Валеологическое воспитание дошкольников

МКОУ «Канашская средняя общеобразовательная школа»
Шадринского района Курганской области

Дуванова Нина Викторовна
воспитатель дошкольной группы
1 квалификационная категория

Тема опыта: Валеологическое воспитание дошкольников.

2016 г.

Цель опыта: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов и воспитанников валеологической культуры.
Задачи:

• Создать комфортную здоровьесберегающую среду в дошкольной группе;

• Повысить физкультурно-оздоровительную грамотность родителей;

• Обучить практическим навыкам здоровьесберегающих технологий;

• Развивать познавательную, социальную и нравственную сферы ребенка;

• Внедрить понятие эколого-валеологической культуры;

• Формировать потребность в здоровом образе жизни;

• Выстраивать мотивацию на сохранение здоровья;

• Воспитывать бережное отношение к природе.

Пояснительная записка
« Я не боюсь еще и еще раз повторить:
Забота о здоровье – это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадостности,
бодрости детей зависит их духовная
жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.А.Сухомлинский
Свою любовь к детям мы, взрослые, проявляем по-разному, но малыш все-равно понимает, что его любят. Даст ли родитель ребенку чипсы или не даст, будет кутать его в мороз или вообще не поведет на прогулку – это тоже объясняется любовью.
Является ли это заботой о здоровье малыша? Несомненно, да!
За умным советом можно обратиться к ученым, работающим над этими проблемами.
Здоровье – состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и дефектов (Устав Всемирной Организации Здравохранения).
Валеология – наука о здоровье человека. Может показаться неожиданным, что в конце XX столетия стал вопрос о необходимости введения науки о здоровье.
Идея, методология и средства валеологии создают научную основу первичной профилактики и мобилизуют разрозненные силы борьбы за сохранение здоровья в целенаправленную систему практической деятельности.
Валеология должна "синтезировать" вклады в здоровье экологии, биологии, медицины, психологии, педагогики и других наук, осуществлять прямой путь к здоровью.
Здоровье является основным интегральным экологическим критерием, а гармония отношений с окружающей средой основывается на равновесии внутренней и внешней сред организма человека (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, З.И. Тюмасева и др.).
Содержание экологического образования должно быть ориентировано не только на интеллектуальное, духовное, социальное развитие личности как социального субъекта, но и на телесное, физическое, биологическое развитие человека.
Под эколого-валеологическим образование детей дошкольного возраста подразумевается природосообразный процесс обучения, воспитания и развития, ориентированный на формирование гармоничных отношений ребенка с окружающей средой, которые проявляются через познавательные, нравственные, эстетические и практические составляющие и активное отношение к своему здоровью.
Учеными выделены следующие условия организации единой здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном учреждении:
1) валеологизация и экологизация образовательного процесса, предполагающие нацеленность на сохранение, укрепление и развитие здоровья ребенка;
2) комплексный подход к сопряженным процессам обучения, воспитания, развития;
3) биоэкосоциальная адаптация ребенка к условиям пребывания в дошкольной группе, что обеспечивается оптимизацией жизненного пространства, здоровым образом жизни, культурой взаимоотношений;
4) учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
5) субъект-субъектность взаимоотношений воспитателя и детей;
6) региональность образования, позволяющая затронуть чувства ребенка на близком и понятном, дорогом для него содержании.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые направлены на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.
Быть здоровым — забота не только людей, имеющих недуги, но и прежде всего здоровых людей. Однако здоровый человек чаще всего о здоровье не думает, воспринимает свое физическое благополучие как должное. Здоровье — как воздух: пока оно есть, его не замечают.
Здоровье — нездоровье... У этого противопоставления для человека нет альтернативы. Здесь мы никогда не выбираем. Мы всегда настроены на первое — быть здоровым и только здоровым. Это наше главное пожелание и самим себе, и всем окружающим.
Можно сделать вывод, что здоровье ребенка – это ценность, это вклад в будущее, и мы не вправе бездействовать. Очень осторожно, ненавязчиво, целенаправленно и мудро нужно прививать детям здоровый образ жизни, здоровый образ мыслей.
Пусть наши дети в будущем поблагодарят нас за то, что воспитали в них эту культуру знаний. Пусть они ищут свои пути в новую эпоху своих потомков, но мы будем уверены, что фундамент, заложенный предками, их поддержит

Педагогические условия формирования представлений о человеке и его здоровье.

Описание опыта
Проблемы со здоровьем возникают у малышей с приходом в дошкольное учреждение. Опытные родители и специалисты такое состояние называют адаптацией детского организма. Через некоторое время, как только нервная система привыкнет к режиму, смирится с разлуками и встречами, примет воспитателей, как своих вторых родителей, так и иммунная система начнет работать стабильно активно.
Чтобы адаптация проходила более спокойно и непродолжительно, нужно всей окружающей обстановке и взрослым помочь ребенку справиться с ней.
Важным является подготовка малыша, настрой мамы, доброта и чуткость воспитателей, комфортная, увлекательная и безопасная окружающая среда группы.
Бывает, что все уже позади, ребенок привык, но простуды (самые распространенные инфекции) не прекращаются. В этом случае нужно внимательно проанализировать методы профилактики и оздоровления, правила закаливания, питания и других видов воздействия на детский организм, вплоть до образа жизни родителей.
Начать помогать ребенку нужно с самого начала, еще до прихода его в младшую группу, с заочного знакомства.
Сам объект, на которого направлено всеобщее внимание, имеет право знать, как оставаться здоровым, как помочь самому себе не заболеть. Взаимно, родители и педагоги обязаны просвещать и образовывать ребенка.
На общем собрании познакомить родителей с Программами, по которым работает дошкольное учреждение, и ответить на возникшие вопросы. Воспитатели должны провести анкетирование и сделать соответствующие выводы.
Нужно разработать план совместных мероприятий семьи и дошкольного учреждения по валеологическому воспитанию дошкольников. Несомненно, все участники воспитательно-образовательного процесса будут вовлечены в эту деятельность.
Вмладшем дошкольном возрасте организованные виды деятельности направлены:

• на развитие представлений о своем внешнем облике, знакомство со схематическим изображением тела;

• на развитие умения понимать эмоции других людей, ориентируясь на мимику и пантомиму;

• на развитие способности к сопереживанию, умению проявлять сочувствие, жалость, другие формы положительного отношения к людям через переживания;

• на развитие представлений о групповом помещении, принадлежности к нему; освоение правил поведения в дошкольных группах, доброжелательного отношения к другим людям;

• на развитие положительного отношения к себе и к своему имени;

• на развитие представлений детей о принадлежности к женскому или мужскому полу, особенностях поведения мальчиков и девочек;

• на занятиях по физической культуре и ритмике беседы и пояснения о пользе и влиянии на организм физических упражнений;

• на формирование культурно-гигиенических навыков;

• на знакомство с животными родного края и их поведением;

• на знакомство с природной средой во время прогулок;

• на знакомство с профессиями повара, продавца, врача, строителя, швеи, учителя;

• на реализацию заложенных природой потребностей в движении, закаливании и чистоте.

Эффективно использовать яркий наглядный материал с лаконичным текстом: книги, альбомы, игрушки, настольный театр. Хорошо повторяют детки за воспитателем движения, упражнения, слова и звукоподражания, поэтому можно активно двигаться. Особенность младшего возраста – это склонность к индивидуальной работе с малышом, но небольшими подгруппами, на усмотрение воспитателя, можно играть и заниматься.
Всреднем дошкольном возрасте организованная деятельность направлена:

• на развитие представлений о своем теле;

• знакомство с условным изображением строения человеческого тела

1. • органы чувств

   • дыхательная и пищеварительная системы

• на развитие представлений о себе и своей семье;

• на занятиях по физической культуре и ритмике беседы и пояснения о пользе и влиянии на организм физических упражнений;

• на обогащение словаря сложными и здоровьесберегающими понятиями: «национальность», «беременная», «родился», «микроб», «болезнь», «здоровье», «закаливание», «эксперимент» и другие;

• на формирование потребности в здоровом образе жизни:

• решать простые логические задачи;

• осваивать элементарное экспериментирование;

• играть с взрослым и другими детьми;

• на развитие наблюдательности во время прогулок;

• на формирование нравственной сферы: младенцы слабенькие, беспомощные, за животными надо ухаживать; читать книги и смотреть фильмы, в которых отражены различные нравственные проблемы;

• на определение связей общественных и природных. (Кто кому брат, друг? Кто кем питается? Времена года, части суток. Как и где зимует?).

• на знакомство с государством: флаг, герб, президент, Россия, страна.

• на обогащение знаний о диких, домашних животных, птицах;

• на осознание биологического смысла основных гигиенических мероприятий

• на привитие любви к дидактическим и сюжетно-ролевым играм;

• на развитие речи и воображения при составлении рассказов на тему сохранения здоровья.

Очень приятный возраст для познания нового. Дети накопили уже достаточный опыт, на основе которого можно решать дидактические задачи. Пригодятся игры на классификацию, пазлы с соответствующей тематикой, детские атласы крупногабаритные, макеты, модели. Можно начать проводить опыты, небольшие эксперименты. Приучать заботиться о своем здоровье вообще и о своей осанке в частности, чистить зубы и полоскать рот после еды. Весело и продуктивно показывать небольшие инсценировки (по потешке или стихотворению), выполнять оздоровительные гимнастики.
В старшем дошкольном возрасте:

• на приобщение к нормам здорового образа жизни;

• обогащение представлений о здоровье, закаливании, об организме, его потребностях, о способах предупреждения травматизма;

• на занятиях по физической культуре и ритмике беседы и пояснения о пользе и влиянии на организм физических упражнений;

• на понимание отличий живого и неживого;

• на знакомство с происхождением человека, его росте и развитии, особенностях, возрастных периодах;

• на осмысление понятий пища, еда, вода, воздух, тепло свет, другие люди, их значение для человека;

• на приобретение ребенком навыков обслуживания, труда на участке;

• на формирование социальной сферы:

• иметь постоянных друзей, с удовольствием играть и общаться с товарищами;

• уважать людей, в том числе родителей и родственников;

• знать своих родителей и адрес;

• получить первые представления о национальностях, религиях, мифах и легендах;

• на изучение оздоровительных упражнений – тренинга; (Приложение №3.)

• на формирование нравственной сферы:

• учиться замечать чужую боль, уважительно относиться к инвалидам;

• желать помочь беременным и женщинам с малышом;

• осознать ценность труда и результата труда;

• получить первичные представления о законе;

• на знакомство с понятиями «здоровье» и «болезнь», с значимостью профессии врача;

• на понимание смысла гигиены, самостоятельности в самообслуживании;

• на умение оказать первую помощь доступными средствами;

• на расширение объема валеологических и экологических знаний;

• на умение реализовывать свои мысли в рисунке, лепке, аппликации, конструировании;

• учить применять оздоровительные технологии на практике;

• на внедрение понятия «Здоровый образ жизни».

Конечно, старший дошкольный возраст – это самый лучший возраст для получения результата. Возможности детей почти безграничны, поэтому и методы, технологии, формы работы будут разнообразными. Перечислю некоторые: беседы, дидактические, коммуникативные, подвижные игры, экскурсии, опыты, проблемные ситуации, развлечения, праздники и многое другое. Воспитатель подбирает сам, какая форма соответствует какому содержанию и цели.
На помощь могут прийти специалисты и родители. Совместная деятельность всегда имеет вес, значение и надолго запомнится.
Вывод: Можно подвести итог. В результате осуществленной деятельности дети прекрасно справились со всеми заданиями, приобрели много новых знаний, накопили практический опыт.
Результат показали даже малыши, применяли свой опыт без напоминания. Знают в какой последовательности мыть ручки, как повернуть колготки, красиво сидеть за столом. А на вопрос о животных по картинке «Где живут?» стали наперебой отвечать. А если у воспитателя заболит рука – забинтуют и лекарств надают от всего.
Видимо, и средней группе эта тема близка и интересна. Ребята справились с описанием человека, как ему себя вести, чтобы не заболеть. После подвижной игры «Рукавички» сделали на счет дыхательное упражнение по Стрельниковой.
Порадовала и старшая группа. Мы в свое время такими знаниями не владели, а они уже опытом делятся…
Дети – народ динамичный, как и время, общество, наука. Воспитатель должен следить за развитием валеологической отрасли, чтобы учиться и учить подрастающее поколение.

Литература
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Просвещение, 2011.
Л.Г. Касьянова. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. – Шадринск. 2010.
В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2002.
Г.М. Киселева. Ребенок в мире природы. – Шадринск, 2001.
А.И. Иванова. Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: Творческий центр, 2010.
Е.Н. Борисова. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками. – Волгоград: Панорама; М.: Глобус, 2007.
А.С. Бахарева. Формы экологического воспитания детей. – Шадринск, 1996.
А.М. Сивцова. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях / Дошкольное воспитание. №2 – 2007.
Интеграция усилий ДОУ и семьи в целях сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Авторы-составители: Е.В. Майданова, М.Н. Малахова. – Курган, 2008.
Роберт Коуп. Экология .– М.: Махаон, 2009.
Афоризмы. Составитель Т.Н. Ничипорович – Мн.: Современный литератор, 1997.