Любовь к Родине начинается с любви к природе
В рамках проекта «Любовь к Родине начинается с любви к природе» акцент делается на важности экологического воспитания детей дошкольного возраста, что является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных задач образования. В условиях, когда экологическая ситуация во всем мире становится всё более тревожной, необходимо воспитывать у детей бережное отношение к природе. Каждый из нас понимает, что сохранение окружающей среды – это залог будущего поколения. Поэтому формирование у детей основ экологической культуры и понимания природы – это не просто задача, а необходимость.
Данный проект включает в себя множество мероприятий, направленных на ознакомление детей с различными явлениями природы. Воспитатели учат их различать растения и животных, знакомят с закономерностями и процессами, происходящими в окружающем мире. Одной из базовых методик, применяемых в проекте, является игровая деятельность, которая позволяет сделать процесс обучения увлекательным и запоминающимся. Кроме того, занятия будут включать практические действия, такие как уход за растениями и взаимодействие с различными элементами природы, что способствует более глубокому усвоению знаний.
Наша задача как педагогов – не просто передать информацию, а создать условия для того, чтобы дети самостоятельно открывали для себя природу. Проект охватывает несколько образовательных областей, включая социальное, речевое и художественно-эстетическое развитие, что позволяет всесторонне развивать ребенка и формировать у него активную гражданскую позицию. Все участники проекта, включая родителей, активно вовлечены в процесс, что создаёт единую экосистему, способствующую воспитанию осознанного отношения к природе.
Тема проекта по познавательному развитию:
«Любовь к Родине начинается с любви к природе».
Автор: Казаку Наталья Леонидовна
Воспитатель, ГБОУ СОШ №8 с/п детский сад №7
г. Отрадный
Актуальность экологического воспитания дошкольников.
Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое
богатство для интеллектуального, нравственного и
речевого развития ребенка.
/В. А. Сухомлинский/
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда является одной из актуальнейших проблем в современности. Радиационные дожди, плоды, покрытые ядохимикатами, обмелевшие реки, пруды, превратившиеся в болота, моря, которые вот-вот взорвутся, уничтоженные за ненадобностью животные, вырубленные леса, опустевшие деревни и сёла – вот наше наследство. В любой газете, в любом журнале кричим об экологии, призываем оглянуться вокруг и увидеть то, что мы натворили, требуем вернуть нам природу в чистом виде! Не поздно ли? Природа, человек, нравственность – понятия тождественные. И к великому горю, в нашем обществе именно эти понятия разрушены.
Мы требуем от детей порядочности, доброты, любви, душевного понимания, но согласитесь, мы очень мало занимаемся воспитанием экологической культуры у детей. В этой борьбе за будущее человечества, за экологию и за высоконравственного человека, огромное, вернее, практически самое важное место занимаем мы, педагоги.
Для дошкольной педагогики экологическое воспитание - это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. Его базовой основой является традиционно сложившийся программный раздел «Ознакомление детей с природой», смысл которого состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску.
Как же приучить детей беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас? В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.
Требования ФГОС к реализации образовательной области «Познавательное развитие». Сейчас я предлагаю обратиться к нормативно-правовым документам, которые мы должны учитывать при работе с детьми по экологическому воспитанию:
Закон Российской Федерации “Об образовании”
Федеральный закон РФ “Об охране окружающей среды”
ФГОС ДО
По Федеральным Государственным Требованиям, в соответствии с которыми мы работали последние годы, образовательная область, которая включала в себя экологическое воспитание детей, называлась «Познание». Теперь по новому Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, который вступил в силу с 1 января 2014 года, вместо 10 образовательных областей, осталось только пять:
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие
Теперь экологическое воспитание мы должны реализовывать в образовательной области, которая называется «Познавательное развитие». ФГОС ДО регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной организации (ДОО) и позволяет по иному рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников.
Согласно ФГТ содержание данной образовательной области «Познание» было направлено на познавательное, интеллектуальное развитие детей; развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора и т.д.
ФГОС ДО ставит целью образовательной области «Познавательное развитие»: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально- творческие
На основании этих фактов мною был создан педагогический опыт работы в виде долгосрочного проекта под названием «Любовь к Родине начинается с любви к природе».
Актуальность темы. Вывод:
1. Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования.
2. Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.
Цели:
1. Создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.
2. Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.
Задачи:
1. Создавать условия для формирования элементарных биологических представлений:
знакомить с развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д.);
предоставить возможность осваивать учебный материал в доступной форме;
формировать эмоционально-положительное отношение к природе.
2. Обеспечивать условия для развития экологического сознания:
знакомить с представителями живой и неживой природы;
рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;
способствовать формированию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;
знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;
способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;
создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.
Новизна:
Новизна и отличительная особенность моего опыта работы, в виде долгосрочного проекта «Любовь к Родине начинается с любви к природе» по познавательному развитию детей дошкольного возраста, заключается в следующем:
- в определении актуальности проблемы, стоящей перед ребенком;
- в определении целей и результатов;
- в нахождении и использовании форм экологизации различных видов деятельности в ДОУ;
- в нахождении современных методов диагностики;
- в обогащении жизненного опыта;
- в связи с окружающим миром, с развитием речевой, изобразительной, экспериментальной и конструктивной деятельности;
- в пропаганде здорового образа жизни.
Участники проекта:
дети;
воспитатели;
родители.
Вид проекта: долгосрочный, досугово-познавательный с 1 сентября 2015 по май 2018 год.
Образовательные области проекта:
- Познавательное развитие;
- Социально-коммуникативное развитие;
- Речевое развитие;
-Художественно-эстетическое развитие;
Продукты проекта:
Занятия по экологии в старшей группе тема: «Чистый и загрязненный воздух», «Экологическая лестница», «Почему исчезают животные?», «Вода – это жизнь», «Кора деревьев», «Экосистема «Море», «Люблю березку русскую».
Занятия-викторины по экологии в старшей группе тема: «Зимний лес»,
«Как птицы весну встречают».
Консультация для родителей тема: «Экологическое воспитание в семь».
Дидактические экологические игры: «Что было бы, если из леса исчезли…», «Береги природу», «Где снежинки?», «Игра в слова», «Земля, вода, огонь, воздух», «Угадай растение», Игра с мячом «Я знаю».
Операция «Помоги природе". Цель: уборка мусора на территории городского парка.
Конкурс детских работ из природного и бросового материала.
Экологическая операция «Птичья столовая». Изготовление кормушек совместно с родителями и развешивание их на территории детского сада.
Посадка и уход за однолетними и многолетними цветами.
Экскурсии на пруды, аллеи и скверы города, совместно с родителями.
Экологическая акция «Природа просит помощи».
Экологическая акция «Спасем лес». Сбор макулатуры.
Конкурс осенняя фантазия «Чудеса из огорода».
Участие в конкурсе «Детям чистый город».
Ожидаемые результаты:
Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.
Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.
У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
Ребята узнают значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.
Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.
Ребята узнают много интересного из жизни растений (деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада (рыхление, полив, прополка).
Дети закрепят представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных районов Земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы (растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:
* Все живые организмы имеют равное право на жизнь.
* В природе все взаимосвязано.
* В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
9. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
