Формирование основ толерантной культуры личности дошкольника, педагога и родителя Консультация для педагогов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по позновательно-речевому направлению развития детей № 59 «Дружба» г.Набережные Челны Республики татарстан

Формирование основ толерантной культуры личности дошкольника, педагога и родителя

Консультация для педагогов

Полготовила: Назмутдинова Рушания Фидаиевна воспитатель высшей квалификационной категории

г.Набережные Челны 2015г.

Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность.Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития личности. Поэтому в своей работе мы стремимся сформировать у детей нравственные ценности, которые являются важнейшими показателями целостности личности, способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути.На современном этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного возраста.Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием образования.Определение слова «толерантность»:В испанском языке – способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).Идеи, взятые за основу:Относиться к окружающим с уважением.Никогда не думать, что Ваше мнение важнее мнения другого человека.Не навязывать свое мнение другим, его можно просто высказать.Надо помнить, что каждый волен выбирать свой имидж и стиль, свои привычки и пристрастия (в рамках приличия).Уметь видеть ценность и самобытность культуры каждой нации.В решении задач формирования толерантности особая роль отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы воспитатели , должны довести до сознания детей то, что Ведь люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Период дошкольного детства очень важен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей.I. Воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:

Формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме

Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования

• формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

• развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

• развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

• формирование умения определять границы толерантности.

• профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;

• гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания;

• включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;

• реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей.

Основные принципы:1. Принцип субъективности. Требует опоры на самостоятельную активность ребенка, стимулирования его самовоспитания, сознательного поведения в отношениях с другими людьми.2. Принцип адекватности. Требует соответствия содержания и средств воспитания, ориентирован на реальные отношения, складывающиеся между детьми, родителями, педагогами.3. Принцип рефлексивной позиции. Предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.4. Принцип индивидуализации. Предполагает определение индивидуального подхода при воспитании сознания и поведения.5. Принцип создания толерантной среды. Требует формирования в детском саду гуманистических отношений, основывающихся на праве каждого иметь своеобразное отношение к окружающей среде, самореализацию в разных формах.Принципы содержания работы:Комплексно- тематический подход к планированию.Личностно- ориентированное взаимодействие участников образовательно- воспитательного процесса.Интеграция образовательных областей.Использование форм работы с детьми, соответствующих возрастной группе.Обеспечение эмоционального и практического компонентов этнотолерантности.Построение предметно- развивающей среды с учетом современных требований.Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников

Формы воспитания толерантности:Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.Спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;3) русские народные подвижные игры;4) проведение русских народных праздников, например таких как “Масленица, “Рождество” в соответствии с народным календарем;5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; 6) знакомство детей с традициями народов разных стран;7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;9) сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.Конечно, формирование толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.На занятиях использовали разнообразные методические приёмы:1. Игры и игровые упражнения, направленные на:- развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;- развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,2. Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.3. Этюды и упражнения направленные на:- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».4. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.5. Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.6. Продуктивный вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,7. Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.Работа с детьми:БеседыПроектыКонструированиеВидеопросмотрыЭкскурсииЦелевые прогулкиФольклорные и тематические праздникиТеатрализованные представленияРабота с родителями.Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.АнкетированиеСовместные праздникиКруглые столыКонкурс «Моя родословная»Конкурсы совместных рисунковВыставки Сотрудничество ДОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного поведения у дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное взаимодействия ребенка родителей и социума.Мероприятия с родителями:- круглый стол;- тренинги, семейные игротеки; - тематические дни в ДОУ; - консультативный пункт; - «Школа для родителей»; - целевые экскурсии совместно с детьми по городу.