Планирование образовательной деятельности для детей 3-4 лет в детском саду

Даркина Екатерина Ильинична

DOCX

168

Данный документ представляет собой комплексно-тематическое планирование совместной деятельности педагогов и детей в возрасте от 3 до 4 лет в условиях МБДОУ «Детский сад №3 «Светлячок», находящегося в городе Нурлат. Программа разработана с учетом современных взглядов на образовательный процесс, включает разнообразные методы и подходы к обучению и воспитанию детей на основе примерной образовательной программы «От рождения до школы», составленной высококвалифицированными специалистами в области педагогики. Основная цель — обеспечить всестороннее развитие каждого ребенка через игру и активную познавательную деятельность.

Использование комплексно-тематического планирования позволяет сочетать различные виды деятельности, что способствует не только лучшему пониманию материала, но и укреплению социальных навыков общения среди детей. Педагоги имеют возможность интегрировать физическое, социально-коммуникативное, познавательное и художественно-эстетическое развитие, обеспечивая гармоничное развитие личности каждого малыша. Также рассматриваются особенности контингента, что позволяет учитывать индивидуальные потребности детей и адаптировать образовательный процесс.

Документ разделен на тематические модули, которые покрывают ключевые аспекты образовательной программы. Каждый модуль фокусируется на важнейших навыках и знаниях, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе. Содержание плана учитывает возрастные и индивидуальные характеристики воспитанников, а также обеспечивает преемственность между детским садом и начальной школой.

Программы, включенные в планирование, такие как «Юный эколог», «Основы здорового образа жизни», формируют у детей предметные навыки, которые помогут им стать полностью развитыми личностями. Основной упор делается на активное вовлечение детей в различные виды деятельности, которые направляют их внимание на окружающий мир, способствуют развитию критического мышления и самостоятельности. Такой подход стимулирует интерес к обучению и мотивирует детей к исследовательской деятельности.

Предпросмотр

МБДОУ «Детский сад №3 «Светлячок» общеразвивающего вида
г. Нурлат Нурлатского муниципального района

Рассмотрено на заседании «Утверждено»
Педагогического совета Заведующий ДОУ
Протокол № ______от ________ А.А. Кузнецова « ___»___________2014г. Приказ № _____ от
«___»_________2014г.

Комплексно-тематическое планирование
совместной деятельности педагога
с детьми 3-4 лет, 2 младшая группа
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2010г)
Срок реализации 2014-2015 учебный год

I. Целевой раздел
Пояснительная записка.

Комплексно-тематическое планирование совместной деятельности педагога с детьми 2 младшей группы МБДОУ «Детский сад №3 «Светлячок» г. Нурлат, разработано в соответствии с ООП ДО, с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы». Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева и в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Оно обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Используются парциальные программы:
«Юный эколог» С. Н. Николаева, «Основы здорового образа жизни» Н.П. Смирновой, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данное планирование разработано в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.

- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы
Во 2 младшей группе –14 детей. Из них --- 5 девочек,--- 9 мальчиков. Все дети группы владеют элементарными навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать небольшие стихотворения
В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с товарищами. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 85 % детей знают цвета.
Возрастные особенности детей 3-4 лет (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр.86).
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных -79 %, из неполных -21% , из многодетных -_21 % семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим - 35% и средним профессиональным образованием - 65%
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, татары, чуваш, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями, традициями и обычаями татарского народа. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

Цель и задачи
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Приоритетное направление деятельности: Комплексно-тематическое планирование составлено с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.. Определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
ДОУ работает в условиях 12- часового рабочего дня:
-соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений: 60/40
-группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.
Планируемые результаты освоения Программы:
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры ДОУ определяются независимо от форм реализации Программы.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
самостоятельность в разных видах деятельности.
- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;
- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;
- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;
- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;
- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;
- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;
- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;
- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).
II. Содержательный раздел
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Вторая младшая группа, 2014/2015 учебный год

Базовая образовательная область

Периодичность

Познание [Познавательно исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических

представлений. Формирование целостной картины мира)

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Коммуникация. Чтение художественной литературы

Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация

1
0,5
0,5

Физическая культура

Музыка

Общее количество

10
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Сетка организованной образовательной деятельности
на первое полугодие 2014-2015 учебный год
вторая младшая группа

Учебный план реализации ООП ДО во 2 младшей группе по примерной ООП ДО «От рождения до школы»:
1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество ООД – в неделю 45 мин. (3 ООД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ « От рождения до школы» стр. 94-99).
2) Познавательное развитие - Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 30 мин. (2 НОД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 106-108).
3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество ООД – в неделю 15 мин. (1 ООД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 108-110).
4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество ООД - в неделю 10 мин. (0.5 ООД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр.99 -104).
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество ООД - Ежедневно в режимные моменты, не более 15-20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество ООД - в режимные моменты.
5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество ООД – в 30 мин. (2 ООД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 113-117).
б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 15 мин. (1 ООД) .
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 30 мин. (2 ООД) .
6) Вариативная часть - парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева, «Основы здорового образа жизни» Н.П. Смирновой, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова, В.В. Гербова « Планы и конспекты занятий», « Экологическое воспитание в детском саду» О.А.Соломенникова.
Комплексно - тематическое планирование на 2014-2015учебный год
Сентябрь
2

1-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Здравствуйте!
• Знакомство
с глиной

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Шар и куб.
• Башенка.
• Подвижно-дидактические игры

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие.
Физическое развитие

• Звуковая культура речи: звук [у].
• Музыкальная ритмика

Речевое развитие
(чтение художественной литературы).
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».
• Исполнение русской народной колыбель

Продолжение табл.
2

ные песни. Подвижные игры

дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Знакомство
с карандашами
и бумагой.
• Комплекс общеразвивающих упражнений «Солнышко»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

2-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Что нам осень подарила?
• Большие и маленькие мячи

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

Познавательное развитие (формирование элементарных

• Кошечки.
• Игра «Подбери клубочек»

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия

математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие.
Физическое развитие

• Звуковая культура речи: звуки
[у], [а].
• Музыкальная ритмика

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
• Музыкальная игра «Угадай, что звучит». Игра «Жмурки»

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Физическое развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие

• Дождь.
• Комплекс общеразвивающих
упражнений
«Дождик»

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной

• «Листопад, листопад, засыпает старый сад...».

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет актив-

картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Социально-коммуникативное развитие

• Разноцветные
линии

ной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Речевое развитие.
Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие

• Путешествие
в зоопарк. Башенка
и лесенка.
• Игра «Поезд»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности
(рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие

• Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок».
• Этюд-драматизация «Колобок катится по дорожке»

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.

• Чтение русской народной сказки «Колобок»

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрос-

Физическое развитие

(в обработке
К. Ушинского).
• Игровое упражнение «Ладушки»(муз. Н. Римского-Корсакова)

лых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Цветные ниточки для шариков.
• Комплекс общеразвивающих упражнений «Шарики»

4-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация).
Физическое развитие

• Игрушки в нашей комнате.
• Мячики катятся по дорожке

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).

• Цветочки.
• Игра «Ромашки»

Физическое развитие.
Речевое развитие

на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звук [о].
• Танцевальная игра «Волшебные платочки»

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие

• Чтение стихотворений А. Барто
из цикла «Игрушки».
• Образно-игровые упражнения под музыку

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие.

• Красивый полосатый коврик.
• Двигательные упражнения

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет ак-тивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Октябрь

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Социально-коммуникативное развитие

• Хорошо у нас
в детском саду.
• Колобок

• Гусеницы и лесенка.
• Подвижно-дидактическая игра
«Не задень»

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Речевое развитие.
Музыка.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя».
• Имитация движений медведя под музыку

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Чтение русской народной сказки «Три медведя».
• Слушание музыки разного характера

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Разноцветный ковер из листьев.
• Упражнения, подвижно-дидактическая игра

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

2-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация).
Социально-коммуникативное развитие

• Где ночует солнце?
• Большие и маленькие яблочки на тарелке

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Колобок.
• Подвижные игры с колобком

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звук [и].
• Упражнение на развитие слуха
и голоса

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие

• Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик».
• Усвоение песенных навыков

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Цветные клубочки.
• Упражнения
с мячом

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Художественно-эстетическое развитие

• Кошка и котенок.
• Подарок любимому котенку

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Андрюша и цыпленок. Дорожки.
• Игры с цыпленком

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие

• Рассматривание картинки «Коза с козлятами».
• Пляска под рус-
скую народную
мелодию

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок».
• Музыкально-подвижная игра «Поиграем в колпачок
и палочку»

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Физическое развитие.
Речевое развитие

• Разноцветные мыльные пузыри.
• Физические упражнения

4-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация).
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Плоды фруктовых деревьев.
• Консервируем фрукты

• Путешествие в лес за грибами.
• Сюжетные упражнения

им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуника-тивное развитие.
Познавательное развитие

• Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
• Этюд-драматизация «Птички»

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
• Ритмические движения под музыку

Художественно-эстетическое развитие (рисование).
Физическое развитие.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Рисование по замыслу.
• Комплекс упражнений «Путешествие»

Ноябрь

1-я неделя

№

Образовательные
области

Тема

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие

• Игра -инсценировка
«У матрешки новоселье».
• Танец «Мы веселые матрешки»

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Художественно-эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Красивые воздушные шары.
• Упражнения с мячами и шарами

2-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(аппликация)

• Как звери к зиме готовятся?
• Аппликация «Шарики и кубики»

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие

• Заплатки для ковриков.
• Подвижные игры

• Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек».
• Исполнение песни

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».
• Слушание музыки

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Разноцветные обручи.
• Упражнения с обручами

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка)

• Классификация посуды.
• Лепка по замыслу

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие

• Путешествие
в лес. Конструирование мебели.
• Подвижные игры

Продолжение табл.
2

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи.
• Музыкально-ритмическое упражнение

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Русская народная сказка «Репка».
• Музыкальная игра «Ну-ка выбери, Петрушка»

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Физическое развитие.
Речевое развитие

• Блюдце для молока.
• Подвижные игры

4-я неделя

• Наш семейный альбом.
• Разноцветные огоньки в домиках

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).

• Круг и квадрат.
• Подвижные игры с мячом

Речевое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

несложными движениями. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

• Звуковая культура речи: звуки
[м], [м’].
• Развивающая игра «Мама пироги печет» (под музыку)

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

Речевое развитие.
Музыка.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».
• Музыкально-ритмические движения с листочками

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие

• Рисование «Кто живет в лесу?».
• Упражнения для зверей

Декабрь
2

1-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка)

• Наступила зима.
• Снеговик

Познавательное развитие (формирование элементарных
математических представлений, конструирование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Кот и мыши. Дорожка для колобка.
• Подвижные игры

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звуки [б], [д].
• Танец-хоровод «На дворе мороз
и ветер»

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака.
• Игра малой подвижности «Покачай мышонка»

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Снежные комочки.
• Игровые упражнения

2-я неделя

• Зима в лесу.
• Снеговик

• Новогодняя елочка.
• Упражнение «Елочки»

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Стихотворение
А. Босева «Трое».
• Слушание песни

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.

• Чтение рассказа
Л. Воронковой «Снег идет».
• Парный танец

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Деревья на нашем участке.
• Комплекс упражнений «В лесу»

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Социально-коммуникативное развитие

• Магазин одежды.
• Вешалки для
одежды

Познавательное развитие (формирование элементарных
математических представлений, конструирование).
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие

• Зайчата. Ворота.
• Подвижные игры

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Продолжение табл.
2

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи.
• Музыкальный номер «Мы матрешки»

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Чтение русской народной сказки «Снегурушка
и лиса».
• Песня «Новый год»

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие

• Знакомство с дымковской игрушкой.
• Комплекс упражнений «Экскурсия по выставке дымковских игрушек»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

4-я неделя

• Праздник с игрушками.
• Пирамидки в подарок

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Познавательное развитие (формирова ние элементарных математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Белочка и зайчик.
• Подвижно-дидактические игры

• Звуковая культура речи.
• Исполнение танца

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Беседа о рус-ской народной сказке «Снегурушка и лиса».
• Чтение стихов

• Елочка.
• Комплекс упражнений «Идем в лес»

Январь
2

2-я неделя

• Дикие животные.
• Красивая салфетка

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Домик для ля-гушки.
• Подвижно-дидактические игры

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Физическое развитие

• Рассматривание сюжетных картин.
• Игра «Зоопарк»

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
• Музыкальная игра «Отгадай этот звук»

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Украсим рукавичку-домик.
• Комплекс упражнений «Теремок»

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие .
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Социально-коммуникативное развитие

• Новоселье.
• Табурет для игрушек

• Фотография лошадки. Ворота.
• Подвижная игра «Лошадка»

• Звуковая культура речи: звук [т].
• Музыкальная игра «Ходит Ваня»

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок» и Е. Чарушина «Волчишко».
• Слушание музыки

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).

• Украсим дымковскую уточку.
• Комплекс упраж

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрос-

Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие

нений «Путешествие в Страну мас-теров»

лых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

4-я неделя

• Поможем зайке.
• Грузовик

Познавательное развитие (формирование элементарных
математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Петушок.
• Подвижная игра «Птички»

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие

• Звуковая культура речи: звук [к].
• Музыкально-ритмические движения

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Чтение русской народной сказки «Волк и семеро
козлят».
• Исполнение песни «Зима»

• Мы слепили
на прогулке снеговиков.
• Комплекс упражнений «Прогулка»

Февраль

Образовательные

области

Тема

Планируемые результаты –
целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

• Большие и маленькие звездочки.
• Большие и маленькие птицы на кормушке

• Елочки. Домик.
• Подвижная игра «Собери орешки»

• Звуковая культура речи: звук [п].
• Этюд-драмати-зация под музыку

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
• Хороводный
танец

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игру

шек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

• Рисование по замыслу.
• Комплекс упражнений «Прогулка
в лес»

2-я неделя

• Мы поздравляем наших пап.
• Праздничная панорама

• Самолетик для папы.
• Подвижные игры

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звук [ф].
• Слушание песни

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко».
• Исполнение песни

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Светит солнышко.
• Комплекс упражнений «Солнышко»

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие (лепка).

• Самолет построим сами.
• Колеса и рули для автомастерской

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Социально-коммуникативное развитие

• Две куклы. Мебель для игрушек.
• Подвижная игра «Маленькие и большие ножки»

Физическое развитие.
Речевое развитие

аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звук [с].
• Исполнение песни

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Русская народная сказка «Рукавичка».
• Слушание музыки

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

• Самолеты летят.
• Комплекс упражнений «Самолет»

4-я неделя

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Открытки для мам.
• Подвижные игры

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».
• Исполнение песни

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Коза-дереза».
• Ритмические движения под музыку

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие

• Деревья в снегу.
• Комплекс упражнений «Прогулка
по сказочному лесу»

Март

Образовательные

области

Тема

Планируемые результаты –
целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

• Едем в гости
к бабушке.
• Угощение для бабушки

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

• Соревнование.
• Подарок для мамы.
• Подвижные игры

Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие

• Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».
• Исполнение песни

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.

• Чтение стихотворений о маме.
• Песня «Мамо-
чка моя»

Социально-коммуникативное развитие

игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Физическое развитие. Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Рисование «Солнечный зайчик».
• Упражнение

2-я неделя

• Кто живет рядом с нами?
• Цветы в подарок

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

• Кораблики.
• Подвижно-дидактические игры

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Продолжение табл.
2

• Звуковая культура речи: звук [з].
• Песенное твор-чество

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки
«У страха глаза велики».
• Слушание музыки

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

• Рисование «Все сосульки плакали».
• Комплекс упражнений «Прогулка»

3-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка)

• Бытовые приборы.
• Неваляшка для Незнайки

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

• Цыпленок. Загон для лошадок.
• Подвижные игры

• Звуковая культура речи: звук [ц].
• Исполнение песни

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый – полосатый».
• Имитация движений кошки под музыку

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

• Поменяем воду
в аквариуме.
• Комплекс упражнений «Рыбки»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

4-я неделя

• Мы – космонавты.
• Салфетка

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Русская народная сказка «Теремок».
• Подвижная игра «Зверята»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звук [ч’].
• Исполнение
песни

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж».
• Музыкальная игра «К нам пришли гости»

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке.
• Общеразвивающие упражнения

Апрель

Образовательные

области

Тема

Планируемые результаты –
целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие
(лепка).
Речевое развитие

• Солнечные зайчики.
• Цыплята гуляют

• Игрушечный магазин.
Ворота для машины.
• Подвижные игры

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи.
• Песня для цыплят

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Теремок».

• Ритмические движения под музыку

полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Мой веселый, звонкий мяч.
• Упражнения
с мячом

2-я неделя

• Деревья и кустарники на нашем
участке.
• Скворечник

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Утро и вечер.
• Подвижно-дидактическая игра «Солнышко»

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие

• Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья».
• Песенка про птиц

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
• Музыкальный
номер

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

• Праздничные флажки.
• Комплекс упражнений «Праздник»

3-я неделя

Познание (ФЦКМ).

Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие.
Речевое развитие

• Кто построил
этот дом?
• Кирпичики

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).Физическое развитие.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• История «Про бабушку и дедушку». Домик.
• Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен»

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звуки [с], [с’].
• Слушание песни

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
• Слушание музыки

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.

• Одуванчик.
• Комплекс упражнений «Прогулка»

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осва

Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

ивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

4-я неделя

• Где мы живем?
• Скоро праздник придет

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).
Физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Котята.
• Подвижные игры

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звуки [с], [с’], [з], [з’], [ц].
• Исполнение песни

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие

• Чтение рассказа
Я. Тайца «Праздник».
• Музыкально-рит-мическое упражнение «Мы идем
с флажками»

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений
(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Май

Образовательные

области

Тема

Планируемые результаты –
целевые ориентиры дошкольного образования

1-я неделя

• Дождик песенку поет.
• Утенок в лужице

• Знакомство. Заборчик.
• Игра «Хлопки»

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Звуковая культура речи: звук [ш].
• Исполнение песни

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

• Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!».
• Музыкально-рит-мические движения

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать

в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

• Цып-цып-цып, мои цыплятки.
• Комплекс упражнений «Цыплята»

2-я неделя

• Шестиногие малыши.
• Цыплята на лугу

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

• Игры с Незнайкой.
• Подвижно-дидактическая игра «Смотри и делай»

Речевое развитие.
Познавательное развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Рассматривание сюжетных картин.
• Слушание музыки

вания окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение сказки
К. Чуковского «Цыпленок».
• Музыкальная игра «К нам жук влетел…»

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие

• Рисование по замыслу.
• Упражнения «Лето приближается»

3-я неделя

• Классификация предметов.
• Сладости для магазина

Познавательное развитие (формирование элементарных математических

• День рождения доброй волшебницы. Конструирование из песка.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). С пониманием следит за действиями героев кукольно-

представлений, конструирование).

• Подарок для феи

го театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

• Заучивание стихотворения В. Берестова «Котенок».
• Пение

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие

• Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».
• Игра с цветными флажками

Художественно-эстетическое развитие
(рисование).
Речевое развитие.
Физическое развитие

• Яркие флажки.
• Общеразвивающие упражнения
с флажками

4-я неделя

• Наш друг светофор.
• Домик

• День рождения доброй волшеб-ницы.
• Игра «День рождения»

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Соблюдает правила элементарной вежливости
(самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Художественно-эстетическое развитие

• «Что такое хорошо и что такое плохо?»
• Пляска под рус-
скую народную мелодию

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

• Стихотворение
В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».
• Музыкально-рит-мические движения

• Листочки и почки.
• Подвижная игра «Деревья и ветер»

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным
средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Национально-региональный компонент
II КЕЧКЕНӘЛӘР ТӨРКЕМЕ

Үткәрү вакыты

Тема

Максат

Лексик доза

Күрсәтмәлелек,
Әдәбият

10.09.14.

Танышу. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

1. Син кем? Синең исемең ничек? Сорауларына дөрес җавап бирергә өйрәтү.
2. Сүз байлыгын арттыру. Диалогик сөйләм күнекмәләрен булдыру. 3. Татар телен өйрәнүгә кызыксыну уяту.

- Синең исемең ничек? – Минем исемем... Син кем? – Мин малай (кыз). – Исәнмесез! Сау бул, курчак.

Курчак.

11.09.14.

Танышу.
(Сөйләм үстерү)

1. Балаларның сөйләм дәрәҗәләрен үстерү. 2. Сорауларга җавап бирә алуаларын ачыклау. 3. Сөйләшү теләге булдыру.

Син зур малаймы? Син матур кызмы? Әйе, юк.

Милли кием кигән курчак.

12.09.14.

Аваз культура
сы. А, ә авазлары (сөйләм үстерү)

1. А һәм ә авазларын дөрес артикуляция белән әйтә белү күнекмәләрен булдыру. 2. Фонематик ишетү сәләтен булдыру. 3. Игътибарлылык тәрбияләү.

Ат, аю, кәҗә, әтәч, уенчыклар.

Курчак, уенчыклар.

17.09.14.

Минем яраткан уенчыкларым. .(Сөйләм үстерү)

1. Өйрәнгән сүзләрне активлаштыру. 2. Уенчыклар исәбенә сүз байлыгын арттыру. 3. Балаларда күтәренке кәеф булдыру.

Куян, песи, шакмак, куян (туп) сикерә. Песи уйный

Куян, песи, шакмак, туп.

18.09.14.

Минем яраткан уенчыкларым. (Сөйләм үстерү)

1. Исем, сыйфат кулланып гади җөмләләр төзергә өйрәтү. 2. Уенчыкларга сакчыл караш тәрбияләү.

Туп тәгәри, куян бәләкәй, аю зур, йомшак, йонлач.

Уенчыклар.

19.09.14.

Ә. Бикчәнт
әева. “Туп.”
(матур әдәбият)

1. Матур әдәбият белән таныштыру, шигырьнең эчтәлеген аңларга булышу. 2. Истә калдыру теләге уяту.

Тубым, суга төште, елама! Батмый, үкереп.

Туп, рәсемнәр.

24.09.14.

Без уйнарга яратабыз. (Сөйләм үстерү)

1. Таныш уенчыкларның исемнәрен ныгыту. 2. Уенчыкларның сыйфатларын билгеләргә булышу. Фигыль белән танышу. Нишли? Нишләде? сорауларына җавап бирергә өйрәтү. 3. Балаларны бергә дус, тату уйнарга өйрәтү.

Сикерә, тәгәри, оча, йөгерә, йөри, утыра, басып тора.

Уенчыклар.

25.09.14.

Йомшак уенчык карау. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

1. Тәрбияче биргән сорауларга җавап кайтарырга өйрәтү. 2. Уенчыкның өлешләре исәбенә сүз байлыгын арттыру. 3. Уенчыкларга сакчыл караш тәрбияләү.

Куян, бу куян, кучн чиста, матур, йомшак. Куянның колаклары озын, күзләре кылый, тәпиләре йомшак, койрыгы кыска.

Уенчык куян.

26.09.14.

Аваз культурасы. У, ү авазлары.

1. У һәм у авазларын артикуляөия билгеләре буенча аерырга өйрәтү. Авазларны активлаштыру. 2. Фонематик ишетү сәләтен үстерү. 3. Игътибарлылык тәрбияләү.

Үрдәк, кул, буран, куян, урман, үкереп, туп.

Туп, үрдәк, куян.

1.10.14.

Серле сандык. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

1. Балаларның “Уенчыклар” темасына алган белемнәрен системалаштыру, камилләштерү. 2. Эмоциональ хәләт тудыру.

Мин, син, исенмә, сау бул. Мин куян, син кем? Мин Алсу. Исенмә, куян? Куян матур, йомшак, зур, бәләкәй.

Уенчыклар.

2.10.14.

Көз килде.
(Тирә – юнь белән таныштыру)

1. Балаларны ел фасылларының үзенчәлекләре белән таныштыруны дәвам итү. 2. Сүз байлыгын үстерү һәм активлаштыру. 3. Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү.

Көз, яфраклар, сары, яңгырлы, салкын җил исә.

Төрле төстәге яфраклар.

3.10.14.

“Көз” рәсемен карау.
(Сөйләм үстерү)

1. Балаларны рәсем карауга өйрәтү. 2. Тәрбияче куйган сорауга аңлы рәвештә җавап бирүләренә ирешү. 3. Рәсем буенча хикәя төзеп сөйләү теләге уяту.

Лексика рәсем эчтәлеге буенча.

Көз сурәтләнгән рәсем.

8.10.14.

Ә. Бикчән
тәева.
“Көзге җил”
(матур әдәбият)

1. Балаларда тыңлый белү күнекмәләре булдыру. 2. Әсәрнең эчтәлеген аңлый һәм сиземли белергә өйрәтү. 3. Матур әдәбият әсәрләренә кызыксыну уяту.

Көзге җил, усал, салкын, туңса да, һичбер, ямьле.

Төсле яфраклар.

9.10.14.

Аваз культурасы.
Ө авазы.

1. Балаларны ө авазы белән таныштыру, фонема – тик ишетү сәләтен үстерү. 2. Санау күнекмәләре булдыру. 3. Игътибарлылыкны тәрбияләү. 4. Өлкәннәргә булышу теләге уяту.

Көз, көзге, Гөлия, төлке, гөл, көләбез, сөя, гөмбә, өч.

Көзгеләр, гөмбәләр.

10.10.14.

Ә. Ерикәй. “Көз”

1. Шигырьнең эчтәлеген аңларга өйрәтү. 2. Сәнгатьле итеп сөйләү күнекмәләрен булдыру. 3. Шигърияткә мәхәббәт тәрбияләү.

Үләннәр, яфраклар, саргайды, шиңде.

Көз рәсеме.

15.10.14.

“Башак” әкияте буенча өстәл өсте театры.

1. Әсәрне сәхнәләштерү аша аның эчтәлеген аңларга булышу. Әкият геройларының характерларын ачыклау (уңай, тискәре).
2. Тыңлый белү сәләтен үстерү.
3. Өлкәннәр хәзмәтенә хөрмәт, икмәккә сакчыл караш тәрбияләү.

Башак, икмәк, бөртек, тегермән, капчык.

Театр өчен атрибутлар.

16.10.14.

“Яшелчәләр.”
(Тирә – юнь белән таныштыру)

1. Беренче кечкенәләр төркемендә өйрәнелгән яшелчә исемнәрен искә төшерү.
2. Яңа яшелчә исемнәре исәбенә сүз байлыгын арттыру.
3. Яшелчәләрне сыйфат билгеләре буенча танып белергә өйрәтү.
4. Дус, тату уйнау теләге булдыру.

Кәбестә, суган, бәрәңге, кишер, шалкан, кыяр, кабак, борчак.

Яшелчә муляжлары.

17.10.14.

Яшелчә
бакчасында. (Сөйләм үстерү)

1. Өйрәнелгән яшелчә исемнәрен дөрес һәм аңлаешлы итеп әйтүләренә ирешү.
2. Сыйфатлары буенча яшелчәләрне табу.
3. Балаларда үзара дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү.

Алдагы дөрестәге лексик доза: түтәлдә.

Яшелчә муляжлары.

22.10.14.

Җиләк – җимеш. (Тирә – юнь белән таныштыру)

1. Яңа өйрәнелгән җиләк – җимеш исемнәре хисабына сүз байлыгын үстерү.
2. Образлы фикер өйртү сәләтен үстерү. 3. Халык авыз иҗатына кызыксыну уяту.

Җиләк, җимеш, алма, агачта, кызыл, яшел, түгәрек, тәмле, баллы, әче, чия, груша.

Жимеш агачларының макетлары.

23.10.14.

Аваз культурасы.
Җ авазы

1. Җ авазының дөрес яңгырашына ирешү. 2. Фонематик ишетү сәләтен үстерү. 3. Игътибарлылыкны үстерү.

Җиләк – җимеш, щ авазы кергән сүзләр.

Җ авазы кергән сүзләргә караган рәсемнәр.

29.10.14.

Әнигә булышабыз. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

1. Грамматик конструкцияләр төзү, өйрәнгән сүзләрне ныгыту, бәйләнешле сөйләм үстерү.
2. Оператив хәтер үстерү. 3. Өлкәннәргә ярдәм итү теләге уяту.

Өйрәнелгән лексика.

Җиләк – җимеш һәм яшелчәләр рәсемнәре, ике кәстрүл рәсемнәре.

30.10.14.

Безнең гаилә. (Сөйләм үстерү)

1. Балаларга гаилә әгъзаларының исемнәрен өйрәтүне дәвам итү. 2. Яңа сүзләр исәбенә сүз байлыгын арттыру. 3. Якын кешеләренә карата хөрмәт, ярату хисләре тәрбияләү.

Әти, әни, әби, бабай, апа, абый. – Бу кем? – Бу әни. – Әни нинди? – Матур.

“Гаилә” темасына караган рәсемнәр.

31.10.14.

Ш. Маннур. “Яратам”.
(матур әдәбият)

1. Шигырьнең эчтәлеген аңларга булышу. 2. Сәнгатьле итеп сөйләү күнекмәләре булдыру. 3. Шигърияткә мәхәббәт тәрбияләү.

Яратам, өемне, абый, энем, бишек, сеңлем.

“Гаилә” темасына караган рәсемнәр.

7.11.14.

“Безнең гаилә” рәсемен карау. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

1. Рәсемдә сурәтләнгән гаилә әгъзаларының атамаларын дөрес әйтү күнекмәләрен ныгыту.
2. Балаларга рәсемнең эчтәлеген аңларга ярдәм итү. 3. Балаларда үзара аралашу теләге булдыру.

Лексика рәсем эчтәлеге буенча.

“Безнең гаиләдә” рәсеме.

12.11.14.

“Өч аю” әкиятен театрлаштыру.

1. Әкиятне игътибар белән тыңлап, эчтәлеген аңларга өйрәтү. 2. Әкият геройлары атамалары исәбенә сүз байлыгын үстерү. 3. Матур әдәбият әсәрләренә кызыксыну тәрбияләү.

Ашханә, йокы бүлмәсе, әтисе зур, йонлач, әнисе бераз кечерәк, аю баласы кечкенә.

Төрле зурлыктагы аюлар.

13.11.14.
14.11.14.

Булатның туган көне. (Сөйләм үстерү)

1. “Гаилә” темасына караган белемнәрне системалаштыру. 2. У һәм у авазларын артикуляция билгеләре буенча аера белергә өйрәтү. 3. Күтәренке кәеф булдыру.

“Гаилә” һәм “Уенчыклар” темасына караган сүзләр. Туган көн, күңелле, рәхмәт, зур үскән.

Түбәтәй, яулык, муенса, эшләпә.

19.11.14.

“Бармак” уенын өйрәнү (Матур әдәбият)

Татар халык аваз иҗаты белән таныштыру.
Өйрәнгән сүзләрне сөйләмдә ныгыту.
Халкыбызның иҗатына кызыксыну уяту, уеннан ләззәт алу.

Бу барбак, бәби, аның исеме чәнти.

Бармак уены өчен персонаж-лар.

20.11.14.

“Шалкан” әкиятен уку. (Халык авыз иҗаты белән таныштыру)

Балаларны халык авыз иҗаты белэн таныштыру.
Тыңлый белү сәләтен үстерү.
Балаларда өлкәннәргә булышу теләге уяту.

Шалкан, зур үсте. Тарта-тарта, чыкмый.

Әкияткә карата иллюстра-цияләр.

21.11.14.

Сюжетлы рольле уен “Гаилә”. (Сөйләм үстерү)

Рольләргә бүлеп уйнарга өйрәтү.
Диалогик сөйләм аша сүз байлыгын үстерү.
Уеннарда катнашу теләге уяту.

Син кем? Мин әби. Кем юк? Әти юк.

Уен өчен атрибутлар.

26.11.14.

“Чуар тавык” әкиятен уку. (Матур әдәбият)

Әкиятнең өчтәлеген аңларга булышу.
Яңа сүзләр хисабына сүз байлыгын арттыру.
Әкияткә карата кызыксыну уяту.

Әби елый, бабай елый, чуар тавык, йомырка.

Әкияткә карата иллюстрацияләр.

27.11.14.
28.11.14.

Әбидә кунакта.

Өйрәнелгән сүзләрне сөйләмдә куллану, гади сорауларга дөрес җавап алуга ирешү.
Якын кешеләренә карата ярату хисләре тәрбияләү.

Яратам, кунакта.

Әбигә күчтәнәчләр.

3.12.14.

“Камыр малай” әкиятен сөйләү.

Әдәби әсәрләр белән таныштыруны дәвам итү.
Балаларга әкиятнең эчтәлеген аңларга булышу.

Кабартма, түгәрәк, кайнар, камырдан.

Әкият өчен иллюстра-цияләр.

4.12.14.

Кыш килә .(Тирә – юнь белән танышты
ру)

Ел фассыларының характерлы үзенчәлекләре белән таныштыруны дэвам итэ.
Логик фикерләү сәләтен үстерү.

Тәбигатькә мәхәббәт тәрбияләү.

Кыш, кар, салкын, ява, су өсте боз белән капланган, салкын җил исә.

Кар бөртекләре.

5.12.14.

Ш.Галиев “Кар бөртеге”.

1. Матур әдәбият, үрнәкләре белән таныштыру. Шигырьнең эчтәлеген аңларга булышу.
2. Игътибарлыкны үстерү.
3. Әдәби әсәргә кызыксыну уяту.

Чана, кар, кар бабай, көрәк, чиләк, кар туплары, очынма, Кыш бабай, кар бөртеге, йолдыз.

Чана, чиләк, кар бөртекләре, Кар бабай.

10.12.14.
11.12.14.

Кышкы уеннар. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Балаларның кыш турында белемнәрен киңәйтү. Рәсемгә карап тәрбияченең сорауларына җавап кайтарырга өйрәтү.
Иҗади фикерләү сәләтен үстерү ( үз фикерләрен өстәп сөйлиләр).
Үзара дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү.

Чана, кар, кар бабай, көрәк, чиләк, кар туплары (рәсем тематикасына караган сүзләр).

Чана, Кар бабай, чиләк, рәсемнәр.

12.12.14.

“Куянкай” уенын өйрәтү. (Сөйләм үстерү)

Шигырь эчтәлеген истә калдырып хәрәкәтләрне ясарга өйрәтү.
Ихтыярый хәтер үстерү.
Уен өйрәнү теләге уяту.

Утыра, сикерә, селкетә, туңа, ак куянкай.

Куян (уенчык)

17.12.14.

Авыз культурасы. И, Ы авазлары.

Авазларны дөрес артикуляция белән әйтә белү күнекмәләрен булдыру.
Игътибарлыкны үстерү.
Халык аваз иҗатына

кызыксыну уяту.

Кыш, җил, чыршы, кишер, чиләк, кыяр, кыз, ылыс, тиен, чикләвек.

Рәсемнәр, серле тартма

18.12.14.

Ә. Бикчәнтәева
“Салкын, саф һава”. (Матур әдәбият)

Шигырьнең эчтәлеген аңларга булышу һәм ел фасылларына караган сүзләрне сөйләмдә куллану.
Тыңлау сәләтен үстерү.
Шигърияткә мәхәббәт тәрбияләү.

саф һава, битләр кызара, өстенә куна.

Ел фасыллары рәсемнәре

19.12.14.

А.Алиш. “Куян кызы”. (Матур әдәбият)

1. Әкиятне кызыксынып тыңларга, эчтәлеген истә калдырырга ярдәм итү.
2. Логик фикерләү сәләтен үстерү.
3. Матур әдәбиятка кызыксыну.

киез итек, шешкән, туңган

24.12.14.

Тиздән чыршы бәйрәме .(Тирә – юнь белән таныштыру)

Балаларда күтәренке күеф булдыру.
Өйрәнелгән шигырьләрне,

җырларны Кыш бабайга сөйләү

Серле капчык, уенчык Кыш бабай.

25.12.14.
26.12.14.

Саф һавада. (Сөйләм үстерү)

Балаларның “Кыш” темасына алынган белемнәрен системалаштыру.
Үзара дустанә мөнәсәбәт

тәрбияләү.

“Кыш” темасына караган лексика

Кыш темасына кагылышлы рәсемнәр.

14.01.15.

Курчак кунакка килгән. (Дидактик уен)

“Киемнәр” темасына караган сүзләр хисабына сүз байлыгын арттыру.
Образлы фикер йөртергә өйрәтү.
Балаларда чисталык, пөхтәлек

тәрбияләү.

Күлмәк матур, кызыл, озын, кыска, тасма, туфли, оекбаш, яулык.

Курчак, курчакка киемнәр.

15.01.15.
16.01.15.

Курчак
ның киемнәре. (Тирә – юнь белән танышты
ру)

Киемнәрнең өлеш кисәкләрен һәм төсләрен дөрес әйтә белергә өйрәтү.
Логик фикерләү сәләтен үстерү.
Үз киемнәрен тәртиптә тоту

күнекмәләрен булдыру.

Яка, җиң, сәдәф, сары итәк, чалбар.

Курчак киемнәре.

21.01.15.

Курчакны урамга киендерү. (Тирә – юнь белән танышты
ру)

Өске кием исемнәрен кулланышка кертү.
Гомумиләштерүче сүзләрнең мәгънәсен аңларга, киенү өзлеклеген истә калдырырга булышу.
Чисталык, пөхтәлек тәрбияләү.

Пәлтә, киемнәр, бүрек, тун, бияләй, киез итек, киендер, кия.

Курчак, чана, киемнәр.

22.01.15.

Белмә
мешкә булышу.
(Дидактик уен)

Өс киемнәрнең исемнәрен, киенү эзлеклелегы ныгыту.
Логик фикер йөртү сәләтен үстерү.
Киемнәрне пөхтә итеп, элеп

куярга гадәтләндерү.

Темага кагылган лексика.

Курчак киемнәре.

23.01.15.

“Зилә бакчага бара” хикәясен уку. (Матур әдәбият)

Хикәянең эчтәлеген аңларга ярдәм итү.
Игътибарлыкны үстерү.
Матур әдәбиятка кызыксыну

уяту.

Кызыл, кикрикле, төймәләрен каптыра, бәбиләр, тәтиләр, оялтты, кызарынды, бүртенде.

Рәсемнәр.

28.01.15.

Яңа курчак белән танышу. (Сөйләм үстерү)

“Киемнәр” темасына караган сүзләрне ныгыту, кеше әгъзаларын искә төшерү.
Образлы фикер йөртү сәләтен үстерү.
Балаларда курчак белән уйнау

теләге булдыру.

Киемнәр темасына караган, 1 нче кечкенәләр төркемендә үткән сүзләр.

Яңа кием кигән курчак.

29.01.15.

Шигырь ятлау. “Әниемә бүләк” (Матур әдәбият)

Шигырьнең эчтәлеген аңларга өйрәтү, ятларга булышу.
Ихтыярсыз хәтер үстерү.
Шигърияткә мәхәббәт тәрбияләү.

Торып юындым, тарап, үрдем, йөгердем.

Курчак.

30.01.15.

Шәхси гигиена әйберләреннән дөрес файдалану. (Тирә – юнь белән танышты
ру)

Юыну әйберләрне белән танышу, сабын, су, сөлге сүзләрен өйрәнеп, балаларның сүзлек байлыгын арттыру.
Тиз истә калдырырга өйрәтү.
Курчак үрнәгендә үз-үзеңне чиста тоту теләге тәрбияләү.

Сабын, сөлге, табак, ләгән, пычранган, сабынлыйбыз, кулъяулык.

Сабын, сөлге, ләгән, тарак.

4.02.15.

«Минем курчагым» М.Бәдретдинова шигырен уку. (Матур әдәбият)

Балаларның тәрбияченең сөйләмен аңлый һәм тыңлый белергә өйрәтергә дәвам итү.
Гади сорауларга дөрес җавап бирү сәләтен үстерү.
Матур әдәбият әсәрләренә кызыксыну уяту.

Хөрмәткә, әйтерсең, бит очлары, сокланып, исеме җисеменә, усал.

Курчак.

5.02.15.

Без уйныйбыз. .(Сөйләм үстерү)

Балаларны сүзләрне тыңларга, аңларга, кабатларга, әйтелгән сүз буенча хәрәкәт итәргә өйрәтү.
Игътибарлыкны үстерү.
Күтәренке кәеф булдыру.

Кеше әгъзалары.

Курчак.

6.02.15.

“Без юынабыз” рәсемен карау (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Рәсем ярдәмендә тәрбияче биргән сорауларга җавап кайтарырга өйрәтү, бәйләнешле сөйләм үстерү.
Балаларны фикер йөртергә өйрәтү.
Балаларда рәсемдә кызыксыну уяту.

Рәсем эчтәлеге буенча.

Рәсем.

11.02.15.

Сәламәтлек – зур байлык. (Сөйләм үстерү)

Балаларның үз-үзеңне чиста йөртү турында белемнәрен системалаштыру.
Табышмаклар, проблемалы сораулар нигезендә балаларның фикер йөртү сәләтен үстерү.
Шапшаклык, җыйнаксызлык кебек сыйфатларга тискәре мәнәсәбәт тәрбияләү.

Сәламәтлек, чисталык, пөхтәлек, шапшак, чиста, пычрак, сабын, сөлге.

Сабын сөлге.

12.02.15.

С.Сөләйманова. “Ике” .(Матур әдәбият)

Җиңел рифмалы шигырьне истә калдырырга булышу, шигырь эчтәлеген аңларга ярдәм итү.
Ихтыярсыз хәтер үстерү.
Иптәшләре сөйләгәнне тыңлау уяту.

Ике, олы, кече, һич теленнән төшми торган.

Зур кечкенә
Ике уенчык.

13.02.15.

Табибка барабыз. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Балаларның табиб һөнәре турындагы белемнәрен ныгыту.
Логик фикер йөртү сәләтен үстерү.
Шәфкатьлелек, кызгану хисе уяту.

Авырта, тәне кызу, дару, тамагы авырта, дәвалый, пеште, чайка!

Табиб атрибутлары

18.02.15.

Сюжетлы рольле уен. “Шифаханә."

Диалогик сөйләм күнекмәләрен үстерү.
Образлы фикер йөртү сәләтен арттыру.
Ягымлы сүзләрне сөйләмдә куллануны активлаштыру.

Шифаханә, табибә апа, дару, укол, бинт, мымык, бәйлә, температура, градусник, матурым, акыллым, үскәнем.

Табиб атрибутлары

19.02.15.

Сюжетлы рольле уен .“Чәчтараш".

Чәчтараш (парикмахер) куллана торган әйберләрнең исемнәрен кулланышка кертү.
Игътибарлылыкны, мөстәкыйльлекне үстерү.
Чисталык, пөхтәлеккә омтылыш тәрбияләү. Тышкы кыяфәтләрендәге кимчелекләрне күрә һүм төзүтә белергә өйрәтү.

Чәчтараш, көзге, тарак, кайчы, чәч кисә, тарый, үрә, көзгегә карый.

Чәчтараш атрибутлары

20.02.15.

Аваз культурасы. М, п, б авазлары

М, п, б авазларын дөрес әйтергә өйрәтү.
Фонематик ишетү сәләтен үстерү.
Үзара аралашу культурасы тәрбияләү.

Песи, чеби, тавык, үлән ашый, май ташый, чип-чип, пип-пип, бә-бә, бак-бак, му-му.

М. П. Б.авазлары кергән сүзләргә рәсемнәр.

25.02.15.

Йорт кошлары. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Узган шөгыльдә өйрәнгән сүзләрне актив кулланышка кертү, яңа сүзләр белән таныштыру.
Гомумиләштерергә өйрәтү.
Кечкенә дусларыбызда мәрхәмәтлелек тәрбияләү.

Әтәч, тавык, чеби, каз бәбкәсе, үрдәк, үрдәк бәбкәсе, зур-бәләкәй, томшык, канат, койрык, йорт кошлары.

Йорт кошлары сүрәтләнгән рәсемнәр уенчыклар.

26.02.15.

Г.Лотфи. “Әтәч”. (Матур әдәбият)

Шигырьне истә калдыру сәләтен үстерү.
Шигырьне аңларга ярдәм итү, сәнгатьле итеп уку алымнарын өйрәтү.
Шигърияткә мәхәббәт уяту.

Иртә тора, канат кага, кикрикүк.

Әтәч рәсеме һәм уенчыгы.

27.02.15.

“Әби белән оныклар йорт кошларын ашаталар” рәсемен карау. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Балаларның йорт кошлары турындагы белемнәрен киңәйтү. Рәсемгә карап тәрбияченең сорауларга җавап кайтарырга өйрәтү.
Игътибарлылык үстерү.
Йорт кошларына карата кайгыртучанлык тәрбияләү.

Рәсем эчтәлегенә карап (Җим, җим чүпли, җимлек).

Рәсем.
Йорт кошлары сүрәтләнгән рәсемнәр.

4.03.15.

Р.Батулла. “Елак әтәч”.

1. Әкиятне сөйләгәндә тыңлый белү күнекмәләрен булдыру, тәрбияче сораулары ярдәмендә әкиятнең эчтәлегенә төшенү.
Логик фикерләү сәләтен үстерү.

Томшык, канат, чукый, томшыгым сызлый, елак, гарьлек, хурлык.

Әтәч рәсеме.

5.03.15.

“Чуар тавык” әкияте” эчтәлеген сөйләү. (Матур әдәбият)

Таныш әкиятләрнең эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.
Балаларны кыска хикәяләр сөйли белергә хәзерләү.
К һәм къ авазларының өйтелешләре өстендә эш.
Әкият геройларының хәленә керә белү, теләктәшлек тәрбияләү.

Чуар тавык, йомырка, елый, вата, атыла, тәгәрәп төшә, кыт-кыт, ка-ка, кәрзин, күкәй, җимлек.

Әкияткә карата иллюстрацияләр.

6.03.15.

Җ.Тәрҗеманов. “Җиләккә барганда”. (Матур әдәбият)

Сәнгатьле уку ярдәмендә әсәрнең эчтәлеген аңларга булышу.
Әсәрдә бирелгән хайваннар атамалары хисабына сүз байлыгын арттыру.
Йорт хайваннарына карата кайгыртучанлык тәрбияләү.

Мияу-мияу, һау-һау, кикрикүк, миһа-һа, мә-мә, кыт-кыт.

Уенчыклар.

11.03.15.

Йорт хайваннары. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Йорт хайваннарын таный һәм аера белергә өйрәтү.
Балаларны фикер йөртүгә өйрәтү.
Йорт хайваннарына карата михырбанлылык тәрбияләү.

Кәҗә, эт, ат, песи, сыер, сарык, мөгез, койрык, сакал.

Йорт хайваннары уенчыклары.

12.03.15.

“Кем нәрсә ярата” әкиятенең эчтәлеген сөйләү.

Әкиятнең эчтәлеген аңларга булышу, җәйләнешле сөйләм күнекмәләрен булдыру.
Татарча сөйләмгә игътибарлылыкны көчәйтү.
Матур әдәбиятка кызыксыну уяту.

Сөяк, ярма, майлы, солы орлыгы, бөртек, файдалы, бәхәсләшәләр.

Әкияткә карата рәсемнәр.

13.03.15.

Тере песине күзәтү. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Песинең тышкы билгеләрен һәм аларның үзенчәлекләрен күрә һәм атый белергә өйрәтү.
Тере песине күзәтүдән балаларда күңел күтәренкелеге булдыру, песигә карата кайгыртучанлык тәрбияләү.

Мыраубикә, койрык, тәпи, койрык, тырнак, йонлач, йомшак.

Песи.

18.03.15.

“Кәҗә бәтиләре һәм бүре” әкиятенең эчтәлеген сөйләү. (Матур әдәбият)

Таныш әкиятләрнең эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.
Балаларның җөмләләрне дөрес итеп төзи белү күнекмәләрен арттыру.
Балаларны щ авазын ачык һәм дөрес әйтү күнекмәләре.
Халык авыз иҗатына кызыксыну уяту.

Кәҗә бәтиләре, усал бүре, балакайларым, азык, тыңлаучан, кайгыртучан, сизгер.

Әкияткә карата иллюстрацияләр.

19.03.15.

Рәсемгә карап хикәя төзү. “Көчекләр”. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Балаларны тәрбияче ярдәмендә рәсем буенча кыска хикәя төзергә өйрәтү, бәйләнешле сөйләм үстерү.
Балаларның игътибарын туплау, җәлеп итү.
Этләргә карата кайгыртучанлык тәрбияләү.

Эт, көчек, сөяк кимерә, йорт саклый, эт оясы.

Рәсем.

20.03.15.

М.Җәлил. “Маэмай” (Матур әдәбият)

Шигырьне истә калдыру сәләтен үстерү.
Сүзләрдә ө һәм у авазларын ачык итеп әйтергә өйрәтүне дәвам итү.
Кечкенә шигырьләрне яттан сөйләү теләге уяту.

Маэмай, өрә, ишетә, күрә.

Әт сүрәтләнгән уенчык һәм рәсем.

25.03.15.

Без уйныйбыз.(Йомгаклау шөгыле)

Балаларның йорт хайваннары һәм кошлары турындагы белемнәрен системалаштыру.
Исем, сыйфат, фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллану.
Уен барышында үзара дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү.

Алдан өйрәнелгән сүзләр.

Йорт кошлары һәм хайваннар уенчыклары.

26.03.15.

Кыргый хайваннар. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Балаларның кыргый хайваннар турындагы белемнәрен киңәйтү.
Хайваннарның атамаларын берлек һәм күплек санда әйтергә өйрәтү.
Җөмләләрне дөрес итеп төзи белү күнекмәләрен арттыру.

Аюлар, бүреләр, төлкеләр, куяннар, керпеләр һ.б.

Кыргый хайваннар рәсемнәре һәм уенчыклары.

27.03.15.

“Теремкәй” әкияте эчтәлеген сөйләү. (Матур әдәбият)

Таныш әкиятләрнең эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.
Уйлау һәм күзаллау сәләтен үстерү.
Балаларда фольклорга кызыксыну уяту.

Теремкәй, куян, хәйләкәр төлке, усал бүре, энәле керпе, зур аю.

Әкияткә карата рәсемнәр.

1.04.15.

“Төлке һәм төлке балалары” рәсемен карау. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Рәсем карап хикәя төзү. 4 җөмләдән торган хикәя төзергә өйрәтү. Рәсем эчтәлеген аңларга булышу.
Балаларның игътибарлылыгын, тел байлыгын үстерү.
Рәсемгә карап хикәя төзеп сөйләү теләге уяту.

Рәсем темасы буенча.

Рәсем.

2.04.15.

“Өч аю” әкиятен уку һәм эчтәлеген сөйләү .(Матур әдәбият)

Балаларга әкиятнең эчтәлеген аңларга һәм сөйләргә булышу.
Ч, ө авазларының артикуляциясен билгеләү, фонематик ишетү сәләтен үстерү.
Әдәби әсәрдәге геройларга кызыксыну уяту.

Зур, кечкенә, өч, кашык, урындык, өстәл, савыт, карават, мендәр.

Әкиятнең әчтәлеге буенча рәсемнәр.

3.04.15.

Н.Исәнбәт. “Куянкай”. (Матур әдәбият)

Шигырьне өйрәнгәндә сүзләрне ачып, аңлаешлы итеп дөрес әйтүләренә ирешү.
Ихтыярый истә калдыру сәләтен үстерү.
Татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү.

Куянкай, йомшак кына, мамыктай гына, озын-кай гына.

Куян.

8.04.15.

Тере керпене күзәтү. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Керпенең тышкы билгеләрен һәм аларның үзенчәлекләрен атый күрә һәм аңлый белергә өйрәтү.
Игътибарлылыкны үстерү.
Кыргый хайваннарга кызыксыну уяту, аларны күзәтү теләге булдыру.

Керпе, энәле, түгәрәк, йомгак кебек, сөт ярата, аяклары кыска, башын яшерә.

Керпе.

9.04.15.

Без уйныйбыз урманда. (Сөйләм үстеру)

Кыргый хайваннарның төп билгеләрен әйтеп җөмләләр төзергә өйрәтү.
Балаларның сүз байлыгын үстерү, сөйләмдә активлаштыру.
Дус, тату итеп уйнау теләге уяту, күтәренке кәеф булдыру.

Барлык хайван атамаларын искә төшерү. Усал, хәйләкәр, соры, куркак, энәле, йомшак, йонлач.

Кыргый хайваннар рәсемнәре.

10.04.15.

Ботка пешерү .(Сөйләм үстерү)

Ашамлыкларның исемнәрен сөйләмдә дөрес куллануга ирешү.
Җөмләләрнең дөрес төзелешенә игътибар итү.
Ашамлыкларга сакчыл караш тәрбияләү.

Ботка, ипи, сөт, чәй, шикәр, тәмле, ярма.

Ашамлык муляжлары.

15.04.15.

“Аш вакыты” рәсемен карау. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Рәсем карау барышында балаларның ашамлыклар турындагы белемнәрен киңәйтү.
Балалар актив куллана торган сүзләрне ишәйтеп балалар сөйләменең грамматик төзелешен камилләштерү.
Балаларда чисталык, пөхтәлек тәрбияләү.

Ипи, кесәл, аш (шулпа), тәрбияче апа аш бүлә, чиста, пөхтә, тәмле, кайнар, деңур (кизү).

Рәсем.

16.04.15.

Кунак чакырабыз. (сөйләм үстерү)

Ашамлыклар белән танышуны, бәйләнешле сөйләм үстерүне дәвам итү.
Иҗади фикер үстерү.
Өстәл артында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту.

Табын әзерлибез, сыйлыйбыз, кунак, кадерле кунак, өчпочмак, кыстыбый, бәлеш.

Ашамлыклар.

17.04.15.

Кибет .(Сюжетлы рольле уен)

Балаларның “Ашамлыклар” темасына өйрәнелгән сүзләрен системалаштыру.
Уен барышында балалар арасында уңай мөнәсәбәт тәрбияләү

Ипи кирәк, ак ипи, рәхмәт,мә,нәрсә кирәк.

Ашамлыклар.

22.04.15.

Ә.Габи Ди. “Мин әнигә булышам”. (Матур әдәбият)

Шигырьнең эчтәлеген аңларга булышу, шигырьне укыганда игътибар белән тыңлый белү күнекмәләрен булдыру.
Игътибарлылыкны үстерү.
Матур әдәбият әсәрләренә кызыксыну уяту.

Пәрәмәч, пәрәмәч пешерә, вак пәрәмәч, бергәләп пешерәбез.

Ашамлыклар рәсеме.

23.04.15.

Мин әнигә булышам. (Сөйләм үстерү)

Савыт-саба темасына караган сүзләр исәбенә сүз байлыгын үстерү һәм гомумиләштерүче сүз “савыт-саба”ны кулланышка кертү.
Логик фикерләү сәләтен үстерү.
Өлкәннәргә булышу теләге тудыру.

Тәлинкә, чынаяк, чәйнек, кәстрүл, чүмеч, кашык.

Савыт сабалар.

24.04.15.

Рәсем эчтәлеге буенча хикәя төзү. “Әни савытлар юа” (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

Балаларны рәсем эчтәлеге буенча хикәя төзеп сөйли белергә хәзерләү, бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен камилләштерү.
Игътибарларын туплый белергә ярдәм итү.
Өлкәннәргә булышу теләге уяту, савыт-сабага сакчыл караш тәрбияләү.

Савыт юа, зур табак, әнисенә булыша, чынаяк тоткан, әни елмая, булышчы үсә.

Савыт сабалар.

29.04.15.

“Без кибеткә барабыз, савыт-саба алабыз.” (Тирә-юнь белән таныштыру)

Савыт-сабаларның кулланышы, аларның төсе, зурлыгы буенча аларны чагыштыра һәм төркемнәргә аера белергә өйрәтү.
Логик фикерләү һәм күзаллау сәләтен үстерү.

Савыт-саба кибете, алдагы дәресләрдә өйрәнелгән лексика.

Савыт сабалар.

6.05.15.
7.05.15.
8.05.15.

Яз килде. (3 дәрес) (Тирә-юнь белән таныштыру)

Табигатьтәге үзгәрешләрне күрә белергә өйрәтү, язның характерлы үзенчәлекләре белән таныштыруны дәвам итү.
Күзәтүчәнлекне үстерү.
Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.

Яз, яз килә, кояш яктырта, көннәр җылына, кошлар кайта, үләннәр яшәрә, чәчәкләр күренә, агачлар яра, тамчы тама, гөрләвекләр ага.

Яз сүрәтләнгән рәсемнәр.

13.05.15.

Б.Рәхмәт. “Яз”. (Матур әдәбият)

Шигырьне өйрәнгәндә сүзләрне дөрес аңлаешлы итеп өйтүләренә ирешү.
Ихтыярый истә калдыру сәләтен үстерү.
Матур әдәбият әсәрләренә кызыксыну уяту.

Яз килә, сыерчыклар, гөрләшеп, сайрашып, җырчы кошлар.

Яз рәсеме.

14.05.15.

Агачлар, куаклар .(Тирә-юнь белән таныштыру)

Агачлар, куаклар турындагы белемнәрен киңәйтү дәвам итү, аларның үзенчәлекле билгеләрен камилләштерү, исемнәрен әйтә белү.
Бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен үстерү.
Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.

Агач, куак, яфрак, кәүсә, ботак, каен, чыршы, нарат, миләш, шомырт.

Агачлар һәм куаклар рәсемнәре.

15.05.15.

Чәчәкләр – тормыш яме. .(Тирә-юнь таныштыру)

Чәчәкләр исемнәре исәбенә сүз байлыгын арттыру, чәчәкләрне төсләре буенча аерырга өйрәтү.
Иҗади фикер үстерү.
Чәчәкләргә сакчыл караш тәрбияләү.

Тузганак, лалә, энҗе, умырзая, сары, кызыл, ак, яшел.

Чәчәкләр рәсеме.

20.05.15.

Тере камканы күзәтү. (Тирә-юнь белән таныштыру)

Табигатьтә яшәүче бөҗәкләр белән таныштыруны дәвам итү (камка).
Образлы күзаллау сәләтен үстерү.
Табигатьтәге тереклек ияләренә карата сак караш тәрбияләү.

Камка, каты канат, элпә канат, конгыз оча, яфракка куна, кырмыска, күбәләк.

Камка.

21.05.15.

Саф һавада. (Сөйләм үстерү)

“Чәчәкләр”, “Бөҗәкләр” темасына алынган белемнәрен системалаштыру.
Исем+сыйфат+хәбәрнең үзара яраклаштырып җөмләләрен дөрес төзи белүләренә ирешү.
Туган як табигатенә мәхәббәт тәрбиятәү.

Күбәләк, кырмыска.

Күбәләк
Кырмыска.

22.05.15.

Б.Рәхмәт. “Матур җәй, кил безгә”. (Матур әдәбият)

Шигырьне өйрәнгәндә сүзләрне дөрес, аңлаешлы итеп әйтүләренә ирешү.
Ихтыярый истә калдыру сәләтен үстерү.
Матур әдәбиятка кызыксыну уяту.

Җәй, ямьле җәй, күңелле, матур, гөлләр, чәчәкләр.

Җәй рәсеме.

План работы с родителями

Цель:
Вовлечение максимального числа родителей в образовательный процесс, осуществляемый с детьми 2 младшей группы.
Задачи:

Создать условия открытости образов в пространстве группы (информация родителей о предстоящих темах недели, детском продукте, ожидаемой помощи родителей, участие родителей в мероприятиях, деятельности, режимных моментах и т. д.)
Обеспечить психолого – педагогическое просвещение родителей по направлениям:

· особенности развития детей 4 года жизни;
· создание оптимальных условий дома для ребёнка;
· способы общения и взаимодействия с ребёнком;

Внедрить в работу нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:

Ожидаемый результат:
Между педагогами и родителями установятся доверительные отношения, что приведёт к созданию благоприятного климата для развития ребёнка.
У родителей возникнет интерес к процессу воспитания и обучения детей.
У педагогов повысится профессиональный уровень.
У детей появится положительная мотивация посещения детского сада.

Мероприятия

Способ реализации

Сентябрь

1 «Особенности психического развития детей четвёртого года жизни»
2. Фотовыставка «Моё радужное лето»
3. «Права детей, обязанности родителей»
4. «Профилактика ДТП. «Ребенок на дороге»».

Консультации, беседы.

Фотовыставка

Наглядная пропаганда

Информационный стенд

Октябрь

1.а) “Родителям о ФГОС в ОУ»
б) «Роль нестандартного оборудования в развитии мелкой моторики »
2 «Жестокое обращение с детьми, что это такое? »
3. Фотогазета со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем! ».

Родительское собрание

Мастер- класс

Наглядная пропаганда
Фотогазета со стихами

Ноябрь

1. «Безопасность вашего ребёнка в быту»
2. Консультация «Бережём здоровье с детства или 10 заповедей здоровья» (кн. С. В. Чирковой, с. 65)
3. «Наши мамы просто класс! » (поделки ко Дню Матери)
4. «Моя семья»

Памятка для родителей

Консультация

Оформление уголка – выставки

Оформление проектов

Декабрь

1. «Наши руки не знают скуки» (массаж ладоней и пальцев рук) (кн. С. В. Чирковой, с. 65)
2. «Елочка!»
4. «В гостях у Деда Мороза»

Наглядная информация

Конкурс самоделок
Совместно проведённый праздник Нового года

Январь

Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом! »

2. Привлечение родителей к постройкам из снега на детских площадках «День добрых дел»
4.а)«Характеристика речи ребёнка 3 – 4 лет».
б) «О мерах безопасности во время новогодних праздников

Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали! » («Зимние развлечения»)

Совместная творческая деятельность

Наглядная пропаганда

Информационный стенд, инд. беседы

Февраль

1. Рубрика «Домашние зарисовки»
2. Фотогазета «Самый лучший папа мой! » (Оформление детскими рисунками)
3. «Физкультура – ура! » «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома! »,
4. «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу! » Приглашение от детей и воспитателей на развлечение.

ИЗО выставка
Организация фотовыставки с рассказами о папах!
Консультация

Совместное физкультурное развлечение

Март

1. «Самым милым и красивым поздравления мы шлём»
2. Утренник к 8 марта
4. Совместное создание в группе огорода
5. Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями! »

Оформление поздравительной газеты

Совместно проведённый весенний праздник

Проект «Огород на окошке»
Фотовыставка

Апрель

1 «Спички детям не игрушка»
2.Проведение субботника по благоустройству детской площадки
3. Организация ИЗО выставки:
«Весна пришла и птиц позвала»

Наглядная информация по пожарной безопасности

Выставка работ детей

Май

1. Поздравления к Дню Победы!
2. Родительское собрание «Успехи 2 младшей группы! »
3. «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!

Организация выставки поделок, рисунков к
70 -летию Великой Победы

Родительское собрание

Консультации

Лето

1. Конкурс на лучший летний головной убор
2. Консультация «Раз в году!» (Как отпраздновать день рождения ребенка)
3. Фоторепортаж о ходе летней оздоровительной кампании в детском саду
4. Консультация «Об особенностях питания детей летом»
5. Консультация «Использование природных факторов для закаливания детей летом»
6. Консультация «Игры для непосед»

III. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
использование зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.
Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы,
Серия наглядно-дидактических пособий «Домашние животные», «Дикие животные», «Цветы». «Расскажи детям о правилах дорожного движения», «Безопасность» -Учебно-методическое пособие, плакаты по ПДД,
Традиционные события, праздники, мероприятия: «Здравствуй Осень!», «Новогодняя елка», «Мамин праздник-8 марта», «День защитника Отечества», «Масленица», «Сабантуй» .

Развивающая предметно-пространственная среда: . Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус» игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.
Центр книги -Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А.С. Пушкина, С.В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие.
Центр театра – Ширма, кукольный театр «Репка», «Рукавичка », «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Лиса и цапля», пальчиковый театр, теневой театр, настольный театр.
Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов
Центр познания, конструирования -Дид.игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, лего.
Центр двигательной активности -Оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр.
Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.
Центр природы - Цветы, домашние и дикие животные, скворечник, макеты птичьих гнезд, плакаты.
Центр уединения- мягкие игрушки, диван, подушечки.
Литература:

Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика-Синтез 2012г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез. 2009-2010 г.
Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез 2009-2010г.
Д. Денисова «Математика для младшей группы». Рабочая тетрадь. М. Мозаика-Синтез 2010-2012г.
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…» М. Мозаика-Синтез. 2010-2012 г.
В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 3-4 лет. Москва 2005г.
Е. С. Евдокимова, Н. В. Дадокина. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Москва. Мозаика-Синтез 2007-2010 г.
Комплексное перспективное планирование вторая младшая группа. Методическое пособие под редакцией Н. Е. Вераксы. Волгоград. 2012г.
Стеркина Р. Б. «Безопасность» Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2009г.

10.Николаева С.Н. «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. 2009г.
11. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду. М.: Айрис-Пресс, 2009.
12. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Ns php hfphf,jnxbr

28.02.2021

Чудеса на клумбе презентация

28.02.2021

Конспект НОД по рисованию «Котёнок» для детей 2 младшей группы

Данный материал представляет собой подробный конспект непосредственно образовательной деятельности (НОД) по рисованию для детей второй младшей группы. Основная тема занятия — создание рисунка котёнка с использованием техники тычка. Это заня...

28.02.2021

Детская депрессия: Как понять и помочь своему ребенку

Детская депрессия – это серьезная проблема, которая может затронуть любого ребенка, независимо от его возраста и окружения. Она не всегда проявляется в очевидных признаках, зачастую родители не замечают, как их дети страдают от этого состоя...

28.02.2021

Зимние чудеса природы: бережное отношение к родным богатствам

Данная программа направлена на расширение представлений детей о зимних явлениях природы. Основное внимание уделяется наблюдениям за изменениями, которые происходят в окружающем мире с приходом зимы. Зимой природа обретает особую красоту, а ...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий