Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Методическая работа
  3. Консультации для воспитателей
  4. Формирование обязательных требований ФГОС дошкольного образования

Формирование обязательных требований ФГОС дошкольного образования

Парфенова Любовь Николаевна
Парфенова Любовь Николаевна
DOCX
244
5

Данный материал посвящен актуальным вопросам, связанным с реализацией обязательных требований ФГОС дошкольного образования, вступившего в силу с 1 января 2014 года. ФГОС ДО представляет собой набор обязательных требований к структуре и содержанию образовательных программ для детей дошкольного возраста, которые должны учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка. В основе стандарта лежит стремление обеспечить всестороннее развитие детей в ходе игровой деятельности. Программа, ориентированная на укрепление игровой составляющей, помогает детям лучше адаптироваться к школе и жизненным условиям.

Одним из основных аспектов ФГОС является возвращение к игровому подходу в образовании. Педагоги должны создать такую развивающую предметно-пространственную среду, которая поддерживала бы активную игру детей и способствовала их исследовательской деятельности. Ограничение игровой деятельности и подмена ее учебной работой наносят вред гармоничному развитию детей. Задача воспитателя - направлять детей в процессе игры, создавая условия, при которых они могут свободно исследовать окружающий мир.

Особое внимание в стандарте уделяется необходимости уважения к личности каждого воспитанника и учет его индивидуальных потребностей. Педагоги должны обладать компетенциями, позволяющими создать атмосферу доверия и поддержки, что поможет детям чувствовать себя уверенно и комфортно. Важно, чтобы каждое детское учреждение имело равные возможности для реализации образовательной программы, что требует от властей пересмотра системы финансового обеспечения дошкольного образования.

Проблемы обеспечения материалами и условиями для обучения, а также необходимость внедрения новых методик наблюдения и мониторинга за развитием детей требуют обдуманного подхода. Педагогам необходимо не только передавать знание, но и развивать склонность к познанию у детей. Новая формула обучения должна заключаться в том, чтобы создать пространство для детской активности, где каждый малыш сможет проявить свои способности.

Заключительный акцент формулируется в том, что ключевым является принцип: «каждый ребёнок – это почемучка», которому необходимо создать все условия для безопасного и полноценного развития. Вместо традиционного подхода «учись» мы призываем к «развивайся». А стремление к умению поддерживать детскую игру станет основой прочной образовательной среды, соответствующей ФГОС.

Предпросмотр

Формирование обязательных требований при реализации ФГОС дошкольного образования
Выступление воспитателя средней группы (детский сад)
Парфеновой Л.Н.
С 1 января 2014 года вступил в силу приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении ФГОС дошкольного образования».
ФГОС ДО – это совокупность обязательных требований к структуреПрограммы и ее объему, условиям реализации и результатамосвоения Программы.
На основе стандарта разрабатывается и сама Программа (наш детский сад работает по Основной образовательной программе разработанной на основе ПООДО и с учетом программы «От рождения до школы»).
Эта Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей. Её содержание обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
В детских садах произошла подмена игры учебной работой. Главная задача ФГОС для дошкольного образования – вернуть игровую деятельность и статус развивающих игровых занятий в детском саду. Это одна из фундаментальных вещей, связанных с полноценным проживанием детьми этапа дошкольного возраста. Это ключевой момент, который ориентирует разработку стандарта. Важно не то, чему научили ребёнка, а то, мог ли он полноценно прожить этот возраст.
Результативность работы детского сада проверяется через призму оценки учителями того, насколько ребенок подготовлен к школе. Такое положение неправомерно с позиции реальных потребностей детей. Эту ситуацию призван изменить ФГОС ДО.
Стандарт дошкольного детства – это, прежде всего, стандарт «поддержки разнообразия детства». Реализация этого принципа означает, что в детских садах должны быть созданы условия, которые бы отвечали реальным интересам и потребностям детей.  
По ФГОС дошкольного образования не существует требований о том, что ребёнок должен знать в том или ином возрасте. Слово «должен» вообще обязано исчезнуть из оборота детсадовских работников. Ребёнок теперь никому ничего не должен. Он может только хотеть или не хотеть. Вся его деятельность основана на игре.
На первый план образования выходит познавательно-исследовательская деятельность детей. Об этом говорится во всех разделах документа и подчёркивается, что познавательно-исследовательская деятельность реализуется путём детского экспериментирования и начинается с раннего возраста (песок, вода, тесто и пр.).
С помощью игры дети познают мир, и вмешиваться в этот процесс взрослые не могут. Направлять – да, помогать, подсказывать – тоже да. Но говорить: «Ребята, заканчиваем игру, моем ручки и садимся заниматься», – теперь нельзя. Ребёнок сядет заниматься, если захочет этого сам.
Требования к материально-техническим и финансовым условиям вопрос болезненный и не всегда решаемый в пользу детского учреждения.
В этой части введение Федерального Стандарта дошкольного образования – тот механизм, который запускает все остальные преобразования.  
Остановимся более подробно на трёх видах требований к условиям:

  • По требованиям ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде, она должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной, должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся. При нашем финансировании мы можем предложить только картинки…

Воспитатели ДОУ не могут только своими силами сбалансированно и сообразно педагогической ценности подобрать традиционные материалы и материалы нового поколения. Предметы, игрушки и пособия, предлагаемые детям, должны отражать уровень современного мира, нести информацию и стимулировать поиск. Эта проблема возвращает нас к материально - техническим и финансовым условиям реализации программы дошкольного образования. По нашему мнению система финансирования должна быть пересмотрена и усовершенствована таким образом, чтобы все образовательные учреждения имели равные возможности для реализации основной образовательной программы.

  • к психолого-педагогическим условиям,

Уважение достоинства воспитанников, принятие их личностных потребностей и особенностей является главным условием развития. Переломить сложившиеся десятилетиями стереотипы оценки ребенка по освоению им содержания образовательной программы невероятно трудно. В детских садах педагогами используется наблюдение, как основная форма получения информации о ситуации в развитии детей, но остается проблема: будет ли наблюдение единственным и достаточным для оценки результативности развития ребенка и эффективности работы дошкольного учреждения? Или же, вместе с новыми примерными основными общеобразовательными программами  придут и новые методики мониторинга?

  • к кадрам.

Требования к кадрам находятся в тесной связи с требованиями к психолого-педагогическим условиям. Требования к кадрам подразумевают ряд компетенций педагога. Во-первых, это умение педагога вовлечь детей в разные формы деятельности, умение вызвать интерес ребёнка к собственной активности, а не просто передавать детям какие-либо знания. Задача педагога развивать любознательность детей, их стремление постигать этот мир, растить «почемучек».
Во-вторых, педагог должен уметь выбрать адекватные формы педагогической поддержки для каждого конкретного ребёнка. Это определено в Стандарте, как индивидуальный подход к детям и «обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка».
В-третьих, педагог должен создать условия для свободной детской игры. В Стандарте игра определяется как основной и ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Хочется надеяться, что с введением Стандарта игра в полном своем объеме вернется в детский сад.
В Стандарте очень чётко звучит принцип возрастной «сообразности». Стандарт определяет совершенно новые ориентиры. По мнению руководителя рабочей группы по разработке Стандарта дошкольного образования Александра Асмолова «не ребёнок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребёнку». Логика Стандарта – это приобщение ребёнка к миру культуры, к миру общения, к миру природы.
Результатом реализации требований ФГОС должна стать системная работа, и мы находимся еще только на пороге этого большого пути.
В заключении хочется согласиться с тем, что «ключевой формулой развития образования является детство ради детства» и привести слова руководителя группы по разработке ФГОС ДО Александра Григорьевича Асмолова, который говорит: «Каждый ребёнок для нас почемучка, и надо, по сути дела, не погасить почемучек, а дать им почувствовать себя уверенными людьми. И вместо классической формулы «учиться, учиться, учиться», мы говорим «развиваться, развиваться, развиваться».