Дидактические игры для развития речевых навыков в детском саду «Ёжик»

МБДОУ детский сад №84 «Ёжик»

Дидактические игры и упражнения,
направленные на формирование
грамматического строя речи.

Выполнила: Хафизова Гульчехра Камиловна

Дидактические игры
Морфология.

1. Упражнение «Один – много».

Цель: упражнять детей в умении правильно образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.
Правила: ловит мяч и бросает обратно, отвечая, тот, кого назовет воспитатель.
Игровые действия: Дети стоят в кругу. Воспитатель называет существительное в единственном числе и бросает мяч ребенку (имя которого было предварительно названо), ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч.
Усложнение: Ведущим становится кто-то из детей.
Речевой материал: кукла – куклы, кубик – кубики, машина – машины, мяч – мячи, самолет – самолеты, коляска – коляски и т.д.

1. Игра « Кто ушел?»

Цель: научить детей употреблению собственных имен существительных в именительном падеже единственного числа.
Правила: не подсказывать угадывающему ребенку.
Игровые действия: дети сидят на стульях. Сбоку 4 стула для участников игры. Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут угадывать, кто ушел. Вызывает четырех детей. Трое садятся в ряд, четвертый напротив. Педагог предлагает ему внимательно посмотреть, кто сидит напротив, сказать, как их зовут, и уйти в другую комнату. Один из трех прячется. Угадывающий возвращается и садится на свое место. «Вова, посмотри внимательно и скажи, кто ушел?» Вова должен ответить, кто ушел (например: Сережа). Если он угадал, спрятавшийся выбегает. Дети садятся на свои места, а педагог вызывает следующих детей, и игра возобновляется.
Усложнение игры: количество детей-участников можно увеличить; можно прятаться не одному, а двум детям, тогда нужно будет назвать два имени.

1. Игра «Кому что нужно?»

Цель: научить детей правильному употреблению имен существительных в дательном падеже.
Правила: поднимать руку, отвечая на вопрос.
Игровые действия: Воспитатель раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолет?» Ребенок, у которого картинка – летчик, поднимает руку и отвечает: « Летчику». И игра продолжается, пока воспитателем будут розданы все картинки.
Усложнение: ответ может быть по такому образцу: «Самолет нужен летчику»; ведущим может быть кто-то из детей.
Речевой материал:
Самолет летчику
Швейная машина портнихе
Автомобиль шоферу
Винтовка солдату
Книга ученику
И т.д.

1. Игра «Поймай – скажи».

Цель: учить детей правильно употреблять глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.
Правила: назвать действие тому, кому воспитатель бросил мяч, после ответа, вернуть мяч обратно.
Игровые действия: Дети становятся в круг. Воспитатель, бросая мяч детям, называет при этом животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие этого животного.
Усложнение игры: можно чередовать, например: название профессии и что делает человек этой профессии, назвать имя ребенка и любое его действие.
Речевой материал:
Корова – мычит, лягушка – квакает, кошка – мяукает, тигр – рычит и т.д.,
Врач – лечит, художник – рисует, Миша – играет, Ира – бегает и т.д.

Дидактические игры.
Синтаксис.

1. Игра «Составь предложение».

Цель: учить детей составлять простые предложения.
Правила: слова в предложении не пропускать.
Игровые действия: Воспитатель дает детям поочередно задания, и они по действиям составляют предложения, например: « Петя, полей цветы» Ребенок выполняет задания. Дети проговаривают, что делает Петя : «Петя поливает цветы». Воспитатель следит за тем, чтобы дети не пропускали слова в предложении.
Усложнение игры: ребенок может выполнить какое-либо действие, только показывая его, а другой ребенок составить предложение – что он делал.
Речевой материал: «Маша, принеси куклу» - «Маша принесла куклу».
«Оля, собери кубики» - «Оля собирает кубики».
«Дима убирает игрушки».
«Ирина читает книгу».

1. Игра «Распутай слова».

Цель: учить детей составлять предложения, используя данные слова.
Правила: использовать только данные слова.
Игровые действия: Воспитатель говорит детям, что слова в предложении перепутались. Нужно расставить их на свои места. Что же получится? Воспитатель перечисляет детям слова, а они должны собрать их в предложение.
Дымок, идет, трубы, из.
Любит, медведь, мед.
Стоят, вазе, цветы, в.
Орехи, белка, дупло, в, прячет.
Усложнение игры: чтобы кто-то из детей предложил набор перепутанных слов, а остальные соединили эти слова в предложение.
Речевой материал: Из трубы идет дымок. Медведь любит мед. Цветы стоят в вазе. Белка прячет орехи в дупло.

1. Игра «Я иду гулять».

Цель: активизировать словарь по теме «Одежда», учить практическому овладению построения предложений с однородными членами.
Правила: использовать в предложении слова, обозначающие предметы одежды.
Игровые действия: Воспитатель предлагает детям представить, что они собрались пойти на каток. Кто-то из детей вызывается к столу, на котором разложены картинки с изображением одежды. Ребенок должен подобрать одежду, необходимую ему для прогулки и составить предложение, например: « Я надену трусы, майку, колготки, рейтузы, свитер, теплые носки, ботинки с коньками». Далее могут обсуждаться следующие ситуации: занятия спортом, поход за грибами, поход на пляж, утренник в детском саду и т.д.
Усложнение: попробовать составить предложения без картинок.
Речевой материал: «Я на утренник в детском саду надену колготки, платье, болеро».

1. Игра «Закончи предложение».

Цель: учить строить сложные предложения доказательной формы высказывания, упражнять детей в установлении причинно-следственных связей.
Правила: завершить незаконченные фразы, подбирая интересные и оригинальные ответы.
Игровые действия: Воспитатель: «Ребята, закончите предложение. За правильный ответ – фишка. Победит тот, кто соберет наибольшее количество фишек. Поощряются ответы с фантазией и юмором».

1. Курица – это птица, потому что…

2. Ласточки улетают в теплые края, потому что…

3. Лебеди плавают по водоему, чтобы…

4. У цапли, журавля, аиста длинные ноги, чтобы…

5. У чайки, утки, гуся на лапках есть перепонки, чтобы …

6. Совы хищные птицы, потому что…

7. Дятлов называют санитарами леса, потому что…

8. Люди любят соловьев за то, что …

9. В лесу нельзя шуметь, потому что…

Усложнение игры: детям самим придумать новые фразы и предложить их своим сверстникам.
Речевой материал:

1. Курица это птица, потому что у нее есть крылья, перья, и она высиживает птенцов.

Дидактические игры и упражнения.
Словообразование.

1. Упражнение «Назови ласково»

Цель: учить детей употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Правила: отвечает тот, кого спрашивает воспитатель.
Игровые действия: Воспитатель показывает детям кукольную посуду, мебель, одежду. Затем, сравнивая их с настоящими предметами, объясняет, что маленькие предметы мы называем по-другому – ласково: ложечка, шкафчик, пальтишко, бантик. Взрослый предлагает детям поиграть. Он рассказывает: Жил-был в лесу маленький гномик, и был у него маленький домик, и все-все у гномика было маленькое: у нас нос, а у гномика…(носик), у нас рот, а у гномика …(ротик) и т.д.
Усложнение : можно использовать не только существительные, обозначающие части тела, но и предметы одежды, части дома и др.
Речевой материал: Руки-ручки, ноги-ножки, спина-спинка, шея-шейка, и т.д., куртка-курточка, штаны-штанишки, носки-носочки, и др.;

1. Упражнение «Скажи правильно»

Цель: закреплять умение детей подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.
Правила: отвечает тот, кого спрашивает воспитатель.
Игровые действия: Воспитатель предлагает детям внимательно слушать и выбрать для рыбки, лягушки и бабочки правильное точное действие:
- Рыбка к камню (отплыла или подплыла),
от берега (переплыла или отплыла),
всю реку (переплыла или подплыла).
- Бабочка к цветку (отлетела или подлетела),
с ветки на цветок (облетела или перелетела),
вокруг капусты (влетела или облетела),
в комнату (подлетела или влетела).
- Лягушка к бревну (подпрыгнула или впрыгнула),
с бревна (отпрыгнула или спрыгнула),
от журавля (перепрыгнула или отпрыгнула).
Усложнение: отвечать не одним словом, а фразой или предложением.
Речевой материал: Рыбка к камню подплыла. Рыбка от берега отплыла. Рыбка всю реку переплыла. И т.д.

1. Упражнение «Вкусный сок»

Цель: закрепить с детьми умение образовывать относительные прилагательные.
Правила: отвечает тот, кого спрашивает воспитатель.
Игровые действия: Воспитатель показывает детям корзину с фруктами и говорит, что из фруктов можно сделать соки. Дети должны сказать , какой сок получится :
- из абрикосов? – из яблок? – из мандаринов? – из сливы? – из груш? – из винограда? – из гранатов? – из персиков? И др. фруктов.
Усложнение: можно предложить детям образовать прилагательные из двух слов (два сока смешать).
Речевой материал: абрикосовый, яблочный, грушевый, сливовый и т.д.; яблочно-грушевый, яблочно-виноградный и т.д.

1. Упражнение «Чей, чья, чьё?»

Цель: закрепить умение детей образовывать притяжательные прилагательные.
Правила: из разрезных картинок сложить целое и назвать части.
Игровые действия: Воспитатель выставляет на доску картинки с изображением животных, разрезанных на три части. Детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется одна из частей какой-либо картинки, например, изображение туловища животного. Дети находят у себя изображения других частей (головы, хвоста).
Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги: «У меня на картинке заячья голова», «У меня на картинке лисий хвост».Затем из частей дети составляли целое изображение животного.
Усложнение: без картинок отвечать на вопросы «Хвост собаки – чей хвост?», «Туловище кошки – чьё туловище?» и т.д.
Речевой материал: заячья, заячий, кошачья, кошачьи, кошачий, и т.д.