Методическая разработка урока хореографии «Путешествие по волшебному лесу»

Автор-составитель:
Кадникова Наталия Васильевна – педагог дополнительного образования

Открытый урок по хореографии «Путешествие по волшебному лесу» для детей 5 – 6 лет.(1 четверть)

Вашему вниманию предлагается методическая разработка открытого занятия по хореографии для детей первого года обучения. Данное занятие, будучи последним в теме, выполняет задачи повторения и обобщения материала. Отмечу, что хотя тема открытого занятия звучит, как «Повторение и обобщение знаний по теме «Основные элементы классического и современного танцев», название занятия для детей можно сформулировать проще, например, «Путешествие по волшебному лесу».
Замысел с позиции хореографии сводится к организации работы детей с несколькими основными движениями, представленными в различных танцевальных и игровых этюдах.
Это занятие актуально по нескольким причинам. Во-первых, с точки зрения содержательного аспекта, изучение главных элементов хореографического искусства, безусловно, является самой яркой страницей на пути знакомства обучающихся с миром танца. Правильное усвоение данного материала станет основой дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Во-вторых, именно такое содержание позволяет реализовать весь комплекс педагогических целей современного занятия и, соответственно, продемонстрировать ход и результаты их реализации. В-третьих, важной стороной актуальности предлагаемого занятия, выступают возрастные особенности детей. Не секрет, что именно дошкольная хореография для педагогов-хореографов представляет особо острую проблему.

На занятии использованы следующие методы обучения:
•объяснительно-иллюстративные;
•репродуктивные;
•частично-поисковые.
Ведущие идеи занятия:
•личностного подхода к воспитаннику;
•развития творчества;
•обучения и воспитания в деятельности;
•творческого подхода к педагогической деятельности.
Цель: определение возможностей проектного, вероятностного подхода к конструированию занятия как педагогического события, предназначенного для «проживания» его совместно детьми и педагога.
Задачи:
1.Создать условия для воспитания у детей умения работать в коллективе, воспитывать любовь к танцу;
2.Создать условия для усвоения всеми детьми стандартного минимума фактических знаний об основных элементах классического и современного танцев;
3.Создать условия для развития творческих способностей, пространственного ориентирования.

Ход занятия:
О рганизационный момент. Вариативные сценарии занятия в любом случае открываются «введением», где происходит установление личностного контакта педагога с детьми, их взаимное принятие и включение мотива на совместную работу. Положительная мотивация достигается педагогом путем активного и энергичного общения с детьми, где уместно вспомнить об успешном занятии, о личных успехах, а самому педагогу «сыграть» предвкушение радости от успеха урока, который сейчас начнется. Диалог происходит в зале и завершается выразительным и артистичным чтением педагогом стихотворения:
С утра я рад,
Чего-то жду.
Ура! Ура!
Я в лес иду!

Звучит марш, дети входят в зал, выстраиваясь по кругу. Педагог называет тему занятия и предлагает детям вспомнить, повторить и постараться правильно исполнить основные виды шагов.
Дети по показу педагога под фонограмму выполняют разминку, в которую педагог включает образные формы (лиса, медведь и т. д).

Шёл по лесу старый гном
С разноцветным колпаком
(правая нога отводится назад, шаг с притопом)

Шёл по лесу серый волк
Серый волк, зубами щёлк
(правая нога ставится на каблук вперёд, шаг с каблука).

Суслик очень ловкий
Заплясал у норки,
Песню солнышку пропел,
В свой свисточек засвистел

А теперь лисичка
Хвостиком махает
Носик поднимает
(правая нога на носок, закручивающиеся движения).
А за нею шёл медведь
Да как начал он реветь
(качающиеся шаги с открытыми широко руками)
Деятельностный этап. Выполнив разминку, педагог предлагает учащимся назвать движения, выполненные в разминке. В данном случае возможны различные варианты ответов учащихся: устный ответ или показ движения. Дети отвечают по желанию.
Э тюд «Лесное болото». Далее педагог предлагает учащимся назвать птиц и животных, которые живут у болота. Звучат ответы с мест: «лягушка, цапля и др.». Затем дети исполняют по показу педагога этюд «Лесное болото», где используются основные проученные ранее движения рук классического танца (звучит медленная часть музыкального сопровождения), на быструю часть дети вместе с педагогом исполняют основные движения рук современной хореографии.

Обратив внимание детей на то, под какие музыкальные темпы исполняются движения, педагог предлагает детям разделиться на группы. Одна группа будет исполнять движения рук в современном направлении, а другая – в классическом. Задание дети выполняют самостоятельно. На данном этапе занятия у детей развиваются такие навыки как:
-умение определять музыкальные темпы;
-умение, сообразуя с полученными навыками, исполнить правильно движения рук.
Перестроение.В следующей части занятия идет изменение рисунка расположения детей в зале путем перестроения. Педагог предлагает детям устроить привал и проводит игру «Грибы и ягоды». Дети хаотично двигаются по залу (собирая грибы и ягоды), а во время музыкальной паузы встречаться с друзьями (останавливаться парами, тройками, четверками). Последним заданием должен быть сигнал для перестроения (фонограмма грома и дождя). Педагог подсказывает детям, что надо занять свои места под зонтиками, а зонтика только два. Дети образуют два круга, сильно прижимаются друг к другу (фонограмма пение птиц) детям предлагается разойтись и найти свободное место на полянке.
Э тюд «Дикая лошадка». Для его исполнения требуется вспомнить, какое движение классического танца напоминает движения лошадки.

В случае затруднений с ответом, педагог подсказывает учащимся, исполняя движение Piece (пикке) – «колющее» – то есть быстрое, четкое касание носком пола, сохраняя выворотное положение стопы. Центр тяжести – на опорной ноге, мышцы туловища и ног максимально подтянуты. Дети называют движение. Педагог предлагает детям сочинить самим и исполнить движения лошадки. В данной части занятия могут возникнуть ситуации, когда один или несколько обучающихся не сумеют изобразить движения лошадки. В такой ситуации педагог предлагает остальным детям помочь придумать движения. Далее исполняется этюд «Дикая лошадка», вовремя которого дети по заданию педагога исполняют движения, придуманные детьми, чередуя их с Piece.
Партерная гимнастика. В следующей части дети перестраиваются в линии для занятия в партере. На этом этапе занятия детьми выполняются упражнения для укрепления мышц спины, стоп, брюшного пресса, развития выворотности, эластичности мышц и связок ног. Упражнения выполняются в образе лягушек, змей, бабочек. В данную часть занятия необходимо включать стихи, «кричалки», песенки для сопровождения движений. В этом случае ребёнок наиболее полно контролирует процесс выполнения упражнения.
Э тюд «На полянке». Переходя к следующему этапу занятия, педагог просит ответить на вопрос о том, что им нравится в лесу. Получив ответ, можно попробовать вместе с детьми составить небольшую комбинацию, на основе прыжков,

хлопков, шагов и т. д. После исполнения упражнения можно проанализировать вместе с детьми, к какому виду хореографии отнести это движение (современная хореография).
В случае неправильных ответов педагог поправляет детей или предлагает другим обучающимся объяснить, почему эти движения мы отнесем к современной хореографии.
Рефлексия. На этом этапе занятия педагог делает проверку полученных знаний, задаваявопросы учащимся: «Что мы сегодня узнали? Чему научились? Что делали?» Также в конце занятия необходимо обратить внимание на удачи и неудачи, похвалить детей, проявить надежду на то, что в дальнейшем их успехи будут такими же или ещё лучше.
Домашнее задание. В качестве домашнего задания педагог предлагает детям расспросить своих родителей об их первом путешествии в лесу. Нарисовать летний лес. А также предлагает детям устроить на следующем занятии выставку их рисунков.
На данном занятии дети были вовлечены в творческую деятельность. В течение занятия выявлялись и развивались потенциал способностей каждого ребенка, самостоятельность мышления и интерес к танцевальному искусству. Все цели и задачи данного урока были достигнуты.