Школа будущего первоклассника: рабочая программа подготовки детей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным
изучением отдельных предметов г.Серпухов
_____________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
«Школа будущего первоклассника»

Учебный год 2017-2018
Количество часов 48 часов (2 ч/нед)
Учитель Хараборкина А.А.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Т.Н. Дороновой.
Программа рассчитана на 24 недели, 2 часа в неделю, 48 часов.
Предлагаемая программа представляет собой систему подготовки, обеспечивающую каждому ребёнку стать успешным учеником, получить удовольствие от собственный знаний, умений и навыков, почувствовать свои силы.
В основе данной программы лежат следующие принципы:

• Принцип развивающего образования, ориентированный на закономерности ребёнка и обогащение детского развития, соответствующего возрастной группе;

• Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

• Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале;

• Принцип системности и непрерывности;

• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей, а также спецификой этих областей;

• Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями;

• Принцип гуманистического отношения к личности ребенка.

Совокупность использования данных принципов выражается, прежде всего, в том, что работа строится с детьми переходного от дошкольного к школьному возрасту, для которого характерна естественная потребность к учению, к новым отношениям. И именно учителя являются первыми людьми, которые помогают формировать, развивать и удовлетворять его потребность.
Формирование программы основано на следующих подходах:

• Личностно ориентированный подход. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, реализация природного потенциала, а также обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития ребёнка. Развитие личности и подготовка дошкольника к дальнейшему развитию с помощью подходов дифференциации и индивидуализации. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, создание условий для самореализации личности.

• Системно-деятельностный подход. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором субъект становится активным в выборе содержания своего образования. Формирование познавательных интересов и действий субъекта в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач. Развитие способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечивать способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать и вести себя в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

• Культурно-исторический подход. Создание условий для проявления творческой инициативы в социальном воспитании и духовно-нравственном развитии детей дошкольного возраста. Формирование обобщенных представлений о родном крае. Рациональное построение и организация образовательной среды, стимулирующая развитие, на основе взаимодействия взрослых с детьми.

Основные цели программы «Школа будущего первоклассника»:

• Создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

• Создание системы непрерывного обучения дошкольников;

• Формирование психологической готовности к школе.

Задачи курса «Школа будущего первоклассника»:
Обучающие:

• Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;

• Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;

• Развитие мотивации к учебной деятельности.

Развивающие:

• Прививать ответственное отношение к учёбе;

• Активизировать творческий потенциал;

• Развивать умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;

• Развивать память, мышление и воображение.

Воспитывающие:

• Воспитывать усидчивость, трудолюбие и аккуратность;

• Формировать культуру общения друг другу.

Принципы построения курса:

• Доступность – изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому с подробным объяснением.

• Занимательность – смена видов деятельности, разнообразие заданий, обучающий игры, приковывающие неустойчивое внимание ребенка к материалу занятия.

• Системность и последовательность занятий.

• Наглядность – на занятия к детям приходят сказочные герои, любимые игрушки. Используются картинки и иллюстрации, разнообразные таблицы.

• Опора на жизненный опыт ребёнка – при составлении предложений, описании картинок, чтении новых слов дети могут использовать для объяснения свои личные знания.

Особенности программы:
Занятия интегрированные, включают в себя: обучение грамоте и развитие речи, математику, окружающий мир.
Ожидаемые результаты:

• возрастание показателей развития мелкой моторики руки;

• обучение чтению всех не читающих детей, развитие осознанного чтения читающих детей;

• создание в сознании детей системы информативных образов;

• снятие проблемы вхождения в условия школьной жизни будущего первоклассника;

• формирование положительного отношения к школе, учебным предметам.

• Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения — это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.
Дидактический стержень урока — деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности — словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания — «от учеников» к коллективному поиску.

Содержание программы

1. Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Одним из ведущих направлений работы при подготовке детей к школе является развитие речи. От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания дошкольников.

• Знакомство со звучащим словом, выделение звука из звукового ряда, слова, текста.

• Определение местоположения звука в слове по отношению к началу, середине, концу.

• Знакомство со слогом, со слоговой структурой слова, деление слова на слоги.

• Овладение звуковым анализом слова, т.е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку.

• Дифференциация звуков по их. качественной характеристике (гласные, согласные, звонкие, глухие, твёрдые, мягкие).

Программа предполагает не обучение просто чтению, а введение широкого круга познавательных задач в области языка:

• Овладение звуковым синтезом слов.

• Развитие слуховой памяти и слухового внимания.

• Правильное произношение всех звуков родного языка.

• Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слоговой структуре.

• Уточнение, обогащение, активизация словаря.

• Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, развитие и понимание простейших случаев многозначности слов, подбор синонимов, антонимов (без использования терминов).

• Раскрытие смысла образных выражений, поговорок, пословиц.

• Пересказ сказки или небольшого рассказа (по вопросам учителя и самостоятельно).

• Составление по картинке или серии картинок, объединённых общей темой, небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

• Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, чистоговорок, скороговорок.

• Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

• Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики.
При подготовке детей к письму учитель организует систематическую работу по специально разработанной тетради, учитывая психическую и физическую готовность детей к этой трудной, но так необходимой деятельности.
На первых занятиях дети учатся ориентироваться в пространстве места. Для этого включаем в работу разнообразные упражнения на ориентацию:

• графические диктанты;

• штриховку фигур;

• рисование по клеткам узоров;

• построение фигур из прямых линий.

Знакомство с начертаниями печатных букв, их «именами», рассматривание буквы как фигуры начинается только после этого. В этот период, когда ребёнок учится владеть рукой, с помощью зрения фиксировать границы, величину элементов, запоминает конфигурацию букв, не следует устанавливать связи с работой букв (какой звук какой буквой обозначаем). Полезнее попросить ребят сравнивать буквы между собой, из каких и скольких элементов построены, чем похожи и чем отличаются. Учитель предлагает детям такие упражнения: выложить букву их палочек, слепить из пластилина, составить из геометрических фигур, дорисовать, заштриховать или разукрасить.
Развитие мелкой моторикинаходится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка.
В данный раздел включены следующие упражнения:

• пальчиковая гимнастика;

• штриховка;

• лепка;

• аппликация

Все они, за исключением аппликации, проводятся на каждом занятии.
Штриховка, аппликация и лепка также способствуют развитию творческого воображения и конструкторских способностей.
Основной целью лепки является подготовка к обучению грамоте. Лепка, с одной стороны, требует развитых ощущений и восприятий, а с другой - сама совершенствует эти ощущения и восприятия. Считается, что ведущим в познании предметов реального мира является зрение, но на первых этапах становления образа у детей важнейшее место занимает осязание предмета. Поэтому предлагается знакомство с буквами осуществлять через лепку.
Кроме этого, лепка способствует развитию аналитико-синтетической деятельности: расчленение целого предмета - буквы, объединение отдельных элементов в целое и развитию мелкой моторики.
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

• правильно держать ручку при письме;

• ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки;

• фиксировать границу и величину элементов; о запоминать конфигурацию букв;

• знать и уметь выполнять разные виды штриховки; о при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков; о уметь по фрагментам продолжить узор.

1. Развитие элементов логического мышления и элементарных математических представлений. Ознакомление с пространственными и временными отношениями

Общие понятия
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по форме, цвету, размеру, материалу.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по данному признаку. Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. Установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на... - меньше на...).
Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.
Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ.
Натуральное число как результат счета и измерения числовой отрезок.
Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Работа с таблицами. Знакомство с символами.
Числа и операции с ними Прямой и обратный счет в пределах 10. порядковый и ритмический счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на... - меньше на...) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры) взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Решение простых задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Пространственно-временные представления.
Примеры отношений: на - над - под, слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня - завтра - послезавтра, вдоль, через и др.
Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Геометрические фигуры и величины
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковые по форме. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал. Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, пирамида, куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольниках, углах.
Сравнение предметов подлине, массе, объему.
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

• выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

• объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между целым и частью;

• находить части целого и целое по известным частям;

• сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать ихдвумя способами,

• считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;

• сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10 и устанавливать насколько одно число больше или меньше другого;

• называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;

• определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий;

• соотносить цифру с количеством предметов;

• измерять длину предметов, располагать предметы в порядке увеличения или уменьшения ихдлины, высоты, ширины;

• узнавать и называть квадрат, прямоугольник, треугольник, круг; находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

• разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;

• выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);

• называть части суток, последовательность дней недели, месяцев в году.

• использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной и нескольких единиц

• записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

1. Развитие конструкторских способностей. Рисование.

Цель занятий изобразительного искусства и художественного труда с дошкольниками - приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью, развивать важнейшие для художественного творчества способности, т. е. умение видеть жизнь глазами художника. Формирование наблюдательности, внимательности к окружающей действительности и первичное освоение художественных материалов.
Дети должны работать в разной технике. Каждая художественная техника, будь то живопись, графика, тонкая или объёмная пластика, развивает у детей разные области рук, предплечья, пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствуют большей свободе и раскованности всей руки. Лучшему освоению пространства, объёма глубины способствует работа с такими материалами как пластилин, глина, бумага (объёмное моделирование). Необходимо чередовать один вид деятельности с другим, так как дети этого возраста с большим успехом передают движение в осязаемом объёме, нежели на плоскости листа.
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

• овладеть навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть; в аппликации - ножницы, гладилки; в лепке - стеки);

• развивать разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль;

• производить рукой равномерные, ритмичные, плавные движения в определённом направлении сверху вниз, слева направо и по косой;

• умение быстро и легко останавливать движение рисующей, режущей бумагу или ткань руки, свободно поворачивать руку в нужном направлении, что важно при письме;

• развитие зрительно - двигательной координации;

• развитие «ручной умелости» ребёнка.

Прогнозируемые результаты и формы контроля
В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:

1. Отчётливо и ясно произносить слова:

• выделять из слов звуки;

• находить слова с определённым звуком;

• определять место звука в слове;

• соблюдать орфоэпические нормы произношения;

• составлять предложения на заданную тему по опорным словам:

• составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

• пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

• ориентироваться на странице тетради;

• писать основные элементы букв;

• рисовать узоры и различные элементы.

1. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

• соотносить цифру с числом предметов;

• пользоваться арифметическими знаками действий;

• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

• измерять длину предметов с помощью условной меры;

• составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

• делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

• ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

1. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

• перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

• называть основные признаки времён года.

Врезультате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать:

• русский алфавит;

• состав чисел первого десятка;

• как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

• цифры 0-9, знаки +,-.=;

• название текущего месяца, последовательность дней недели.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.
Средства, необходимые для реализации программы:

• учебно-тематическое планирование;

• букварь Н.С. Жукова;

• рабочие тетради «Учимся писать» Гаврина С.Е., «Пишем правильно» Голенищева О.О., «Тренировочные примеры. Учимся писать цифры» Кузнецова М.И.;

• наглядные пособия;

• счетный материал

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Школа будущего первоклассника»

п/п

Кол-во час.

Тема занятия

Дата по плану

Дата по факту

1

1ч

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. Знакомство с прописями, гигиеническими правилами письма. Слово. Семья, знакомство с основными цветами. Прямая линия.

07.10

2

1ч

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки. Времена года. Лето. Один-много. Прямая и прямая наклонная линия.

07.10

3

1ч

Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нам нужна речь? Времена года. Осень. Прямая линия и прямая наклонная линия с закруглением на конце. Больше. Меньше, столько же.

14.10

4

1ч

Времена года. Зима. Прямая линия и прямая наклонная линия с закруглением на конце. Длинный – короткий.

14.10

5

1ч

Времена года. Весна. Узор из прямых линий. Прямая наклонная линия с закруглениями внизу и вверху. Широкий – узкий.

21.10

6

1ч

Дни недели. Узор из прямых линий. Прямая наклонная линия с закруглениями внизу и вверху. Раньше - позже.

21.10

7

1ч

Игрушки. Круг. Овал. Выше – ниже.

28.10

8

1ч

Школьные принадлежности. Звуки гласные и согласные. Круг. Овал. Ближе – дальше.

28.10

9

1ч

Овощи. Звуки гласные и согласные: закрепление. Волнистая линия. Дугообразная линия. Впереди- позади.

11.11

10

1ч

Фрукты. Волнистая линия. Прямая наклонна линия с закруглением. Вверху - внизу. Счет: количественный и порядковый.

11.11

11

1ч

Ягоды. Узор из прямых линий. Прямая наклонная линия с закруглением. На, над, под.

18.11

12

1ч

Деревья. Узор из прямых линий. Прямая наклонная линия с закруглением. Справа, слева.

18.11

13

1ч

Кустарники. Плавная линия и плавная линия с петлей. Справа, слева, между. Совершенствование умения выделять звуки речи.

25.11

14

1ч

Садовые цветы. Плавная линия и плавная линия с петлей. Внутри, снаружи. Пространственная ориентировка. Графический диктант.

25.11

15

1ч

Полевые цветы. Прямая наклонная линия с петлей вверху и внизу. Буква Аа. Круг.

02.12

16

1ч

Комнатные цветы. Прямая наклонная линия с петлей вверху и внизу. Буква Оо. Овал.

02.12

17

1ч

Зерновые культуры. Узор из прямых линий. Прямая наклонная линия с закруглением внизу. Буква Ии. Число и цифра 1.

09.12

18

1ч

Грибы. Узор из прямых линий. Прямая наклонная линия с закруглением внизу. Буква Уу. Треугольник.

09.12

19

1ч

Домашние животные. Узор. Буква ы. Число и цифра 2.

16.12

20

1ч

Детеныши домашних животных. Узор. Буква Ээ. Квадрат.

16.12

21

1ч

Дикие животные нашего края. Узор. Линия с петлей вверху и внизу. Буква Яя. Число и цифра 3.

23.12

22

1ч

Дикие животные жарких стран. Узор. Линия с петлей вверху и внизу. Буква Ее. Понятия «больше» и «меньше».

23.12

23

1ч

Дикие животные Севера. Узор. Прямая линия и прямая наклонная линия с закруглением. Буква Ёё. Знак «плюс».

30.12

24

1ч

Рыбы. Узор. Прямая линия и прямая наклонная линия с закруглением. Буква Юю. Знак «минус». Обозначение чисел цифрами.

30.12

25

1ч

Обитатели морей и океанов. Узор. Буква Нн. Повторение пройденного.

13.01

26

1ч

Птицы нашего края и домашние птицы. Узор. Буква Тт. Число и цифра 0.

13.01

27

1ч

Птицы Юга и Севера. Узор. Буква Кк. Число 4.

20.01

28

1ч

Насекомые. Узор. Буква Сс. Число 4.

20.01

29

1ч

Животные, обитающие в пустыне. Узор. Буква Лл. Четырехугольник.

27.01

30

1ч

Дом. Узор. Буква Рр. Число 5.

27.01

31

1ч

Мебель. Узор. Буква Вв. Число 5.

03.02

32

1ч

Электрические приборы. Узор. Буква Пп. Пятиугольник.

03.02

33

1ч

Посуда. Узор. Буква Мм. Повторение.

10.02

34

1ч

Бытовые приборы. Узор. Буква Зз. Обозначение чисел цифрами. Число 6.

10.02

35

1ч

Предметы гигиены. Узор. Буква Бб. Число 6.

17.02

36

1ч

Одежда. Узор. Буква Дд. Число 6.

17.02

37

1ч

Обувь. Узор. Буква Гг. Повторение.

24.02

38

1ч

Головные уборы. Узор. Буква Чч. Число 7.

24.02

39

1ч

Музыкальные инструменты. Узор. Буква ь, ъ. Число 7. Разделительные ь и ъ знаки.

03.03

40

1ч

Рабочие инструменты. Узор. Буква Шш. Число 8.

03.03

41

1ч

Спортивные принадлежности. Узор. Буква Жж. Число 8.

10.03

42

1ч

Наземный транспорт. Узор. Буква Йй. Число 9.

10.03

43

1ч

Водный транспорт. Узор. Буква Хх. Число 9.

17.03

44

1ч

Воздушный транспорт. Узор. Буква Цц. Число 10.

17.03

45

1ч

Машины-помощники. Узор. Буква Щщ. Число 10.

24.03

46

1ч

Семья. Узор. Буква Фф. Повторение.

24.03

47

1ч

Тестирование. Графический диктант.

31.03

48

1ч

Обобщение знаний.

31.03

Итого: 48 часов