Парциальная образовательная программа по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА
на I квалификационную категорию

ПРОЕКТ
ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НАВЫКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

образовательная область
ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Оренбург
2015

«СОГЛАСОВАНО»		«УТВЕРЖДЕНО»
Ведуший специалист РОО		Директор МБОУ»Ключевская СОШ»
_______________________ Хватова		_________________________Т.А. Иванько
«_____» ______________________2015 г.		«_____» ______________________2015 г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете МБОУ»Ключевская СОШ»
Протокол № _______________________
«_____» ______________________2015 г.

ПРОЕКТ
ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НАВЫКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
«Прогулки по Оренбургским степям»
Муниципального Бюджетного образовательного
учреждения
«Ключевская Средняя Общеобразовательная
школа»

Оренбург
2015
СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность парциальной образовательной программы
В современных условиях актуальность выбранной темы связана с необходимостью повышения качества экологического образования дошкольников, с социальным заказом современного общества. С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» от 10.12.2002 года №7-Ф3 (с измен. на 29.12.2014г.) и «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.012г. №273-Ф3(с измен. и допол., вступившей в силу с 01.01.2015г.) созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. »Указ президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой на всю жизнь, остаются в памяти человека. Человек не может жить без взаимосвязи с живой и не живой природой, для этого он её изучает.
Природа удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный и познавательный мир ребёнка-дошкольника трудно переоценить. Душа ребёнка раскрывается в общении с природой, воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируется умение делать открытия и удивляться им. Реализация социального заказа во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть людей, стоящих у истоков становления личности. Этим и обусловлен выбор данной программы

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
Цель:
Сформировать представление у детей старшего дошкольного возраста о разнообразии животного мира Беляевского района в познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:

• Сформировать первичные представления о степных животных Оренбуржья.

• Сформировать умения и навыки следовать нормам и правилам поведения в природе.

• Сформировать умения наблюдать, проводить исследования в процессе познавательной деятельности по познанию степных животных Оренбуржья.

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу формирования программы заложены следующие принципы

• Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.

• Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

• Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.

• Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материла по тематическим блокам.

• Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

• Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

• Компетентностный подход –организация образовательного процесса через создание условий для формирования у ребенка опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и иных задач, составляющих содержание образования.

• Деятельностный подход – предусматривает организацию целенаправленной воспитательной деятельности воспитанника в общем контексте образовательного процесса.

• Личностно – ориентированный подход- создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребенком.

Гуманистический подход проявляется через:
- педагогическую любовь к детям;
- заинтересованность в их судьбе;
-оптимистическую веру в ребенка;
-сотрудничество, мастерство общения;
- отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимость к детским недостаткам . Воспитатель оставляет за ребенком право на свободный выбор;

• Дифференцированный, индивидуальный подход к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей;

• Комплексный подход осуществляется через самостоятельную, совместную с воспитателем, совместную с родителями деятельность дошкольников.

1.4. Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа
Программа рассчитана на старший дошкольный возраст. В этом возрасте ребенок проявляет новые черты в общении с воспитателем.
Дошкольники охотно сотрудничают с взрослыми в практических делах, но наряду с этим все более активно стремятся к познавательному интеллектуальному общению.
Старшие дошкольники приобщаются к прекрасному в природе, познают её красоту, зависящую от окружающей среды, делают заключение о жизнеустойчивой жизнеспособности наблюдаемого объекта природы в данных условиях, общаются на эту тему.
Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.
1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов:
Ребенок овладеет:

• способен называть признаки степных животных, самостоятельно добывать информацию о степных животных Оренбуржья, испытывать потребность поделиться своими знаниями с взрослыми и сверстниками;

• способен к волевым усилиям в соблюдении нормам и правилам безопасного поведения в природе и личной гигиены;

• пытается самостоятельно придумывать объяснения поведения степных животных;

• проявляет инициативу в осуществлении познавательно-исследовательской деятельности, пытается самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи природных условий и животных населяющих степи.

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы
Образовательная программа МБОУ «Ключевская СОШ» дошкольная группа разработана на основе примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. В примерной программе уделено большое внимание познавательно-исследовательской деятельности, при этом перечень тем, на наш взгляд, является недостаточным. Это обусловило создание данной парциальной программы, которая расширяет возможности образовательной области «познавательно-исследовательское развитие» в аспекте применения большего количества познаний, что будет способствовать повышению эффективности достижения результатов образовательной программы.

1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы

• Наблюдение процесса познавательной деятельности ребенка, заполнение Карты наблюдения (1 раз в месяц);

• Составление Красной книги Беляевского района;

• Выставки детских работ: «Насекомые- наши друзья», «Кто где живет и почему?»;

• Выставка фотографий родителей на тему: «Любимый край благословенный»;

• Создание мини музея: «Обитатели степей».

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Групповая деятельность: виртуальная экскурсия (видеофильм) «Природа родного края».

Коллективное взаимодействие по подбору иллюстраций степных животных занесенных в Красную Книгу Оренбуржья для рассматривания и раскрашивания. Игровое упражнение »Найди животных».
Произведение И.С.Тургенева «Лес и степь».
Индивидуальная деятельность: раскрашивание картинок степных животных.

Познавательная деятельность: просмотр видеофильма: Природа родного края»
Коммуникативная деятельность: беседа о Красной Книге Оренбуржья.
Чтение художественной литературы:И.С.Тургенева «Лес и степь».
Д/и «Найди животных».
Продуктивная деятельность: раскрашивание картинок степных животных и подготовка к созданию фотоальбома.

1.2

Заповедник
«Буртинская степь»

30

Групповая деятельность:
Произведение А.И.Куприн »Степь весной».
Песня «Ах ты степь широкая».
Игровое упражнение «Этажи леса».
Работа в детско-взрослых сообществах по ландшафтному моделированию заповедника »Буртинская степь»

Коммуникационная деятельность:
Беседа о заповеднике «Буртинская степь»
Чтение художественной литературы: А.И.Куприн «Степь весной».
Эмоциональной восприятие р.н.песни»Ах ты степь широкая».
Д/И »Этажи леса».
Продуктивная деятельность:ландшафтное моделирование «Буртинская степь»

1.3

Черная книга Оренбургской области

30

Групповая деятельность:
Просмотр видеофильма «Исчезающие животные»
Игровое упражнение «Опиши, я назову»
Подгрупповая деятельность: создание экоплакатов «Защитим природу родного края»

Познавательная деятельность: просмотр видеофильма Коммуникативная деятельность: беседа об исчезающих видах степных животных.
Игровая деятельность: «Опиши, я назову».
Продуктивная деятельность: рисование экоплакатов.

1.4

Акция «Степное царство»

30

Групповая деятельность: защита своих экоплакатов.
Музыкальное произведение О.Высотская »Посмотри как все красиво».
Игровое упражнение » Определи животного по следам»

Коммуникативная деятельность: рассказ по своим рисункам-плакатам.
Игровая деятельность: «Определи животного по следам»
Эмоциональное восприятие музыкального произведения О.Высотская «Посмотри как все красиво»

Модуль 2. Обитатели степей»

2.1

Животные степей

30

Групповая деятельность: виртуальная экскурсия на основе просмотра видеофильма »Жизнь степных животных».
Произведение П.Терновский «Степь».
Подвижная игра «Птицелов».
Парная деятельность: подборка иллюстраций степных животных.

Познавательная деятельность: просмотр видеофильма »Жизнь степных животных»
Коммуникативная деятельность: беседа о степных животных.
Подвижная игра: р.н.и. »Птицелов».
Чтение художественной литературы: П.Терновский «Степь».
Продуктивная деятельность: создание группового альбома »Наши соседи-животные».

2.2

Кто, где живет, и почему?

30

Групповая деятельность:
Д/и «Рассели животных по средам обитания»
Парная деятельность: исследовательская деятельность «Зачем бобру строить хатки?».

Коммуникативная деятельность: беседа о среде обитания степных животных.
Познавательно-исследовательская деятельность: »Зачем бобру строить хатки?».
Игровая деятельность: д/и «Рассели животных по средам обитания».

2.3

Кто, какого цвета?

30

Групповая деятельность:
Игровое упражнение «Черепашки и лягушки»
Произведение Г.Муллина «Как черепашка покупала рубашку»
Подгрупповая деятельность:
д/и «Путаница», сюжетно –ролевая игра.

Игровая деятельность: «Черепахи и лягушки»
Д/и «Путаница»
Чтение художественной литературы: Г.Муллина «Как черепашка покупала рубашку».
Сюжетно-ролевая игра-«Каких животных загадали».

2.4

Викторина «А знаете ли вы?»

30

Групповая деятельность:
Викторина «А знаете ли вы…?»
Индивидуальная деятельность: сказка-фантазия о животных.

Коммуникативная деятельность: ответы на вопросы викторины.
Художественно-творческая деятельность: придумать сказку-фантазию про степных животных.

Модуль 3. Насекомые степи

3.1

Степной шмель и пчела-плотник

30

Групповая деятельность:
Виртуальная экскурсия на основе просмотра видеофильма « Насекомые степи».
Прослушивание звуков природы.
Индивидуальная деятельность: аппликация из пластилина «Пчелка»

Познавательная деятельность: просмотр видеофильма « Насекомые степей»
Коммуникативная деятельность: беседа о степных насекомых.
Эмоциональное восприятие: звуки насекомых.
Продуктивная деятельность:
Выполнение аппликации из пластилина «Пчелка:

3.2

Степные бабочки, стрекозы

30

Групповая деятельность:
Беседа «Как готовятся насекомые к зиме».
Басня Крылова «Стрекоза и муравей».
Рассматривание детской энциклопедии.
Детские забавы: хороводная игра»Бабочки и стрекозы».

Чтение художественной литературы: басня Крылова «Стрекоза и муравей».
Коммуникативная деятельность: беседа »Как готовятся насекомые к зиме».
Познавательно-исследовательская деятельность: рассматривание детской энциклопедии »Части тела насекомых».
Игровая деятельность: хороводная игра «Бабочки и стрекозы»

3.3

Насекомые –наши друзья

30

Групповая деятельность:
Произведение Р.Никоноров «Муравей–отшельник».
Парная деятельность: «Разгадай мою загадку».
Работа в малых группах: драматическая сказка «Готовимся к зиме»

Чтение художественной литературы: Р.Никоноров «Муравей – отшельник».
Игровая деятельность:»Разгадай мою загадку» узнать по фрагменту картинки насекомое.
Эмоциональное восприятие: обыгрывание драматической сказки » Готовимся к зиме».

3.4

Акция «Ты сачком их не лови»

30

Групповая деятельность:
Беседа «Что дети знают о насекомых родного края».
Игра »Бабочки»
Работа в детско-взрослых сообществах по сбору фотоматериалов «Насекомые нашего края».

Коммуникативная деятельность: беседа «Что дети знают о насекомых родного края».
Игровая деятельность: подвижная игра «Бабочки».
Коллекционирование: сбор фотоматериалов «Насекомые нашего края»для создания группового альбома.

360 мин

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Модуль 2. Обитатели степей
Тема 2.1. Животные степи
Содержание темы
Степные животные Оренбургского края ( сурок, лиса, волк, заяц) и птицы( орел, куропатка, сокол). Особенности их жизни, среда обитания.
Формы, способы, методы
Беседа «Что дети знают о степных животных»
Подвижная игра «Птицелов»
Д/и «Узнай животного по следу»
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: записи звуков леса, луга, степи.
Зрительный ряд: просмотр видеофильма »Степные животные Оренбуржья»
Литературный ряд: Б.Терновский «Степь»
Материалы и оборудование:карточки со следами животных, иллюстрации животных, клей, альбом, ножницы.
Взаимодействие участников образовательных отношений
Взаимодействие с взрослыми: Беседа о животных населяющих степь, сбор фотоматериалов для коллекции о степных животных.
Взаимодействие детей с другими детьми: игры, создание группового альбома.
Виды деятельности детей (согласовать с отраженными во ФГОС ДО)
Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.
Продукт
Групповой альбом » Наши соседи-животные»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитатель: проводит беседы, игры, экскурсии, выставки.
Помощник воспитателя: помогает в организации образовательной деятельности.
Музыкальный руководитель: подбирает музыкальные произведения о природе.

3.2 Материально-техническое обеспечение Программы
Ноутбук, экран, проектор, флешкарта с презентациями и музыкальными произведениями, краски, альбомы, иллюстрированный материал, природный материал, карта Оренбургской области, дидактические игры по разделам программы, серия картинок «Животные», Красная книга, детская энциклопедия, консультационный материал для родителей «Воспитание любви к природе родного края».
3.3 Научно-методическое обеспечение Программы
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010 г.
Основная общеобразовательная программа МБОУ »Ключевская СОШ» дошкольная группа , дата утверждения 01.09. 2014 г.
ФГОС дошкольного образования, который согласно Приказа Министерства РФ №1155 от 17.10.13 г. Вступил в силу с 01.01.2014 г.
Методические рекомендации: »Экологическое окно в детском саду» Корнилова В.М., «Региональный компонент Экологического образования в развитии креативных способностей у детей старшего дошкольного возраста» Исаева Е.А.
Методические пособия: « Экологическое наследие Оренбургской области» Чибилева
Методические пообия «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе», журнал «Дошкольная педагогика»№ 10, 2013;
Красная книга Оренбургской области.-Оренбург:Оренбургское книжное издательство.1998.-176с.
3.4 Время и сроки реализации Программы
Вторая половина дня, один раз в неделю, обьем-30 минут.
3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Уголок для ролевых игр (Сюжетно- ролевая игра «Каких животных загадали»).
Книжный уголок. (Стихи, пословицы, загадки о животных, насекомых).
Выставка экоплакатов »Защитим природу родного края» ,
Спортивный уголок. (Организация физкультминуток)
Уголок художественного творчества: книжки-малышки о насекомых.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Презентация для родителей прилагается
V. Литература
1. Акимова Т.А. Экология. Природа-Человек-Техника: учебник для вузов /Т.А. Акимова, А.П. Кузьмин, В.В. Хаскин.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 343с.
2. Аксёнова З.Ф. Войти в природу другом, экологическое воспитание дошкольников\ З.Ф. Аксёнова,-М.:ТЦ Сфера, 2008.-128 с. (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»).
3. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методическия материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, фикторины, игры - 2-е изд., стереотип\ авт.-сост. Горбенко О.Ф.- Волгоград: Учитель, 2008.-286 с.
4. Делор Ж. Образование: необходимая утопия / Ж. Делор // Педагогика. - 1998. - №5.- С. 32-47.
5. Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе: Методическое пособие.-М: АРКТИ, 2005.-248 с.(Развитие и воспитание).
6. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду\ Масленникова О.М., Филиппенко А.А.:- Волгоград: Учитель, 2009.-232с.:ил.
7. Познавательно-исследовательские занятия 5-7 лет на экологической тропе, С.В. Машкова, Г.Н. Суздалева, Л.А. Егорова, Я.К. Березняк, Т.А. Макаренко, Л.П. Магомедов.
8. Познавательные сказки для детей, Л.Н. Вахрушева:-Издательство ТЦ СФЕРА,2011.
9. Сигимова М.Н. Познание мира растений: занятия с детьми 4-7 лет\авт.-сост. Сигимова М.Н.-Волгоград: Учитель, 2009.-251 с.
10. Савенко А.И. Методика иследовательского обучения дошкольников.
11. Саво И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада 2010.-560 с.
12. Тавстуха О.Г. Становление экологической культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования: теория и практика: монография /О.Г. Тавстуха. – Оренбург: Пресса, 2001. – 260с.

Приложение 1
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

Критерии оценки

Качество проявляется

часто

редко

Не проявляется

1

Ребёнок проявляет любознательность

Задаёт вопросы взрослым и сверстникам

2

Интересуется причинно-следственными связями

Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы

3

Склонен наблюдать

Обладает элементарными представлениями из области живой природы

4

Владеет элементами экологической культуры

Проявляет эмоционально–чувственное отношение к окружающему