Календарно-тематическое планирование: художественное творчество для детей

календарно-тематическое планирование
художественное творчество
(рисование, лепка, аппликация)

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО (РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ)
Пояснительная записка
По данной образовательной деятельности используется (учебно-методическое пособие «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» Т.С. Комарова, Москва, издательство «Мозаика-Синтез», 2009)

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации раз­нообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивиду­альных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе на занятиях по изобразитель­ной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Рисование (направление художественно-эстетическое развитие)
Образовательная область «Художественное творчество» интегративное качество…
Задачи:
Содержание образовательной области «художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении.

Продуктивная деятельность.
Предметное рисование.
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день – наклоняться и т.д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.)
Вырабатывать навыки рисования контура предметы простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование.
Учить детей создавать сюжетные композиции как на темы окружающей жизни, так и на темы литературных произведений: сказок, рассказов, стихотворений, потешек («Кого встретил колобок?», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?»). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, а машины маленькие; деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга (стоящий впереди предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади).
Декоративное рисование.
Продолжать знакомить детей с изделиями народных мастеров, закреплять и углублять знания о дымковской, филимоновской игрушке и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки), учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из различных материалов: глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины или пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры животных и человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке».
Формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь). Развивать творческую инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).
Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать кусочки глины и пластилина, не пачкать одежду, тщательно мыть руки по окончании работы).
Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, используя стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.
Закреплять умение создавать изображения (резать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат – в два, четыре треугольника, прямоугольник – в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенные гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок).
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов в и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Приобщение к изобразительному искусству
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.).
Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др.
Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его функций.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
Подводить детей к оценке окружающей среды.

Промежуточный результат

• Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

• Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, ком­позиция).

• Знать особенности изобразительных материалов.

Образовательная область «Художественное творчество»

В рисовании

• Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

• Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке

• Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнооб­разные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

Перспективное планирование

Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)
(используется учебно-методическое пособие «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» Т.С. Комарова, Москва, издательство «Мозаика-Синтез», 2009)

деятель
ности

Тема и цели занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

Сентябрь

Грибы

Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин

Лепка

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы.
Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, оваль­ной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и паль­цев.
Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки
Т.С. Комарова, с. 34

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить:

• сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия;

• передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, поль­зуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипыва­ния, оттягивания

Т.С. Комарова, с.37

1. Картинка про лето.

2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду

1. Знакомство с акварелью.

2. Чебурашка

1. Космея.

2. Что ты больше всего любишь рисовать

1. Укрась платочек ромашками.

2. Осенний лес (степь)

Рисование

1. Учить:

• отражать в рисунке впечатле­ния, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы;

• оценивать свои рисунки и ри­сунки товарищей. Закреплять умение распола­гать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе

к нижней части листа и дальше от нее.
Развивать:

• образное восприятие, образные

1. Познакомить с акварель­ными красками, их особенностя­ми: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно по­лучить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д.

Учить способам работы акваре­лью.

1. Учить:

- создавать в рисунке образ лю­бимого сказочного героя: переда­вать форму тела, головы и другие

1. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: фор­му лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с ак­варельными красками, упражнять в способах работы с ними.

2. Учить:

• задумывать содержание своего рисунка;

• вспоминать необходимые спо­собы изображения;

1. Учить:

• составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину;

• использовать приемы примаки-вания, рисования концом кисти (точки);

• рисовать красками. Развивать эстетическое вос­приятие, чувство симметрии, чув­ство композиции.

  1. Учить:

• отражать в рисунке осенние впечатления;

2

3

4

5

Учить создавать в рисунке об­раз героя литературного произве­дения.
Упражнять в изображении человека.
Закреплять умение рисовать простым карандашом с после­дующим закрашиванием цветны­ми карандашами. Отрабатывать навык акку­ратного закрашивания. 2.Продолжать знакомить с гжельской росписью. Развивать:

• эстетическое восприятие, чув­ство ритма, композиции, цвета;

• легкие и тонкие движения руки. Формировать умение рисо­вать элементы, характерные для гжельской росписи

Т.С. Комарова, с. 97, 104

Закреплять:

• умение рисовать фигуру чело­века, передавать различие в вели­чине фигуры взрослого и ребенка;

• умение сначала легко прорисо­вывать простым карандашом ос­новные части, а затем закраши­вать, используя разные приемы, выбранным ребенком материа­лом.

2. Закреплять:

• представления и знания о раз­ных видах народного декоратив­но-прикладного искусства (Городецкая, гжельская роспись и др.);

• умение передавать цвета и их оттенки;

• технические навыки рисования разными материалами. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Развивать творчество, вооб­ражение

Т.С. Комарова, с. 99, 105

Развивать:

• эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие;

• творчество.

Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями на­родных мастеров. 2. Отрабатывать умение изо­бражать фигуру человека в дви­жении.
Учить добиваться выразитель­ности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие: на­рядные платья танцующих). Закреплять приемы рисова­ния карандашами, умение ис­пользовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально по­ложительное отношение к созда­нию изображений
Т.С. Комарова, с. 100, 105

Закреплять способы соизме­рения сторон одной части и раз­ных частей.
Развивать глазомер, зритель­но-двигательные координации. Упражнять в создании пер­вичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине
Т.С. Комарова, с. 103

Аппликация

Наша новая кукла

Поезд

Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы

Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, пере­давая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном

Закреплять умение вырезы­вать основную часть предмета прямоугольной формы с харак­терными признаками (закруглен­ные углы), вырезывать и наклеи­вать части разной формы.

Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножни­цами.
Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по ве­личине.
Развивать эстетические чувства, воображение

2

3

4

5

располагая внизу дома или крем­левскую башню, а вверху - са­лют;

• образной оценке рисунков (вы­деляя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое воспри­ятие.

Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре.
Воспитывать чувство гордо­сти за свою Родину. 2. Учить:

• создавать своими руками по­лезные вещи;

• радоваться созданному, рас­сматривать и оценивать коллек­тивную работу

Развивать эстетические чув­ства: чувство цвета, пропорции, композиции.
Формировать желание созда­вать коллективно полезные и кра­сивые вещи
Т.С. Комарова, с.106, 112

Развивать:

• эстетическое восприятие произ­ведений народного творчества, чувство ритма;

• эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. 2. Учить:

• задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца;

• добиваться образного решения намеченной темы;

• разбавлять краски водой, добав­лять белила для получения оттен­ков цвета.

Закреплять приемы рисова­ния акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество
Т.С. Комарова, с. 108, 113

Учить располагать изображения
по всему листу.
Развивать:

• умение рисовать разными крас­ками;

• эстетическое восприятие, об­разные представления

Т.С. Комарова, с. 109

• располагать изображения на широкой полосе;

• передавать колорит того или иного явления на основе наблю­дений;

• передавать контуры бабочек неотрывной линией;

• сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать:

• цветовое восприятие;

• эстетическое восприятие, уме­ние видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее

в своем творчестве. Закреплять умение рисовать акварелью
Т.С. Комарова, с. 110

Аппликация

Весенний ковер

Загадки

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квад­рате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эсте­тическое восприятие
Т.С. Комарова, с. 107

Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из раз­ных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей.
Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать
Т.С. Комарова, с. 111

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
Пояснительная записка
Перспективное планирование в старшей группе ведется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по физическому направлению. Программа соответствует современным задачам дошкольного образования, предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей. Программа разрабатывается, утверждается и реализовывается в образовательном учреждении на основе Устава МДОУ, Временных требований Министерства образования, Закона РФ об образовании. Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами.
Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важ­ные психические процессы (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие конструкторские способности.
По программе на занятия по конструированию и ручному труду отводится 2 часа в неделю.
Задачи:
Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни (дома, спортивное и игровое оборудование на участке дошкольного учреждения или во дворе и др.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Продолжать развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки, выделять части, определять их назначение и пространственное расположение, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать этапы создания собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Ожидаемые результату к концу года

• У детей расширяется интерес к деятельности людей по созданию архитектурных, художест­венных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей.

• Формируется интерес к конструированию из разных материалов.

• Совершенствуются конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по ус­ловию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моде­лировании.

• Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах.

• Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству.

• Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем (по обобщенному способу).

• Формируются навыки и умения в художественном труде и дизайне с использованием раз­ных материалов (бумаги, картона, бросового и природного материала и пр.).

• Дети умеют мастерить несложные поделки по принципу оригами.

• Развивается художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармо­ничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре и пр.

• Формируется стремление к совместной деятельности.

• Формируются навыки коммуникативного, делового общения.

• Сформировано умение пользоваться инструментами и материалами для труда.

• Формируется умение самостоятельно подготавливать к работе необходимые материалы.

• Формируется привычка соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте.

К концу года дети должны уметь:

• Анализировать образец постройки.

• Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

• Создавать постройку по рисунку.

• Работать коллективно.

Перспективное планирование по конструированию из строительного материала в старшей группе (18 занятий)
(используется учебно-методическое пособие «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада» Л.В. Куцакова, Москва, издательство «Мозаика-Синтез», 2008.)

Тема и цели занятия

1

2

3

Сентябрь

Тема

Дома

Цели

Уточнять представления:

• о строительных деталях, деталях конструкторов;

• способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструк­ции должны иметь устойчивые основания).

Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструирова­нии.
Развивать:

• творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

• умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

Познакомить:

• с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

• идеей относительности пространственных направлений. Формировать навыки пространственной ориентации

Л.В. Куцакова, с. 5

Октябрь

Тема

Машины

Цели

Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении.
Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в кон­струировании
Л.В. Куцакова, с. 13

Ноябрь

Тема

Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции

Цели

Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назна­чении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, гру­зовой и пр.).
Формировать обобщенные представления о данных видах техники; кри­тическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения.
Упражнять в создании схем будущих построек
Л.В. Куцакова, с.18

Декабрь

Тема

Роботы

Цели

Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделирова­нии и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать:

• воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментиро­ванию, понятливость;

• умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность.

Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, ко­личестве
Л.В. Куцакова, с. 22

2

3

Январь

Тема

Микрорайон города

Цели

Упражнять в рисовании планов.
Учить воплощать задуманное в строительстве.
Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение:

• на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине;

рассуждать, доказывать свое мнение
Л.В. Куцакова, с. 26

Февраль

Тема

Мосты

Цели

Расширять представления о мостах (их назначение, строение); Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать:

• конструкторские навыки;

• способность к экспериментированию;

-умение гснимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать:

• внимание, сообразительность;

• умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении

Л.В. Куцакова, с. 30

Март

Тема

Метро

Цели

Упражнять в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение.
Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятель­ность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, оп­ределение способов действий, установление логических связей)
Л.В. Куцакова, с. 36

Апрель

Тема

Суда

Цели

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости
их строения от назначения.
Упражнять:

• в построении схематических изображений судов и конструировании по ним,

• построении элементарных чертежей судов в трех проекциях,

• умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логи­ческие отношения, аргументировать решения.

Развивать внимание, память
Л.В. Куцакова, с. 39

Май

Тема

Архитектура и дизайн

Цели

Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобре­тательность. Упражнять:

• в моделировании и конструировании,

• построении схем.

Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление
Л.В. Куцакова, с. 42