Рабочая программа второй младшей группы детского сада № 435

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска
«Детский сад № 435 комбинированного вида»

630112, г. Новосибирск, ул. Кошурникова, 14/1. Тел. (383) 278-49-72, (383) 278-49-71

Принято

на заседании ______________
(наименование коллегиального органа)
протокол от .
№__1___

Утверждено
приказ от___ ___ 20____г. №_____
заведующий ____________________
(наименование ДОО)
__________ __________________
(подпись) (Ф.И.О. руководителя)

Рабочая программа

Вторая младшая группа (3-4 года), группа №13
2016-2017 учебный год
составитель Жанина Татьяна Григорьевна
воспитатель 1 категории
Гельфант Елена Михайловна

Новосибирск, 2016г

Содержание
1 Пояснительная записка
-Актуальность программы, обоснование специфики её содержания;
-Цель и задачи образовательной деятельности в соответствии с ФГОС;
-Временная продолжительность и срок реализации программы;
-Характеристика особенностей воспитанников;
-Особенности воспитанников семей.
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
2. Содержание (проектирование образовательного процесса):
2.1 Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе
2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Комплексно-тематический план педагогической работы
2.3 Работа с родителями
3. Организация образовательного процесса

1. 1. Проектирование образовательного процесса

Режим дня
Учебный план группы на неделю
Расписание НОД
Циклограмма образовательной деятельности вне НОД
Режим двигательной активности
Профилактические оздоровительные мероприятия
Предметно-развивающая среда по направлениям развития

1. 1. Методическое, материально-техническое обеспечение программы

4. Приложения
5. Список литературы
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с ООП ДОУ, которая основана на примерной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой для детей младшего дошкольного возраста( 3-4 года)
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

• Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

• Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

• Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

• Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Программа разработана на основе нормативных документов:

• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Уставом ДОУ №435.

Принципы и подходы

Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- поддержки разнообразия детства;
- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии ребенка;
- полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
-реализация Программы в формах, специфических для детей ; данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- возможность освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Срок реализации Программы – 1 год (c 1 сентября 2016 по 31 мая 2017 учебный год)

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
Возрастная характеристика детей 3-4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред. эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Группу общеобразовательной направленности посещают 30 воспитанников в возрасте 3-4 лет.
Из них:
Мальчиков – 16
Девочек –14

Особенности семей воспитанников.

Работа по воспитанию и обучению детей строится в тесном контакте с семьёй.
Социальный статус семей

статус

отцы

матери

служащие

3

0

Рабочие

26

29

Бизнесмены

2

Занятые домашним хозяйством

0

3

возраст

До 30

31-40

41-50

51-60

До 30

31-40

41-50

51-60

%

9

14

2

10

19

2

образование

высшее

н/высшее

Среднее специальное

среднее

высшее

н/высшее

Среднее специальное

среднее

%

50

10

30

10

60

10

30

Малоимущие

0

неполные

4

многодетные

2

Дети под опекой

Дети беженцев и переселенцев

национальность

русские

Другие национальности

29

1

1.2.Планируемые результаты освоения программы
•Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
•Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
•Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
•Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
•Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
•Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
•Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
•Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
•Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
•С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
•Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
•У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

2. Содержание (проектирование образовательного процесса).
2.1 Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми

2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель:Содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений (коммуникацию) через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
групповые

• Совместные действия

• Наблюдения

• Беседа

• Чтение

• Экспериментирование

• Игровое упражнение

• Совместная с воспитателем игра

• Совместная со сверстниками игра

• Индивидуальная игра

• Праздник

• Экскурсия

• Совместные действия

• Наблюдения

• Беседа

• Чтение

• Рассматривание

• Игра

• Ситуативный разговор с детьми

• Педагогическая ситуация

• Создание

соответствующей предметно-развивающей среды

• Совместная

со сверстниками игра

• Индивидуальная игра

• Обогащение

предметно-развивающей среды
Выставки совместных работ.

• Досуги

• Экскурсии

• Консультации

• Праздники и развлечения

• Совместные экологические и трудовые акции

• Выставки поделок

Развитие игровой деятельности
Цели:

• Поощрение участия детей в совместных играх.

• Развиватие интереса к различным видам игр. Помощь детям в объединении для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.

• Развитие умения соблюдать в ходе игры элементарные правила.

• развитие у детей интереса к окружающему миру.

(приложение 1)
Безопасность
Цели:

• формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

• Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Основные задачи:
•Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)
•Формировать основы безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.
(приложение 2)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
сенсорное развитие;развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Основные задачи:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;

• развитие воображения и творческой активности;

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

• формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
групповые

• Рассматривание

• Наблюдение

• Чтение

• Игра-экспериментирование

• Развивающая игра

• Экскурсия

• Интегративная деятельность

• Конструирование

• Исследовательская деятельность

• Рассказ

• Беседа

• Экспериментирование

• Проблемная ситуация

• Сюжетно-ролевая игра

• Рассматривание

• Наблюдение

• Чтение

• Игра-экспериментирование

• Развивающая игра

• Ситуативный разговор с детьми

• Экскурсия

• Интегративная деятельность

• Конструирование

• Исследовательская деятельность

• Рассказ

• Беседа

• Экспериментирование

• Во всех видах

самостоятельной детской деятельности

• День открытых дверей

• Создание коллекций

• Обогащение предметной среды

• Чтение литературы

• Праздники и развлечения

• Консультации

• Экспериментирование

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми; развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Основные задачи:

• овладение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
групповые

• Беседа после чтения

• Рассматривание

• Игровая ситуация

• Дидактическая игра

• Интегративная деятельность

• Чтение

• Беседа о прочитанном

• Показ наст. театра

• Разучивание стихотворений

• Театрализованная игра

• Решение проблемных ситуаций

• Разговор с детьми

• Ситуация общения в процессе режимных моментов

• Дидактическая игра

• Чтение (в том числе на прогулке)

• Словесная игра на прогулке

• Наблюдение на прогулке

• Труд

• Игра на прогулке

• Ситуативный разговор

• Беседа

• Беседа после чтения

• экскурсия

• Интегративная деятельность

• Разговор с детьми

• Разучивание стихов, потешек

• Проектная деятельность

• Разновозрастное общение

• Сюжетно-ролевая игра

• Подвижная игра с текстом

• Игровое общение

• Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

• Хороводная игра с пением

• Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

• Дидактическая игра

• Консультации. Коммуникативные тренинги

• Открытые мероприятия

• Обогащение предметной среды

• Праздники и развлечения

• Чтение литературы

(приложение 3)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности
Основные задачи:

• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые

Индивидуальные
групповые

• Рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)

• Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

• Экспериментирование

• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

• Тематические досуги

• Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

• Проектная деятельность

• Создание коллекций

• Наблюдение

• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

• Игра

• Игровое упражнение

• Проблемная ситуация

• Конструирование из песка

• Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

• Создание коллекций

• Украшение личных предметов

• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

• Самостоятельная изобразительная деятельность

• Творческие выставки

• Изготовление декораций, подарков, предметов для игр

• Экспериментирование

• Проектная деятельность

• Тематические досуги

• Консультации

• Создание коллекций

(приложение 4)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

( приложение 5)
Комплексно-тематический план педагогической работы во второй младшей группе № 13 (2016-2017)

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе

Выставка поделок из природных материалов

3-4

«Одежда, обувь»

Упражнять детей в умении называть и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина)

«Украшаем сапожок» совместная деятельность воспитателей и детей

Ноябрь 1-2

«Домашние животные»

Знакомить детей с домашними животными, закрепить характерные особенности. Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними.

Игра «Веселая ферма»

3-4

«Комнатные растения»

Расширять представления детей о комнатных растениях, закреплять умение поливать растения из лейки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними.

«Путешествие на поезде в страну цветов» развлечение для детей в группе

Декабрь 1-2

«Зима»

Закрепить знания детей о времени года – зима. Отметить характерные признаки. Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Поделки «Снежинки»

3-4

«Игрушки»

Знакомить детей с материалами из которых изготавливают игрушки. Учить делить игрушки по признакам. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности

«Магазин игрушек»;
«Новогодний праздник»

Январь 1-2

«Посуда»

Расширять знания детей о предметах посуды, запоминать названия и назначение посуды. Упражнять в умении классифицировать

«Мы на кухне варим суп» игра-развлечение

3-4

«Мебель»

Развивать и расширять представление детей о мебели и ее назначении. Упражнять в умении классифицировать.

«Моя комната и все что в ней»

Февраль 1-2

«Дикие животные и их детеныши»

Побуждать детей узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

«Зоопарк»

3-4

«День
защитника Отечества»

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

«Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.»

Март
1-2

«Я и моя семья. Моя любимая мамочка»

Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. Развивать у детей доброе отношение и любовь к маме. Чувство гордости за маму.

Утренник к 8 марта

3-4

«Весна»

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.)

Выставка детского творчества

Апрель 1-2

«Птицы»

Познакомить детей с домашними, дикими и перелетными птицами. Их характерными особенностями и повадками. Воспитывать любовь ко всему живому

«Чей голосок» игра-развлечение

3-4

«Профессии»

Познакомить детей с некоторыми профессиями, трудовыми операциями и результатами труда взрослых людей. Воспитывать уважение к труду.

«Угадай профессию» игра

Май
1-2

«Транспорт»

Развивать и расширять представления детей о транспорте, видах транспорта, его назначении. Обозначить спецтехнику.

«В нашем автопарке» игра-развлечение

3-4

«Насекомые и цветы»

Познакомить детей с миром насекомых, внешним видом, внешним видом, образом жизни. Выделить полезных и вредных для человека насекомых.

«В гостях у пчелки» развлечение в группе

Модель ежедневного плана ( приложение 6)

2.3 Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице.
Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома.
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное Познавательное развитие детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных эле-ментов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в Художественно-эстетическом развитии и воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое, физическое развитие ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
(Приложение 7)

1. Организация образовательного процесса

   1. Проектирование образовательного процесса

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 7-00до 19-00 часов.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:
•полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);
•тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
•привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;
•формирование культурно-гигиенических навыков;
•эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
•учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
•спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
Особенности воспитательно-образовательного процесса во второй младшей группе заключаются в следующем:
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.10 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей второй младшей группы проводится в форме самообслуживания ( сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Режим дня
Вторая младшая группа № 13
холодный период года

09.00- 9.15

9.25-9.40

Игры, подготовка к прогулке, прогулка ( Игры, наблюдения, труд)

9.40- 12.00

Возвращение с прогулки,игры

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения.

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник.

15.15-15.30

Самостоятельная деятельность.

15.30-16.20

Чтение художественной литературы.

16.20-16.35

Игры,организованная образовательная деятельность, кружки, развлечения, самостоятельная деятельность.

16.35-16.50

Подготовка к ужину, ужин.

16.50-17.15

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход домой.

17.15-19.00

Режим дня
Вторая младшая группа № 13
теплый период года

Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Игровая деятельность, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность

8.30-9.10

Подготовка к прогулке

9.10-9.30

Прогулка, игры, наблюдения на воздухе

9.30-11.30

Питьевой режим на улице

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа

15.30-16.45

Подготовка к ужину. Ужин

16.45-17.10

Подготовка к прогулке, прогулка на воздухе

17.10-19.00

Уход детей домой

17.00-19.00

Учебный план группы на неделю

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие:
- Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)
-- Развитие познавательно-исследовательской деятельности

2раз в неделю
1 раз в неделю
Ознакомление с окружающей средой 1 раз в неделю с сентября по май

Развитие речи

1раза в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в две недели

Аппликация

1 раз в две недели

Музыкальное развитие

2 раза в неделю

ИТОГО:

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно
Длительность занятий- 15мин.
Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной деятельности во второй младшей группе- 150 минут (не более 10 занятий)
Перерывы между ООД не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки.

Расписание НОД

Понедельник:

9.00-9.15 Художественное творчество (лепка/аппликация)
9.25-9.40 ФИЗО (зал)

Вторник:

9.00- 9.15 Познание (ознакомление с окружающей средой)
9.25-9.40 Музыка

Среда:

9.00-9.15 15 Познание (математика)
ФИЗО на воздухе

Четверг:

9.00-9.15 Художественное творчество (рисование)
9.25-09.40 Музыка

Пятница

9.00-9.15 Развитие речи
9.25-09.40 ФИЗО (зал)

Циклограмма образовательной деятельности вне НОД

Утренний блок

7-00 до 08-55

• Взаимодействие с семьей

• Игровая деятельность

• Физкультурно-оздоровительная

• Завтрак

• Совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных моментов

• Индивидуальная работа

• Самостоятельная деятельность детей по интересам

• Различные виды детской деятельности по ознакомлению с окружающим

Дневной блок
08-55 до 15-30

• Игровая деятельность

• Непосредственно образовательная деятельность

• Прогулка: физкультурно-оздоровительная работа, наблюдение, совместная деятельность с детьми по реализации проектов, экспериментально-опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

• Различные виды детской деятельности по ознакомлению с окружающим

• Игровая деятельность

• Обед

• Сон

• Физкультурно-оздоровительная работа

• Полдник

Вечерний блок
15-30 до 19-00

• Совместная деятельность воспитателя с детьми:

-игровая,

• -коммуникативная,

• -самообслуживание и элементарный бытовой труд,

• - познавательно-исследовательская

• - восприятие художественной культуры и фольклора;

• - конструирование;

• -изобразительная;

• -музыкальная;

• -двигательная.

• Индивидуальная работа

• Свободная самостоятельная деятельность детей по интересам

• Ужин

• Прогулка

• Взаимодействие с семьей

Режим двигательной активности

2 раза в неделю

15-20

б)на улице

1 раза в неделю
15-20

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

Ежедневно
5-6

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно
2 раза (утром и вечером)
15-20

Физкультминутки (в середине статического занятия)

Ежедневно

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Профилактические оздоровительные мероприятия

Оздоровление детей
Условия для развития и оздоровления детей:
-введение в режим дня и в проведение занятий специальных моментов, предотвращающих нервно-психическую перегрузку детей (гимнастика, релаксация, смена видов деятельности и др.)
-реализация плана оздоровительных мероприятий: соблюдение режима дня, утренний прием на улице, прогулки, соблюдение воздушного режима, специально организованные занятия на улице
-создание психологически комфортных условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка

щадящий режим

организация комфортного микроклимата в группе

2

Физические упражнения

• утренняя гимнастика

• физкультурно-оздоровительные занятия

• подвижные и динамические игры

• спортивные игры

• профилактическая гимнастика (на снятие переутомления, зрительная, дыхательная и т.д.)

3

Гигиенические и водные процедуры

• умывание

• мытье рук, в летний период, ног

• обеспечение чистоты среды

4

Свето-воздушные ванны

• проветривание помещений (в том числе сквозное)

• обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

5

Активный отдых

• развлечения, праздники

• игры-забавы

6

Музтерапия

• музыкальное сопровождение режимных моментов

• музыкально-театральная деятельность

7

Спецзакаливание

• воздушное

• босохождение по массажным дорожкам

8

Физиотерапия

• кварцевание

Предметно-развивающая среда по направлениям развития

1.Физкультурный зал.

2.Физкультурные уголки в группе
. (мячи, скакалки, обручи, массажные коврики, мешки с песком)
3.Медицинский блок.

2.Социально-коммуникативное развитие

1.Уголок безопасности (плакаты, ширмы по ПДД).
2.Уголок сюжетно-ролевых игр. (наборы парикмахера, доктора, плотника, повара)
3.Уголки дежурства.(форма для дежурных)

3. Познавательное развитие

1.Развивающая зона в группе (доска)
2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.
3.Зона конструирования (набор «Лего», мозайка, мягкие модули)
4.Уголок природы(комнатные растения)

4. Художественно-эстетическое развитие

1.Музыкальный зал.
2.Изобразительный уголок в группе(карандаши, раскраски, бумага для рисования)
3.Театрализованная зона (кукольный театр «Теремок»)

5.Речевое развитие

1.Уголок чтения.(разнообразная детская художественная литература)

3.2Методическое, материально-техническое обеспечение программы

*«Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова;

*«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина;
*«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина
*Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. Н. Ф. Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г.
*Развивающие игры.  Для  детей 2 – 7 лет. Е.Н. Михина, Волгоград. Изд. Учитель, 2011 г.
*Семейный театр в детском саду. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Н.В. Додокина, Е.С.Евдокимова. М., Мозаика-синтез, 2008 г.
* «Знакомим с окружающим миром» Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская
*Л.Б.Поддубная

*«Дорожные знаки: для работы с детьми 4 – 7 лет» И. Ю. Бордачева;
*Серия «Мир в картинках»: государственные символы России; День победы;
*Серия «Рассказы по картинкам»
*«Детям о правилах пожарной безопасности»
(форма А3).Художник Ю.К. Школьник.

http://pochemu4ka.ru/index/
http://ya-uchitel.ru/
http://stranamasterov.ru/user
http://nsportal.ru/
http://pedsovet.su/
http://detsad-kitty.ru/
http://www.maam.ru/
http://numi.ru/
http://konkurs-rf.ru/
http://bebygarden.ru/
http://perspektiva-ano.ucoz.ru/
http://pedsovet.org/

«Познавательное развитие»

*«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова;
*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;
*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева
*«Природа вокруг нас. Младшая и средняя группы. Разработки занятий»М.А.Фисенко,
*«Математика в детском саду.» В.П.Новикова
«Математика для детей 3-4 лет» Е.В. Колесникова

*Раздаточный материал «Математика в детском саду»
В.П.Новикова
*Серия «Мир в картинках»: Автомобильный транспорт; Домашние животные; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Овощи; Посуда; Фрукты; Комнатные растения; Ягоды и грибы; Профессии; Одежда; Времена года.
* Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне и др.
Рабочие тетради
«Я начинаю считать» Е.В. Колесникова

*«Ознакомление с природой» О.А.Соломенникова;
*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;
*«Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» О. А. Шиян;
*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В. А. Позина

«Речевое развитие»

*«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова;
*«Развитие речи детей дошкольного возраста» О. О. Ушакова

*Серия «Грамматика в картинках»
*Серия «Рассказы по картинкам»
*Серия «Беседы с детьми»
*Плакаты: алфавит.
*Магнитная азбука
Рабочие тетради
*«Развитие речи у малышей»Д.Денисова, Ю.Дорожин;

*«Развитие речи» В.В. Гербова
*«Веселая грамматика»
М. Беженова

«Художественно-эстетическое развитие»

*Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
* И.А. Лыкова
«Изобразительная деятельность в детском саду» ранний возраст
М.: «КАРАПУЗ», 2009.

«Физическая культура»

*Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
«Комплексное перспективное планирование» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

*Серия «Мир в картинках»
*Серия «Рассказы по картинкам»: зимние виды спорта, летние виды спорта, распорядок дня.

«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Е. А. Гальцова, М. А. Павлова.