узнал о микробах, вирусах, бактериях. Понял, почему ты себя плохо чувствовал?»
Бармалей: «Понял. Только я запутался, где кто живет, где микробы, где вирусы, где бактерии? Ребята, помогите мне разобраться, что вредно, что полезно?»
(Дети играют в игру «Что вредно, что полезно». На фланелеграфе разглядывают картинки: красные – микробы и вирусы: мусорное ведро, грязные руки, грязная морковь, бездомная кошка, больной человек; зеленые – бактерии: сыр, йогурт, лекарства. Дети объясняют почему они выбрали ту или иную картинку.)
Доктор Айболит: «Молодцы! Что должен делать человек, чтобы не болеть, не подцепить микробы?»
(Ответы детей: закаляться, заниматься спортом, делать зарядку, есть только мытые фрукты и овощи, пользоваться платком, когда кашляешь или чихаешь – закрывать рот, смазывать ранки дезинфицирующим раствором, нельзя трогать незнакомых животных, грызть ногти, нужно мыть руки, содержать тело в чистоте. При своем рассказе дети пользуются картинками с изображением благоприятной и вредной среды.)
Доктор Айболит: «Правильно ребята. Все верно сказали»
Ребенок: «Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!»
Доктор Айболит: «И, конечно, после туалета, и после еды, если запачкаешь руки в липком или жирном, и после прогулки. Сколько же это получается?
После сна и перед сном – 2 раза, после улицы – 2–3 раза, перед едой – 3-4 раза, после туалета – 5 раз, ну еще пару разиков на всякий случай. Получается не больше 20 раз в день. Какая малость, но эта малость позволит сохранить здоровье! Уберечь себя от микробов. И выполнить главное правило: «Береги сам себя от несчастных случаев и болезней»
Ребенок: «Кто зубы не чистит, не моется мылом,
Тот вырасти может больным, хилым.
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утоли.
Из них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки!
Грязнули боятся воды и простуд
И никогда не растут!»
Доктор Айболит: «Теперь Бармалей, ты понял, каким невежей был?»
Бармалей: «Да, понял, я больше никогда не буду так поступать, буду правила соблюдать. И вам, ребята, советую. Спасибо тебе, Айболит!»
Доктор Айболит: «На здоровье. Я очень рад, что вы побывали у меня в гостях, много узнали о микробах, вирусах и бактериях, будете соблюдать правила и расскажите о них своим знакомым и друзьям.
А теперь нам пора!
До свидания друзья!»
(Дети отправляются обратно на ковре-самолете, Айболит переодевается, Бармалей уходит).
Воспитатель: «Вот мы и вернулись. Посмотрите, Айболит прислал нам гостинец. (Корзинка с клюквой)
Пойдемте, вымоем клюкву, руки перед едой и угостимся клюквой, которую прислал Добрый Доктор Айболит.

Конспект занятия
из цикла «Познай себя сам»
в «Школе Домашнего доктора»
по теме «Помоги себе сам»
(для детей 5 – 7 лет)

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Цель: Способствовать формированию самостоятельности у детей и адекватного поведения в опасных ситуациях, связанных с несчастными случаями.
Задачи:- закрепить знания детей о том, как можно оказать первую медицинскую помощь при ушибе, кровотечении из носа, ожоге;
- обобщить знания о медикаментах, необходимых при оказании первой медицинской помощи и о лечебных растениях, меде;
- научить, как правильно вытащить занозу и обработать царапину;
- упражнять в правильном построении предложения и выразительности детской речи.
Ход занятия
Все сидят на стульчиках.
Воспитатель: «Снова Школа здоровья нас зовет,
Но доктор в гости не придет.
Вы сегодня будете сами
Домашними докторами.

Человек, иль зверь, иль птица
В нашу дверь пускай стучится.
В тот же час без промедленья
Здесь получат исцеленье.

Сначала мы вспомним, что домашние доктора уже знают и умеют. С медуницей и доктором Пилюлькиным вы давно знакомы. Среди этих картинок выберите те лекарства, которыми они пользуются. Назовите, что изображено на картинке и скажите от какой болезни оно помогает.»
Медуница: «Мед. Его едят при простуде.
Подорожник. Чистый листик подорожника останавливает кровь.
Малина. При простуде заваривают и пьют чай из ягод и листьев малины.
Ромашка. Настоем ромашки полощут горло при кашле.
Липовый цвет. Его пьют при высокой температуре.
Календула. Настой календулы лечит болезни горла и десен.»
Доктор Пилюлькин: Таблетки. Их пьют при назначении врача, если это необходимо.
Свинцовая примочка. Прикладывают при ушибе.
Йод. Им смазывают раны.
Зеленка. Зеленкой обрабатывают ссадины, порезы.
Раствор марганцовки. Этим раствором промывают раны.
Мазь. Мази есть разные. Мазью смазывают поврежденные участки кожи.»
Воспитатель: «Домашнее задание вы выполнили хорошо. А сейчас попробуйте оказать первую помощь:
- разобьете коленку;
- обожжетесь;
- если у вас потекла кровь из носа.»
На доске схема.

Приложить холодПрижать Промыть водой Смазать йодом

Сказать взрослому Охладить водой Сказать взрослому
Сказать взрослому

(Кто будет рассказывать про коленку стих:
«Раны надо мазать йодом,
А бутерброды маслом с медом»)

Дети выходят, показывают свои коленки и комментируют (3 ребенка).

Воспитатель: «Вот теперь мы, кажется, все вспомнили. Молодцы. Со всеми заданиями справились.»
«Всем понятно, что лекарства
Без врача давать опасно,
Но можно доверить любому ребенку
4 ребенка: Пластырь и йод, бинты и зеленку»
1 2 3 4
Воспитатель: «Домашнему доктору обязательно нужна домашняя аптечка. Я предлагаю вам собрать каждому свою аптечку. Что в ней должно быть решать вам.»
Игра «Собери аптечку» (стоя). Анализ аптечек.
«Теперь я вижу, что у вас есть все необходимое, чтобы помочь себе или другому человеку в различных ситуациях.»
Воспитатель: приглашает детей подойти. В это время со столов убирают аптечки и выставляют «индивидуальные подносы». Воспитатель предлагает детям анкеты.
«Подумайте: из набора предметов надо выбрать те, которые бы ты стал использовать, если бы занозил палец. (На каждой анкете: пластырь, валериана, марганцовка, щетка, мыло, вата, пинцет).
Многие из вас правильно заполнили анкеты, а сейчас мы поучимся, как это нужно делать. Предлагаю всем занять свои места! Кто знает. Что такое заноза?»
Дети: «Это щепочка, которая попала в палец;
Это маленькая деревяшка, застрявшая в коже.»
Воспитатель: «Правильно. Она приносит много неприятностей, ее удаляют пинцетом.
Помните! Перед «операцией» промойте пинцет в розовом растворе марганцовки. После удаления занозы надо смазать ранку йодом или зеленкой
А теперь попробуйте это сделать сами.»
Воспитатель помогает детям индивидуально вытащить занозу.
Воспитатель: «Я, смотрю у всех получилось. Вы были внимательными и старались аккуратно вытащить занозу.
Конечно, лечением должен заниматься настоящий врач, но если рядом нет врача и взрослых, то простую первую помощь ты можешь оказать себе и своим друзьям сам.
У каждого из вас наверняка бывают царапины. Лечатся они очень просто: переверните ладошку, найдите царапину. Найдите йод и смажьте место вокруг нее йодом. Правильно! (дети уже все выполняют под диктовку воспитателя) Заклейте царапину пластырем. Как вы думайте, зачем надо заклеивать царапину пластырем? »
Дети: «Царапину надо заклеивать пластырем для того, чтобы не текла кровь;
если этого не сделать, то на больное место могут попасть грязь и микробы..»
Воспитатель: «Правильно! Что же наш урок закончен. Я думаю, что дома вы сможете теперь вынуть занозу и обработать царапину у своих близких. Предлагаю привести в порядок свои мини-процедурные кабинеты. Школа Домашнего доктора» ждет других ребят.»

Перспективный план
по разделу «Здоровье ребенка»
программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
в подготовительной группе

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Задачи: - Познакомить детей с тем, как устроено тело человека, его организм.
- Познакомить с анатомией и физиологией, основных систем и органов человека (опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной системах, кровообращении, дыхании, нервной системе, органах чувств).
- Сформировать умение чутко прислушиваться к своему организму.
- Сформировать у детей правила безопасного поведения и здорового образа жизни.
- Развить представление о полезности, целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены. Сформировать у детей навыки личной гигиены.
- Познакомить детей с различными болезнями, рассказать об их возбудителях.
- Дать элементарные понятия о витаминах, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания.
- Познакомить детей с правилами поведения при травмах: при порезе, ожоге, укусе, ушибе.

СЕНТЯБРЬ

«Как устроено тело человека»

Цель: ознакомить детей с тем, как устроено тело человека.
(Беседа, рассматривание иллюстраций частей тела, игра «Закончи предложение»)

ОКТЯБРЬ
«Как работает наше сердце»

Цель: познакомит детей с назначением и работой сердца.
(Рассказ воспитателя, беседа, зарисовка сердца)

НОЯБРЬ
«Что мы делаем, когда едим?»

Цель: познакомить детей с назначением и работой системы пищеварения.
(Вопросы, рассказ воспитателя, физкультминутка для частей тела)

ДЕКАБРЬ
«Как мы дышим?»

Цель: познакомить детей с органами дыхания. Сформировать понятие о значении дыхания для жизнедеятельности человека. Показать значение чистого воздуха для здоровья человека.
(Игровой момент, рассматривание иллюстраций с органами дыхания, путешествие на паровозике, вопросы, рассказы детей о своих комнатных растениях, д/и «Растения, которые лечат».) После занятия организовать с/р игру «Больница»

ЯНВАРЬ
«Как движутся части тела?»

Цель: познакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении человека, а также с возможностями движения различных частей тела.
(Вопросы, игровой момент, исследование своего тела, картинка с изображением скелета, игра «Покажи такую же осанку»)

ФЕВРАЛЬ
«Микробы и вирусы»

Цель: рассказать детям об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах).
(Чтение историй, рассказ воспитателя, беседа, вопросы, чтение стихотворения «Чудесные таблетки», загадки)

МАРТ
«Куда бежит наша кровь?»

Цель: познакомить детей с назначением и работой кровеносной системы. дать элементарные представления о работе и строении сердца. Воспитать потребность выполнять правила необходимые для сохранения своего здоровья.
(Рассматривание изображения автомобиля, вопросы, умозаключения детей, чтение стихотворения о сердце, рассматривание изображения сердца, рассказ профессора о работе сердца, чтение правил для сохранения здоровья)

АПРЕЛЬ
«Личная гигиена»

Цель: довести до сознания детей необходимость и важность соблюдения гигиенических процедур.
(Чтение отрывков из сказки «Мойдодыр», чтение стихотворения про грязнулю и неряху, игровое упражнение «Намой правильно руки и лицо», прослушивание аудиозаписи «Мальчик-замарашка», рассматривание в микроскоп куска грязного яблока; проведение эксперимента, как выглядят микробы, чтение стихотворения «Микробы», загадки, игра-имитация, рассматривание изображения зубов»Чистый зубик» и «Стадии разрушения зуба», игра «Это я, это я, это все мои друзья».)

МАЙ
«Витамины и полезные продукты»

Цель: познакомить с понятием витамины, рассказать о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Объяснить пользу употребления овощей и фруктов.
(Рассказ воспитателя о витаминах, игра «Домики для витаминов», вопросы, чтение стихотворения «Сластена», загадки об овощах и фруктах, игра-имитация «Огород»)

Перспективный план
по разделу «Здоровье ребенка»
программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
в старшей группе

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Ребенок и его здоровье

Задачи: Ознакомить детей со строением тела, с основными биологическими системами, органами; сформировать осознанное отношение к своему здоровью.

СЕНТЯБРЬ

«Почему все мы устроены так?

- ознакомить детей с тем, как устроено тело человека;
-дать первоначальное понятие о том, что человек устроен разумно, каждому органу свое место;
- упражнять детей в логическом мышлении, учить рассуждать, делать соответствующие умозаключения, развивать воображение, внимание.

1. Чтение художественной и научно-популярной литературы для детей по теме «Как я устроен».
2. Разучивание стихов, пословиц, поговорок об органах человека.
3. Сравнение взрослого человека и ребенка, что общего и в чем отличие.
4. Знакомство с особенностями внешнего вида людей разной расовой принадлежности.
5. Дидактические игры «Узнай по голосу», «Узнай по описанию».
6. Рисование «Я и моя семья»

ОКТЯБРЬ
«Что мы делаем, когда едим?»

- ознакомить детей с системой пищеварения;
- сформировать понятие значимости питания для жизнедеятельности человека;
- сформулировать правила правильного питания.

1. Чтение и рассмотрение иллюстраций «Про самого себя», «Как стать взрослым?», «румяные щечки».
2. Стихи, загадки о зубах, о языке, о фруктах и овощах.
3. Пословицы и поговорки, связанные с питанием.
4. Кроссворд «Где живут витамины?»
5. Изготовление книжки-самоделки «Что полезно есть малышу».
6. Инсценировка стихотворения Тувима «Овощи».
7. Настольная печатная игра «Путь сухарика».
8. Изодеятельность по теме «Овощи и фрукты».

НОЯБРЬ
«Как мы дышим?»

- ознакомить детей с органами дыхания;
Сформировать понятие о значении дыхания для жизнедеятельности человека;
- показать значение чистого воздуха для здоровья человека;

1. Подбор и чтение литературы о дыхании.
2. Изготовление книжек-самоделок «Путь Господина воздуха».
3. Знакомство с лекарственными растениями.
4. С/р игра «Больница».
5. Д/игра «Растения, которые лечат»

ДЕКАБРЬ
«Куда бежит наша кровь?»

- ознакомить детей с назначением и работой кровеносной системы человека;
- дать элементарные представления о работе и строении сердца;
- воспитать у детей потребность выполнять правила, чтобы сохранить свое сердце здоровым.

1. Подбор и чтение литературы по теме. Рассматривание иллюстраций и таблиц.
2. Беседа «Как легкие с сердцем дружили».
3. Расширение знаний об овощах и фруктах как источнике витаминов.
4. С/р игра «Больница».
5. Игры-эстафеты на выносливость.

ЯНВАРЬ
«Как движутся наши мускулы и кости?»

- ознакомить детей со значением мышц, костей, суставов для строения тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела.

1. Загадки, пословицы и поговорки по теме.
2. Чтение А.Дорохов «Молодой старичок».
3. Беседа о правильной осанке.
4. Рисование «Любимый вид спорта».
5. Изготовление книжек-самоделок «Письмо из страны красоты и здоровья».
6. Физкультурные занятия с элементами теории.

ФЕВРАЛЬ
«Пять помощников человека»

- познакомить детей с органами чувств человека;
Показать детям важность каждого в отдельности органов чувств.

1. Загадки, пословиц, поговорки по теме.
2. Изготовление книжек-самоделок «О чем рассказали чувства».
3. Дидактические игры «Какого помощника не хватает?» и «Кто помог?»

МАРТ
«Береги своих помощников»

- сформировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения.
- помочь ребенку изучать себя, готовиться к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

1. Изготовление книжек-самоделок «Помоги себе».
2. С/р игра «Больница».
3. Экскурсия в медицинский кабинет.
4. Дидактическая игра «Вредно-полезно».

АПРЕЛЬ
«Человек – разумное существо»

- сформировать у детей понятие о том, что человек – разумное существо.
- закрепить знания о строении тела человека и подвести к пониманию, что человеческое тело устроено разумно, каждому органу свое место и своя работа;
- показать, что посредством разума человек заимствовал многие особенности у живой природы и применил их в своей жизни.

1. Чтение художественной литературы о приспособительных особенностях растений и животных, рассматривание иллюстраций.
2. рассматривание строения семян некоторых растений и насекомых.
3. Рисование плакатов «Помоги природе».
4. Дидактические игры «детки с ветки», «Кто где живет?», «Летает – не летает», «На что похоже?»

МАЙ
«В гостях у профессора Зная»

- продолжить учить детей правилам поведения в природе, правилам общения с другими людьми;
- учить логически мыслить, рассуждать, отстаивать свою точку зрения.

1. Стихи, загадки о животных и растениях.
2. Чтение художественной литературы о жизни, животных и растений.
3. Циклы наблюдений за изменениями в живой и неживой природе.
4. Дидактические игры «Можно и нельзя», «Чем помочь?»

Перспективный план
по разделу «Здоровье ребенка»
программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
в второй младшей группе

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Цель: - знакомство с факторами, влияющими на здоровье ребенка, расширение представлений о самом себе;
- объяснить необходимость заботиться и беречь свой организм.

- развить чувство безопасности и самосохранения;

- воспитать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам

ОКТЯБРЬ

«Как мы кормили Хрюшу и Степашку»

- научить детей быть гостеприимными, закрепить знания о сервировке стола, назначении предметов, умение действовать по алгоритму;
- воспитать у детей культуру поведения за столом, умение наслаждаться чаепитием, уютом, общением друг с другом.

НОЯБРЬ

«Умывание каждый день»

- закрепить навыки детей в умывании, в знании предметов и их названии.
- развить наблюдательность, любознательность, познать свойства воды;
- воспитать у детей КГН, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относится к своему телу.

ДЕКАБРЬ

«Одежда – наш помощник при защите организма»

- дать представление для чего людям одежда нужна;
- отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений.

ЯНВАРЬ

« Если ты заболел…»

- научить детей проявлять заботливое отношение к своему другу Карлсону;
- дать детям представление о диагностике, умении определять больные места, сознательно прислушиваться к своему организму;
- научить оказывать первую медицинскую помощь;
- научить проявлять инициативу каждого ребенка.

ФЕВРАЛЬ

«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

- познакомить детей с понятием «витамины»;
- закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании;
- воспитать у детей культуру еды, чувство меры;
- развить логическое мышление, внимание.

МАРТ

«Изучаем свое тело»

- дать детям представление о строении тела, половом различии;
- убедить в необходимости заботиться о своем организме.

АПРЕЛЬ

«Как стать здоровым и красивым»

- вызвать у детей желание подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности;
- научить детей понимать, что такое правила «здоровья», побуждать к выполнению этих правил.

МАЙ

«И хорошее настроение не покинет больше нас»

- научить детей определять не только свое личное состояние, но и состояние окружающих их людей;
- развивать эмоциональную отзывчивость, проявлять свои поступки и поступки окружающих их детей.

Перспективный план
по разделу «Здоровье ребенка»
программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
в средней группе

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.

Месяц,

тема занятий

Цель

Виды деятельности

СЕНТЯБРЬ
«Как устроено тело человека»

- дать детям элементарные сведения о своем организме;
- убедить в необходимости беречь свои органы (руки, ноги, глаза, уши)

1. Чтение художественной и научно-популярной литературы для детей по теме «Как я устроен».
2. Сравнение взрослого человека и ребенка, что общего и в чем отличие.
3. Игра-имитация.

ОКТЯБРЬ
«Чтобы быть здоровым»

- сформировать у детей навыки личной гигиены (ухаживать волосами, ногтями, зубами, кожей)
- научить видеть красоту в опрятности и чистоте.

1. Беседа.
2. Стихи, загадки о зубах, предметах личной гигиены (мыло, полотенце, расческа и т.д.)

НОЯБРЬ
«Если ты заболел»

- рассказать детям о профилактике заболеваний;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

1. Беседа.
2. Чтение стихотворений.

ДЕКАБРЬ
«Врачи наши помощники»

- расширить представление детей о профессии врача.

1. Беседа.
2. Сюжетно-ролевая игра «Больница»

ЯНВАРЬ
«Скорая помощь»

- познакомить со службой скорой помощи с номером телефона «03»;
- научить вызывать скорую помощь по телефону.

1. Беседа.
2. Рассматривание иллюстраций.

ФЕВРАЛЬ
«Витамины и полезные продукты»

- познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются;
- рассказать о значении витаминов для здорового развития организма;
- обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты».

1. Беседа.
2. Игра – имитация.
3. Стихи.
4. Загадки.

МАРТ
«Микробы и вирусы»

- познакомить детей в доступной форме с инфекционными заболеваниями, а так же с возбудителями: микробами и вирусами.

1. Беседа.
2. Рассматривание иллюстраций.

АПРЕЛЬ
«Лекарства»

- познакомить детей в доступной форме с лечебными средствами;
- дать им сведения о нетрадиционных методах лечения;
- довести до сознания детей необходимость лечения.

1. Беседа.
2. Игра-имитация.

МАЙ
«В гостях у доктора Пилюлькина»

- закрепить полученные знания.

1. Игра-имитация.
2. Сюжетная игра «Наш доктор»

Перспективный план работы
по развитию самостоятельности
у детей старшего дошкольного возраста
в изобразительной деятельности
на примере декоративного рисования

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.

I неделя

«В царстве красоты»

- напомнить детям о декоративной росписи, с которыми знакомились в предыдущих группах: дымковской, городецкой

II неделя
Рисование «Городецкой роспись»

- закрепить знания о городецкой росписи, умещение смешивать краски, правильно держать кисточку;
- совершенствовать навыки изображения «розана», «ромашки», «купавки».

III неделя
Рисование «городецкой доски»

- предоставить детям самостоятельность в выборе материала, в выборе композиции, узора;
- закрепить умение правильно держать кисточку;
Совершенствовать навыки закрашивания изображения.

IV неделя
Лепка «дымковского коня» (из теста)

- продолжать учить овладению конструктивным и пластическими способами лепки;
- учить в процессе работы пользоваться натурой для уточнения формы и пропорций.

ОКТЯБРЬ

I неделя
Рисование «Роспись дымковского коня»

- развивать самостоятельность у детей в выборе материала, придумывании узора по мотивам дымковской росписи, используя линии, мазки, точки, круги, колечки.

II неделя
Лепка «Городецкой посуды»

- овладение разной техникой лепки посуды.

III неделя
Рисование «Роспись посуды»

- предложить детям самостоятельно выбрать материал, смешивать краски, составить композицию по мотивам городецкой росписи.

IV неделя
Аппликация «Городецкая тарелка»

- уметь создавать узор в определенном стиле по композиции, цвету, элементам.

НОЯБРЬ

I неделя
«Золотая хохлома»

- рассказать детям об истории хохломы, об основной цветовой гамме, о главных орнаментах, узорах;
- посмотреть видеофильм о фабрике художественных промыслов в г.Семенове;
- рассмотреть изделия семеновских мастеров;
- показать детям красоту хохломских изделий;
- воспитывать любовь к художественному искусству.

II неделя
Рисование «Травяной орнамент – травка»

- познакомить детей с особенностями хохломской росписи «завитки», «травинки», «усики», «капельки»;
- упражнять в технике и приемах рисования.

III неделя
Рисование «кустики»

- учить детей уже на знакомых элементах «завитках», «травинках», «капельках» писать кустики

IV неделя
Рисование «криуль»

- научить детей рисовать «криуль», «кудрину», как элемент хохломской росписи на основе показа;
- учить рисовать кончиком кисти, держать кисть вертикально и вращая при рисовании рукой;
- воспитывать эстетический вкус.

ДЕКАБРЬ

I неделя
Рисование «ягоды»

- уметь рисовать ягоды круглой, овальной формы или тычком, или пальчиком - смородину, клубнику, бруснику, крыжовник, малину;
- научить рисовать полоски в виде черной кисточки на красной, желтой ягодке.

II неделя
Рисование «листочки»

- учить рисовать листья кончиком кисти при закрашивании которых не выходить за контур.

III неделя
Рисование «цветы»

- учить рисовать цветы разной формы кончиком кисти, самостоятельно подбирать цвет к фону.

IV неделя
Рисование «Роспись утки»

- закрепить умение детей составлять узор из кудрин различной величины;
- воспитывать самостоятельность в выборе материала;
- развивать эстетический вкус.

ЯНВАРЬ

III неделя
Рисование «Украшение теремка зверей» (рисование по полоске желтого цвета)

- продолжать учить детей составлять узор на полосе желтой бумаги из простейших элементов хохломской росписи, чередуя их (по выбору детей) «криуль», «кудрина», «травяной орнамент»;
- закрепить знания цветов, используемых в хохломской росписи.

IV неделя
Рисование «Расписывание шарфиков для козлят»

- закрепить умение рисовать ягоды;
- совершенствовать технические навыки;
- предоставить детям свободу в подборе цвета красок соответственно фону бумаги.

ФЕВРАЛЬ

I неделя
Рисование «Расписывание золотого ключика для Буратино»

- закрепить умение детей рисовать ягоды, листья, «криуль», «травку»;
- закреплять технические умения набирать краску на кисть, убирать лишнюю в край баночки, набирать краску на тычок, держать его в вертикальном положении;
- прививать любовь, уважение к художественному творчеству семеновских мастеров.

II неделя
Рисование «День рождения Ушастика»

- закреплять умение детей задумывать и составлять композицию из знакомых элементов хохломской росписи;
- развивать творческие способности детей, самостоятельность;
- воспитывать эстетические чувства.

III неделя
Рисование «Ложка для Жихарки»

- развивать умение у детей самостоятельно выбирать узор для композиции по мотивам хохломской росписи;
- совершенствовать технические навыки;
- воспитывать у детей чувство прекрасного.

IV неделя
Рисование «Роспись подноса»

- продолжаем закреплять умение детей самостоятельно составлять композицию по мотивам хохломской росписи;
- подбирать цвета красок соответственно цвету бумаги;
- закреплять знание о хохломской росписи, ее элементах, красках.

Март

I неделя
Рисование «Роспись открыток в подарок мамам на 8 Марта»

- закрепить умение рисовать элементы хохломской росписи самостоятельно;
- вызвать желание у детей готовить подарок мамам с элементами хохломской росписи;
- закреплять умение свободно владеть кистью.

II неделя
Рисование «Роспись вазы»

- продолжать учить детей видеть рисунок вазы в натуре и передать его на бумаге;
-закреплять умение рисовать элементы хохломской росписи;
- воспитывать самостоятельность и аккуратность в рисовании краской.

III неделя
Рисование «Матрешки»

- закреплять умение творчески составлять узор из элементов хохломской росписи;
-воспитывать эстетический вкус, умение гармонично располагать цвета, краски;
- совершенствовать технические навыки.

IV неделя
Аппликация «Веселые матрешки»

- учить детей создавать узор в стиле хохломской росписи;
- закреплять умение работать с трафаретом;
- совершенствовать технические навыки.

АПРЕЛЬ

I неделя
Лепка «Тарелочка» (из теста)

- Закреплять у детей умения лепить посуду различными способами;
- совершенствовать умение замешивать тесто, просушивать его.

II неделя
Рисование «Роспись тарелочек»

- закрепить умение задумывать и составлять композицию из знакомых хохломских элементов;
- развивать творческие способности детей;
- воспитывать любознательность, умение ценить красоту народного творчества.

III неделя
Рисование «Роспись бочонка»

- продолжать учить детей работать творчески, самостоятельно составлять композицию на красном фоне;
- подбирать цвета красок соответственно фону;
- закреплять умение рисовать кончиком кисти, тычком, пальчиком; правильно набирать краску на кисть.

IV неделя
Рисование «Роспись доски»

- закреплять умение задумывать и составлять композицию из знакомых хохломских элементов;
- продолжать учить подбирать цвета красок у фону;
- закреплять умение рисовать кончиком кисти;
- развивать творческие способности детей.

МАЙ

I неделя
Рисование «Ярмарка»

- продолжать знакомить детей с хохломской росписью;
- воспитывать любознательность, ценить красоту русского народа, творчество;
- закреплять умение задумывать и рисовать композицию самостоятельно на трафаретах разной формы и величины, разного фона, совершенствовать технические навыки.

II неделя
III неделя
Коллективное панно на память детскому саду от выпускников

- Зачетная работа, выявляющая усвоение пройденного материала по декоративному рисованию по мотивам хохломской росписи;
- умение составлять общую композицию;
- формировать умение выразить впечатление в продуктивной работе;
- побуждать к стремлению сделать окружающую жизнь наряднее, краше, доставить другим радость от своей работы.

IV неделя
«Народное ремесло»

- рассказать детям о неизвестных ремеслах: гжельской росписи, похлово-майданской игрушки, жестовой росписи, русской вышивке и др.

Комплексное занятие «Ярмарка»

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Программное содержание:

1. Продолжить знакомить детей с хохломской росписью. воспитывать любознательность, ценить красоту русского народа, творчество.

2. Продолжать учить детей подбирать ц2вета красок к фону чаш, ваз.

3. Закрепить умение задумывать и рисовать композицию на трафаретах разной формы и величины, разного фона (желтого, красного, черного).

4. Закрепить умение рисовать концом кисти, тычком, правильно набирать краску на кисть, пользоваться палитрой.

5. Формировать умение выразить свои впечатления в рассказе и в продуктивной деятельности.

6. Пробуждать к стремлению сделать окружающую жизнь наряднее, краше. Доставлять радость близким своей работой.

Предварительная работа:

1. Рассматривание изделий народно-прикладного искусства в свободное время.

2. Рассматривание иллюстраций, стилизованных образов.

3. Рисование элементов х/узора, составление композиций.

4. Проведение занятия:

а) Зачитывание стихотворений, пословиц, поговорок.
б) Индивидуальная работа с детьми.

Материалы: Хохломские изделия, гуашь 4-х цветов, трафареты в виде чаш, ваз: желтые, красные, черные цвета палитры, кисти, тычки, баночки с водой, салфетки, русская народная музыка, альбомы, книги, стилизованные образцы, стихи, пословицы, поговорки о хох. труде.
Дети сидят в зале на стульчиках.
Танец скоморохов под музыку.
Скоморохи:«Приглашаем всех гостей
Взрослых и детей
На веселую ярмарку!»
Воспитатель:«Ребята, хотите побывать на ярмарке?»
Дети:«Хотим!»
Воспитатель:«Для этого надо встать, подойдите ко мне и закройте глаза. Посчитайте до 3-х (считаю вместе)»
Воспитатель:«Вот мы и на ярмарке. И веселые скоморохи с нами.»
Воспитатель:«Посмотрите, какие все изделия красивые, нарядные как будто вьются травы, расцвели самые необыкновенные цветы, вкусные ягоды: и малина, и клубника, и смородина – сами так и просятся в рот.»
Воспитатель:«Дети, а вы знаете, веселые скоморохи продадут нам понравившиеся изделия. только необходимо выполнить одно условие. Послушайте внимательно, надо рассказать о понравившемся изделии: как оно называется, где изготовлено, как называется узор, что нарисовано на изделии, какие краски использовал художник? В своем рассказе вы можете использовать стихотворения, поговорки, пословицы о росписи, труде.»
Ответы детей.
Скоморохи оценивают ответы детей, согласовывают с воспитателем – можно ли продать изделие.
Воспитатель поощряет детей, задает наводящие вопросы.
Воспитатель:«А вы хотите сами изготовить хохломские изделия и продать на ярмарке – а покупателями будут ваши гости. У нас на ярмарке работает мастерская. Давайте пройдем в нее и будем, как художники, расписывать хохломские изделия. Выберите форму, какая вам нравится, подумайте, каким узором вы ее украсите, какие краски возьмете? С чего вы начнете узор, что еще нарисуете?»
Спрашивает 2-3 детей. Дети рассаживаются за столом, выбирают трафареты из бумаги. приступают к работе.

В ходе работы ведется индивидуальная работа:
1. Помогаю детям, которые затрудняются в составлении плана работы, подборе элементов, сочетании цветов, в формировании замысла.
2. Использую совет, вопрос – что можно еще нарисовать (вот, посмотри, здесь у тебя завиток получился пустой, есть свободное место – что можно нарисовать?)
3. Поощряю детей: как красиво ты нарисовал травку, вьется как настоящая.
4. В течение все работы слежу за осанкой, техникой работы кистью и тычком.
Если есть необходимость, делаю индивидуальные замечания, или обращаю внимание всех.

1. Детям, которые раньше закончили, предлагаю выставить свои работы и подумать, как вы хотите расхвалить свое изделие, чтобы гости захотели купить. По мере окончания работы, выставляю изделия на ярмарку – выставку.

Воспитатель:«Дети, кто хочет продать свои изделия гостям?»
Дети рассказывают о своих изделиях и дарят их гостям.
Воспитатель:«А сейчас скоморохи приглашают нас на веселую хоровую игру.»
Игра «Ай качи-качи-качи!»

Конспект занятий
по декоративному рисованию
по теме «Украшение теремка зверей» (рисование на полосе желтого цвета)

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Цель: 1. Учить составлять узор на полосе бумаги из простейших элементов хохломской росписи, чередуя их (ромашки, трилистник, ягоды смородины – тычком).
закрепить знание цветов, используемых в хохломской композиции в умении сочетания цвета.
2. Развивать интерес к хохломскому искусству и сопереживание героям сказки.
3. Закрепить технические умения: набирать краску на кисть, воспользоваться «тычком».
Материалы: полоски бумаги желтого цвета, кисти беличьи, тычки, гуашь: зеленая, красная, черная; салфетки, баночки с водой, стилизованные образцы.
Предварительная работа: рассматривание хохломских изделий, стилизованных образцов.

Воспитатель: рассказывает сказку. «Стоит теремок,
Он не низок, не высок.
Бежали мимо зверушки
Мышка-норушка, зайчик-побегайчик,
Лягушка-квакушка и петушок – голосистое
горлышко.
Увидали они теремок и стали там жить.
Мышка-норушка в нем зерно толчет,
А лягушка пироги печет.
Шел мимо медведь, понравился ему теремок,
Но только ступил на порог
И вдруг сломался теремок.
А вот идут петушок и мышка»
Звери:«Здравствуйте, дети!»
Мышка:«Был у нас теремок, разломал его медведь. Мы с петушком построили новый, но хотим, чтобы он у нас был красивый, расписной. Вы сможете ли нам помочь?»
Воспитатель: «Дети, вы хотите помочь?»
Дети: «Да, хотим!»
Воспитатель: «Что надо сделать, чтобы теремок был красивый, сказочный, и чтобы догадались звери, что расписали его на Нижегородской земле?»
Дети: «Расписать его!»
Петушок:«Спасибо, что хотите нам помочь, а мы пойдем найдем всех зверушек и позовем их в новый теремок.»
Звери уходят.
Воспитатель: «Дети, а распишем теремок хохломскими узорами. Мы украсим окна, крышу, завалину. Что вы сможете нарисовать?»
Дети: «Ягоды, цветы, листья.»
Воспитатель: «Свой узор мы нарисуем на стебельке. Сначала на стебельке вырастает первый листочек, слева на самом краю полоски, а затем вы найдете середину на стебельке и здесь у вас вырастет еще один листочек, а в конце стебелька еще. Затем по желанию вы нарисуете цветы или ягоды. Каким способом вы будете рисовать листья?»
Дети: «Примакиванием кисти к бумаге.»
Воспитатель: «Дети, а с чего вы начинаете рисовать цветок?»
Дети: «С середины.»
Воспитатель: «Дети, а чем проще нарисовать ягоды смородины?»
Дети: «Тычком.»
Воспитатель: «Каким цветом можно нарисовать ягоды смородины, чтобы их было хорошо видно?»
Дети: «Красным и черным.»
Воспитатель: «Покажите, где у вас на стебельке вырастает первый листочек.»
Предлагаю детям начать рисовать. В ходе занятия провожу индивидуальную работу. По завершении детьми работ собираю рисунки, украшаю ставни, карниз, крышу, перила.
Анализ
Воспитатель: «Посмотрите, дети, как вы украсили теремок. Вот здесь какой необычный узор, между яркими ромашками нарисована черная рябина, а вот на этом узоре со стебельков свисают сразу две веточки красной смородины.
А теперь найдите мне такой узор, где яркие ромашки хорошо видны среди зеленых листочков?
А что можно сказать вот про этот узор?»
Воспитатель: «Терем, терем теремок.
Он не низок, не высок.
Расписные здесь завалинки.
С хохломским узором ставенки.
Солнце светит поутру.
Звери к терему идут»
Слышна музыка, входят звери.
Мышка:«Пи-пи-пи. Какой красивый теремок получился, а расписали его дети хохломским узором. Вот здесь на окошке нарисована смородина, как настоящая, так и хочется съесть.»
Петушок:«Ку-ка-ре-ку! Посмотри-ка, посмотри-ка какая красивая у нашего теремочка крыша. Красивая ромашка выглядывает из-под зеленых листочков, а листочки-то резные.»
Звери:«Спасибо, дети, вам! Теремок нам очень понравился!»

Конспект занятия
по декоративному рисованию
по теме «Матрешка»
(по мотивам хохломской росписи)
в подготовительной группе

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Цель: 1. Закрепить умение творчески составлять узор из элементов хохломской росписи.
2. Воспитывать эстетический вкус, умение гармонично располагать цвета краски.
3. Совершенствовать технические навыки.
Материалы: силуэты матрешек, городецкие, хохломские, похловско-майданские матрешки, заготовка матрешки, хохломские матрешки на каждый стол для индивидуального рассматривания, гуашь 4-х цветов, баночки с водой, палитра, беличьи кисти № 1 и № 2, листы белой бумаги круглой формы для упражнения рисования элементов, тычки, тряпочки – салфетки, трафареты, магнитофон, русские народные костюмы, платок, книга «Народные художественные промыслы Горьковской области» конверт, приглашение.
Предварительная работа:

1. Экскурсия на фабрику.

2. Рассматривание изделий народно-прикладного искусства.

3. Рассматривание иллюстраций, книг, альбома.

4. Рисование хохломского узора, составление композиций.

Ход занятия
Дети и воспитатель одеты в русские народные костюмы. Стук в дверь. Почтальон принес приглашение на выставку матрешек.
Воспитатель: «Ребята, нас приглашают на выставку матрешек. Хотите там побывать.»
Дети: «Хотим.»
Воспитатель: «А что такое матрешка?»
Дети: «Игрушка, кукла.»
Воспитатель: «Правильно.
Первая русская матрешка из восьми фигур, изображавшая девочку в сарафане, в платке, с петухом в руках, была сделана в 90-х годах 19 века в Москве. Внутри матрешки было помещено целое семейство ребятишек, изображавших мальчиков и девочек. В Нижегородской губернии матрешек стали делать в начале 20 века в селе Меринове, около Семенова. Первым Нижегородским мастером, изготовившим свою матрешку. Был Арсений Федорович Майоров.
А теперь пойдемте на выставку матрешек.»
Дети подходят к столу, где выставлены городецкие, хохломские, похловско-майданские матрешки, заготовка матрешки, книга «Народные художественные промыслы Горьковской области.»
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, сколько различных матрешек. Рассмотрите их. Как вы думаете, какой росписью они расписаны? Какие узоры вы видите?»
Дети: «Городецкая роспись. Узор - купавка, розан, ромашка, листочки.
Похловско-майданская роспись. Узор- цветы, листочки, веточки.
Хохломская роспись. Узор – цветы, ягоды, трилистники, завитки, мазки,
капельки.»
Воспитатель: «В чем различия между хохломской и похловско-майданской матрешками?»
Дети: «У хохломской матрешки нарисованы руки, платочек завязывается на узелок, узор на сарафанчике состоит из цветов, ягод,трилистников, завитков, капелек, усиков на платке, а у похловско-майданской матрешки нет рук, платочек не завязывается, длинный, на верху платка всегда нарисован цветок, сарафанчик украшен только цветами и листочками.»
Воспитатель обращает внимание детей на заготовку матрешки.
Воспитатель: «Посмотрите, эта матрешка такая грустная. Почему, как вы думаете?»
Дети: «Потому, что она не расписана.»
Воспитатель: «Конечно всем хочется иметь нарядный сарафанчик, только она пришла на выставку не одна, вот под этим платком спрятались ее сестрички. Они тоже не расписаны.»
Достает из-под платка силуэты матрешек.
Воспитатель: «Давайте, поможем им. Какой росписью хотите расписать матрешек?»
Дети: «Хохломской росписью.»
Воспитатель: «Какие элементы хохломской росписи вы знаете?»
Дети: «Цветы, ягоды, листья, (трилистник) завитки, криуль, кудрина, усики, травинки, капельки.»
Воспитатель: «Что сначала нарисуете?»
Дети: «Цветы, ягоды.»
Воспитатель: «А потом?»
Дети: «Листья-трилистники.»
Воспитатель: «А в конце, чтобы рисунок был ярче его надо разживить. Чем ?»
Дети: «Завитком, криулем, кудриной, усиками, мазками-перышками.»
Воспитатель: «Молодцы! Правильно. Рассаживайтесь по местам. Закройте глаза и представьте узор, которым распишите свою матрешку.»
На столах для индивидуального рассматривания стоят хохломские матрешки, трафареты для детей, которые затрудняются сразу писать узор кистью.
Воспитатель: «Приступайте к работе. Постарайтесь, чтобы ваша матрешка получилась самой веселой, яркой, нарядной, красивой.»
Дети приступают к работе. Звучит тихая русская народная музыка. В ходе работы ведется индивидуальная работа:

1. В течение всей работы слежу за осанкой, техникой работы кистью и тычком.

2. Помогаю детям, которые затрудняются в составлении плана работы, подборе элементов, сочетании цветов, в формировании замысла.

3. У кого не получается, помогаю прорисовать элементы на отдельном листе бумаги.

4. Поощряю детей.

5. Использую совет, вопрос – что можно еще нарисовать?

6. Детям, которые раньше закончили работу, предлагаю составить на ковре хоровод матрешек.

Пока дети рисуют, незаметно убираю заготовку матрешки и ставлю на стол расписанную хохломскую матрешку.
Воспитатель: «Ребята, какие веселые и нарядные получились у вас матрешки. Давайте выберем самую веселую матрешку, самую нарядную матрешку самую яркую матрешку, самый оригинальный узор на сарафанчике матрешки.»
Анализ работы
Звучит магнитофонная запись «Мы – матрешки.
Все мы крошки,
Поплясать хотим немножко.»
Воспитатель: «Посмотрите, матрешки встали в хоровод и вместе с ними наша матрешка с выставки. Она тоже нарядилась: надела цветастый сарафанчик, желтый платочек и готова пуститься в пляс. Давайте и мы повеселимся с нашими веселыми матрешками.»
Пляска под веселую русскую народную музыку.
Угощение.

Фольклорный праздник и декоративное рисование
(по мотивам хохломской росписи)

МДОУ детский сад № 17 «Красная шапочка»
воспитатель Сигалева С.В.
Программное содержание:

1. Продолжить знакомить детей с русским народным творчеством через проведение обрядного праздника «Осенины».

2. Закрепить умение проявлять творческие особенности детей в музыкальной и изобразительной деятельности.

«У ворот солнцеворот
Выходи плясать народ
Кто трудился от души
Веселись теперь, пляши!»
Под русскую народную музыку входят дети, приплясывают, кланяются гостям.
Хозяйка встречает друзей в русском костюме с караваем.
«Дорогих гостей встречаем
Круглым, пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Поклонясь отведать просим.»
Воспитатель: «Без хлеба и медом сыт не будешь! Спасибо хозяюшка!»
Хозяйка: «Милости просим. Гостью в переднем углу место.»
Воспитатель: «Гостю почет – а хозяину честь.»
Муз.руководитель: «Говорят в народе: есть хлеб – будет и песня.» (песня «Патока с имбирем»).
Воспитатель: «Без труда и отдых не сладок.»
Муз.руководитель: «Без сноровки и ложку мимо рта пронесешь.»
Хозяйка: «Исстари люди отмечали праздник труда – осенины, оспожинки, где славили труд и показывали свое мастерство. Отмечали это праздник хождением в гости, широким хлебосольством. Милости прошу в горницу. Добрый гость всегда в пору.»
Дети проходят на стульчики.
Воспитатель: «Хлеб убирают – на небо взирают.»
Муз.руководитель: «Осень идет – дождь за собой ведет!.» («Дождик», вып. № 3)
Муз.руководитель: «Не зря говорят в народе – осень – перемен восемь.
Закликайте-ка солнышко –ведрышко, чтоб светлее стало в нашей горнице.!.» («Солнышко», вып. № 4)
Хозяйка: «Рожь поспела – берись за дело. Созывай жниц в поле трудовой песней.» (песня жниц в исполнении взр. Д/в № 8-91 г. стр. 187)
Муз.руководитель: «Чье же это поле в золоте стоит?»
Хозяйка: «Сложа руки – снопа не обмолотишь. Выходите жницы, собирайте урожай.» (обрядовая игра «Урожайная», д/в № 8-91 г., стр.108)
Хозяйка: «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.»
«Верти цеп, крути.
Бей снопы, колоти.
Стучи и греми.
Да в овин относи!
Ну-ка выходите жницы, чей сноп гуще?»
(аттракцион «Кто больше соберет колосьев?»
Воспитатель: «Жали – пожали
Три пряди нажали.
Первая прядь не еду,
Вторая прядь – на семена,
Третья прядь – про запас.»
«Прославим лучшую жницу величавой песней.» (величальная песня, д/в № 8-91 г., стр. 108)
Муз.руководитель: «Дожали, дожили
Оспожинки встретили,
Каравай почали.»
Воспитатель: «Осень велика, зима долга. Лиха беда хлеба нажить, а с хлебом можно жить.»
Хозяйка: «Осенью и у кошки пиры. А чем еще щедра осень? Ловки ли вы разгадывать загадки?

1. Стоит девица на грядках – вся в заплатках. Кто не взглянет – всяк заплачет.

2. Маленький, горький – луку брат.

3. Стоит Егорка в красной ермолке.»

Муз.руководитель: «А хотите мы с вами пойдем за грибами?» (игра «Грибы» - «Жаворонушки», стр. 118)
Муз.руководитель: «Издавна люди не любили лентяев. Их высмеивали, дразнили. А среди вас лентяев нет?» (дразнилка «Тит»)
Хозяйка: «А какая красивая у тебя ложка, солнечная, расписанная волшебными цветами. Где же расписывают такие ложки?»
Воспитатель: (показывает образцы хохломских изделий).
«Семеновская хохлома
Вся золотиста – круглолика
В бочатах не полутьмя
Не в сумрак в вазах и соломках
Напоминает хохлома
Родную милую сторонку.
Где рощи, словно терема
Где резвый Керженец струится,
Как солнце в небе – хохлома
Ясна, чиста и круглолика!»
(с одноименным показом – демонстрацией изделий золотой хохломы)
«А наши дети тоже умеют рисовать хохломские узоры»
Хозяйка: «Ай-да, молодцы, показывайте свое умение.»
Дети садятся за столы, выбирают трафареты, изделия. Звучит негромко музыка, дети рисуют. Воспитатель подходит к каждому ребенку. По мере окончания работы выставляют на выставку.
Воспитатель: «Не хотите ли гости полюбоваться на чудо – чудное, диво – дивное и увезти его в края заморские. Честному миру показать, о семеновских умельцах рассказать.»
Анализ образов
(анализ детских работ дает воспитатель.)
Например, «На этой черной чаше расцвела золотая трава и как огоньки горят «красные ягоды». И еще 1 -2 изделия. Все работы оставляются для украшения зала.
Хозяйка: «Потрудились вы на славу, пора удаль да веселье показать.»
Муз.руководитель: «Эй, девчонки – хохотушки, запевайте-ка частушки. Запевайте поскорей, чтоб порадовать друзей!» (частушки)
Хозяйка: «Ай-да, молодцы, ай-да, девицы! Умеете вы и узоры выводить, и хороводы водить. А теперь можно и чайку попить, о том – о сем поговорить. Пошли.»
Воспитатель: «Чай пить – не дрова рубить. Пошли!»