- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Обновление содержания воспитательно-образовательной работы ДОУ в условиях внедрения ФГОС
- →
Обновление содержания воспитательно-образовательной работы ДОУ в условиях внедрения ФГОС
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 г. Лениногорска» стало платформой для обсуждения важных вопросов, касающихся обновления содержания воспитательно-образовательной работы. Доклад, подготовленный воспитателем по обучению детей татарскому языку Лилией Миннахметовной, акцентирует внимание на внедрении ФГОС и актуализации регионального компонента в условиях демократизации общества.
Одним из главных аспектов является необходимость переориентации образовательного процесса на возрождение национально-культурных ценностей. Важные целевые установки были выделены, подразумевающие создание условий для успешной социализации личности, направленность общего образования на социально-экономическое развитие региона и обеспечение единства образовательного пространства.
Введение регионального компонента подразумевает различные задачи, включая развитие вариативности образовательных программ и обновление содержания обучения. Важно, чтобы дошкольники познакомились с экосистемой и культурой своего региона, что способствует формированию патриотизма и чувства гражданственности.
Для достижения целей были разработаны педагогические условия, способствующие формированию культурной направленности личности. Это включает подготовку педагогического коллектива, создание развивающей среды и взаимодействие между образовательным государственным учреждением и семьей, что крайне важно для всестороннего развития детей.
Современное дошкольное образование требует взгляда на культурное наследие, поэтому знакомство с историей и архитектурными памятниками родного края интегрируется в образовательный процесс. Краеведческий материал станет основой для воспитания интереса у детей к культуре, а процесс знакомства с родным краем строится на принципах искренности и личностной значимости.
Таким образом, реализация регионального компонента — это не просто обновление содержания образования. Это активный процесс, который должен включать всестороннее развитие личности дошкольника, поддержание его интереса к культурным традициям и формирование основ патриотического воспитания через различные формы деятельности и продуктивный подход к обучению.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19 г. Лениногорска»
муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан
Выступление на педсовете:
«Обновление содержания воспитательно-образовательной работы ДОУ по региональному компоненту в условиях внедрения ФГОС»
Подготовила и провела
воспитатель по обучению детей татарскому языку
Мубаракшина ЛилияМиннахметовна,
I квалификационная категория.
2017
В условиях демократизации общества закономерен процесс пробуждения национального самосознания народов России. Значит, система образования должна быть переориентирована на возрождение и удовлетворение национально-культурных запросов общества.
Детский сад является реальным средством культурного возрождения народов России.
Основными целями регионального компонента являются:
создание педагогических условий для успешной социализации личности в условиях региона, профессионального самоопределения и непрерывного образования;
ориентация общего образования на реализацию социально-экономической стратегии развития региона;
обеспечение единства образовательного пространства.
Введение регионального компонента направлено на решение следующих задач:
развитие вариативности общеобразовательных программ и образовательных услуг;
обновление содержания общего образования;
овладение детьми знаниями в области экологии, истории и культуры своего региона;
воспитание патриотизма и чувства гражданственности у подрастающего поколения.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального
компонента дошкольного образования были выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования с учетом социально-этнической среды группы;
подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
создание культурно-развивающей среды дошкольной группы;
организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:
определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
выявление специфики реализации национально-регионального компонента дошкольного образования;
использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.
Живя рядом с уникальными историческими местами, памятниками архитектуры, мы часто не интересуемся ими. Нам кажется, что только где-то далеко существует нечто ценное, интересное, достойное изучения.
Редко, кто склонен знакомиться с прошлым родного края. Но, как известно, только зная прошлое родного края и бережно относясь к его настоящему, можно творить будущее.
Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:
1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.
2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам).
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).
4. Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей.
Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости.Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.
Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает её продуктивность.
Чтобы поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия.
К объективным условиям относятся:
а) Внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей.
б) Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности.
в) Индивидуальные особенности ребёнка, впечатления и восприимчивость.
К субъективным условиям относится:
а) Личность воспитателя.
б) Предметно-развивающая среда.
Всё это учитывается в разработке региональной программы и её реализации.
