ПРОГРАММА ПО ИЗО "ВОЛШЕБНЫЕ ЛАДОШКИ"
Журило Наталья Сергеевна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 12 ст.Должанская муниципального образования
Ейский район
(полное наименование образовательного учреждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования
По кружку изостудии, художественно – эстетической направленности
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) общеобразовательная, дополнительного вида,
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
средняя (4 – 5 лет), старшая (5 – 6 лет), подготовительная к школе (6 – 7 лет)
группы
Количество часов 216 часов
Руководитель кружка Журило Наталья Сергеевна
Программа разработана на основе _авторской программы Лыковой И.А., Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», М.: «Карпуз дидактика, 2007
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Искусство – художественное отражение человеком окружающего мира: предметов, явлений природы, общества, себя. Главный смысл изобразительной деятельности – развитие личности человека, в формировании его идеалов, устремлений, в развитии его духовного мира. Огромное влияние оказывает искусство на детей. Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для дошкольников, так как он может передавать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, глины, бумаги. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству.
Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) детей дошкольного возраста 4-6 лет средняя, старшая группы, дополнительно к обязательному минимуму содержания для ДОУ («От рождения до школы» Программа воспитания и обучения в детском саду Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). Данная программа разработана в соответствии с требованиями Закона «Об Образовании», на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания граждан Российской Федерации, с учётом Федеральных государственных требований, методических разработок и опыта работы педагогов района.
Программа предлагает модифицированный курс занятий по Программе художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», автор И.А. Лыкова, которая представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно - эстетического образования детей в изобразительной деятельности, содержит интегрированную систему занятий по лепке, аппликации и рисованию.
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно - эстетических способностей детей в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.
При составлении программы были использованы инновационные приёмы и нетрадиционные техники изображения; частично использовались методические разработки И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»; И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» »; И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты» Г.С. Швайко и корректировки авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения, перераспределения часов, отводимых на изучения тем.
Актуальность программы
В эпоху прогрессивного развития человечества в различных сферах деятельности: науке, технике, искусстве недостаточно обладать знаниями, умениями и навыками, чтобы реализовать себя. Поэтому в настоящее время особую ценность приобретает креативность, нестандартность мышления, то есть творческий подход к решению поставленных задач.
Формирование творческой личности начинается уже в дошкольном возрасте, поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольной педагогики. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников.
Так чем же привлекателен для нас детский рисунок, что мы ценим в нём? Во-первых, искренность эмоциональность непосредственность выражения ребёнком своих мыслей и чувств. Другое достоинство рисунка – его содержательность. Даже рисунок самого маленького ребенка несёт в себе какое-то содержание. Ещё одно ценное качество – смелость. Ребенок не боится рисовать, он хочет и может изобразить всё. Ребёнок растёт и, к сожалению, на смену смелости нередко приходит излишняя осторожность. И, как правило, плохое владение инструментом, своей рукой, незнание материалов, способов изображения ими, их выразительных возможностей вызывает затруднения при решении изобразительных задач, мешает передать задуманное, и тем более, проявить творчество, что, в конце концов, приводит к потере интереса к изобразительной деятельности.
Данная программа актуальна тем, что позволяет детям овладеть дополнительными знаниями, умениями и навыками в изобразительной деятельности; дает возможность инициировать поиск детьми оригинальных, нестандартных способов изображения, тем самым способствует развития творческих способностей, и, как следствие, формированию эстетической культуры личности
Практическая значимость программы
Важное условие развития детского творчества – овладение навыками и умениями, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых в рисовании, лепке и аппликации, способов работы с ними.
Содержание, методы и приёмы, используемые в данной программе, направленные не только на развитие эстетического восприятия, воображения, формирование образных представлений, но и на овладение детьми разнообразными изобразительными материалами, различными обобщёнными способами изображения, позволяющими передать в рисунке, лепке, аппликации широкий круг явлений и предметов. Всё это даёт возможность детям свободно выражать свой замысел, вызывает положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности, побуждает к творческим поискам и решениям.
Новизна программы.
Особенность данной программы состоит в комбинации элементов известных методик, усовершенствовании отдельных сторон педагогической деятельности, использовании авторских разработок на основе инновационных методов и приёмов и нетрадиционных техник изображения. Программа дополняет базовую программу, более широким использованием нетрадиционных способов изображения (рисование по сырому листу, монотипия, кляксография, рисование пальчиками, ладошкой, штампами, набрызгом, граттаж, батик, обрывная техника изображения, бумагопластика, декупаж, тестопластика), что позволяет расширить представления о выразительных возможностях материалов.
Необходимость введения курса обусловлена стремлением способствовать сохранению и развитию, присущей детям от рождения смелости в изобразительной деятельности через уверенное овладение детьми необходимыми знаниями, умениями и навыками, без которых невозможно создание ребёнком нового, оригинального, проявление воображения, реализация своего замысла, самостоятельное нахождение средств для его воплощения, то есть творчество.
Цель программы – формирование у детей умений, навыков в рисовании, лепке, аппликации, развитие творческих способностей, фантазии, воображения, обучение нетрадиционным техникам изображения.
Задачи:
обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов;
формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображаемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их изображения;
знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства;
учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и в искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений;
обучать приемам модульного рисования, нетрадиционным техникам изображения;
подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.
формировать умение оценивать созданные изображения, выделять наиболее интересные изобразительные решения, высказывать эстетические оценки, суждения;
развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетания цветов, расположения элементов узора;
развивать творческие способности детей;
воспитывать интерес к изобразительной деятельности;
воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Условия реализации
Программа составлена с учетом общих для всех возрастных групп условий для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества.
Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изобразить.
Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дети должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликации вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
Разнообразие тематики детских работ, художественных материалов.
Создание творческой, доброжелательной обстановки на занятиях. Уважение к творчеству детей.
Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Обеспечить каждому ребёнку соответствующий уровень образования.
Воспитывать детей в соответствии с высокими морально-нравственными ценностями.
Принципы построения программы:
принцип доступности изучаемого материала;
эмоционально насыщенная тематика заданий;
вариативно-дифференцированный подход к содержанию заданий;
проблемно-ситуативный характер заданий;
принцип коммуникативности, доброжелательности в отношениях между детьми и взрослыми;
привлекательность, образность содержания заданий;
развитие самостоятельности, индивидуального творчества.
Направления, реализуемые в программе
Рисование предметное, сюжетное, декоративное, по замыслу.
Создание объёмных и плоскостных композиций из разнообразных материалов (тесто, пластилин, бумага, природный и бросовый материал).
Знакомство с изобразительным искусством и книжной графикой.
Знакомство с разнообразными техниками, приёмами и способами изображения.
Развитие воображения, фантазии через нетрадиционные техники изображения, применение отдельных элементов ТРИЗ.
Участие в выставках.
Представленная программа охватывает все виды продуктивной деятельности детей: рисование, аппликация, лепка, конструирование.
Курс обучения рассчитан на 3 года:
1год обучения – дети средней группы (4- 5 лет).
2 год обучения – дети старшей группы (5-6 лет).
3 год обучения - дети подготовительной группы (6-7).
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 минут для детей 4-5 лет, 25 минут для детей 5-6 лет, 30 минут для детей 6-7 лет по подгруппам. Набор детей осуществляется в свободном режиме (по желанию):
подгруппа детей 4-5 лет – 72 часа;
подгруппа детей 5-6 лет – 72 часа;
подгруппа детей 6-7 лет -72 часа.
Методы и приёмы обучения:
показ приёмов изображения;
создание мотивации к деятельности;
предоставление самостоятельности в выборе материалов, содержания, композиции;
краткое, четкое, лаконичное объяснение;
рассматривание иллюстраций, предметов, произведений искусства, наблюдения;
оказание индивидуальной помощи;
обыгрывание детских работ;
анализ детских работ.
Учебно – тематический план
1 год обучения для детей 4- 5 лет
№ | Раздел | Всего часов | В том числе | |
теоретические | практические | |||
1 | Рисование жанры живописи. | 10 | 2 | 8 |
2 | Занятия по ознакомлению с цветами и их оттенками. | 4 | 1 | 3 |
3 | Рисование в нетрадиционных техниках изображения. | 14 | 2 | 12 |
4 | Рисование фантазирование. | 4 | - | 4 |
5 | Декоративное рисование. | 4 | - | 4 |
6 | Аппликация. | 16 | - | 16 |
7 | Конструирование из бумаги. | 13 | - | 13 |
8 | Работа с природным, бросовым материалом. | 2 | - | 2 |
9 | Лепка. | 5 | - | 5 |
Всего: | 72 | 5 | 67 | |
Учебно – тематический план
2 год обучения для детей 5- 6 лет
№ | Раздел | Всего | В том числе | |
теоретические | практические | |||
1 | Рисование жанры живописи. | 13 | 3 | 13 |
2 | Занятия по ознакомлению с цветами и их оттенками. | 3 | 1 | 2 |
3 | Рисование в нетрадиционных техниках изображения. | 13 | 2 | 11 |
4 | Рисование фантазирование. | 5 | - | 5 |
5 | Декоративное рисование. | 3 | - | 3 |
6 | Аппликация. | 17 | - | 17 |
7 | Конструирование из бумаги. | 9 | - | 9 |
8 | Лепка. | 9 | - | 9 |
Всего: | 72 | 6 | 66 | |
Учебно – тематический план
3 год обучения для детей 6- 7 лет
№ | Раздел | Всего часов | В том числе | |
теоретические | практические | |||
1 | Рисование жанры живописи. | 20 | 9 | 11 |
2 | Занятия по ознакомлению с цветами и их оттенками. | 2 | 1 | 1 |
3 | Рисование в нетрадиционных техниках изображения. | 20 | 2 | 18 |
4 | Рисование фантазирование. | 4 | - | 4 |
5 | Декоративное рисование. | 4 | - | 4 |
6 | Аппликация. | 12 | - | 12 |
7 | Конструирование из бумаги. | 2 | - | 2 |
8 | Работа с природным, бросовым материалом. | 2 | - | 2 |
9 | Лепка. | 6 | - | 6 |
Всего: | 72 | 12 | 60 | |
Краткое содержание учебных тем 1 год обучения (4-5 лет) | |||
№ | Раздел | Название тем | Основные понятия, узловые моменты |
1. | Рисование. | «Груша», « Книжки-малышки», « Ёжик», « Цыплёнок и утёнок гуляют по траве», « Волшебные картинки», « Колобок, колобок я тебя съем», « Стрекоза», « Тюльпаны», « Птичка синичка», «Мы танкисты». | Знакомство с жанрами живописи, их особенностями. Развитие интереса к изобразительному искусству. Умение аккуратно закрашивать, подбирать цвета. |
2. | Занятия по ознакомлению с цветами и их оттенками. | «Осеннее дерево», «Лимонные деревья», « Распишем чайник осенними цветами», «Избушка лисы». | Развитие цветовосприятия; понятие основные цвета и составные; умение смешивать цвета; знакомство с оттенками цвета |
3 | Рисование в нетрадиционных техниках изображения. | «Яблочко наливное», «Преврати свой лоскуток», «Бабочки волшебницы», « Снежное дерево», «Весёлый осьминожек», «Красивый цветок», «Рыбка», «Весёлая мозаика», «Яркие мячики», « Гусеница», «Мышка норушка», « Раз ромашка…», «Дельфины», « Сирень». | Знакомство с техниками; развитие фантазии, воображения; тампонирование, рисование без кисточки, создание изображений набрызгом |
4 | Рисование фантазирование. | «Сказочное дерево», «Ожившие предметы», «Закладка для книг», «Путаница перепутанница». | Развитие творческого воображения; инициировать поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств; развитие чувства юмора |
5 | Декоративное рисование. | «Храбрый петушок», «Красивые салфетки», «Чудесные писанки», « Поздравляем с Новым годом». | Знакомство с особенностями и видами узоров, симметричность узора, чередование элементов |
6 | Аппликация. | «Цветок», «Цветной домик», «Узор из полосок бумаги», « Забавные зверюшки», «Куст», «Солнышко кудрявое» , «Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем», « Сочная груша», « Берёзка», «Новогодний колокольчик», «Черепаха», «Тортила», « Склеим вазу для цветов», «Ветер по морю гуляет», «Совушка», «Божья коровка», « Дед Мороз». | Освоение приёма оформление: надрезание края бахромой; симметричное вырезывание; обрывная техника изображения; накручивание полос на карандаш; сминание комочка бумаги; освоение приёмов вырезывания. |
7 | Конструирование из бумаги. | «Рыбка», «Снежинка», «Ёлочка-иголочка», «Лебедь», «Птичка», «Золотой петушок», «Хризантема», «Цыплёнок», «Лягушка» , «Открытка с сюрпризом», «Ракета», «Собачка», «Кошка». | Знакомство с искусством оригами; складывание листа по диагонали, гармошкой; освоение техники склеивания «петелек» из полос бумаги; создание образа на основе смятой бумаги. |
8 | Работа с природным и бросовым материалом. | «Подсолнухи», «Овечка». | Развитие чувства ритма, композиции. Показать новые возможности применения бросового материала (вата). |
9 | Лепка. | «Валентинки», «Вертолёт», «Декоративный цветок», «Улитка», «Клоун». | Знакомство с ленточным способом лепки; создание барельефов; сочетание цветов, симметрия; чередование элементов украшения. |
Краткое содержание учебных тем 2 год обучения (5-6 лет) | |||
№ | Раздел | Название тем | Основные понятия, узловые моменты |
1 | Рисование. | «Весёлое лето», «Гроздь винограда», «Берёза ива», «Букет ромашек божья коровка и птичка», «Наша ферма», «Зайчишка-трусишка и Зайчишка - храбришка», «Лисонька – голубушка и лиса - кумушка», «Снегири», «Весело качусь я под гору в сугроб», «Весёлый клоун», «И весело и грустно», «Никакой на свете зверь не ворвётся в эту дверь», «На свете ж есть такое чудо». | Знакомство с жанрами. Учить подбирать фон; создание композиции. Развитие интереса к изобразительному искусству. Преобразование формы; передавать движение фигур. |
2 | Занятия по ознакомлению с цветами и их оттенками. | «Белый город» «Вишнёвые сады» « Нежные цветы». | Развивать умение смешивать краски. Знакомство с оттенками основных цветов. Развитие цветовосприятия. |
3 | Рисование в нетрадиционных техниках изображения | «Соедини точки», «Помоги зайке добраться домой», «Осенняя природа», «Федорино горе», «Машины едут в гараж», «Волшебные картинки», «Чудесные превращения кляксы», «Отражение в воде», «Галстук для папы», «Слоны на прогулке», «Планета Марс», «Улитка», «Салют». | Знакомство с техниками тампонирование, рисование по сырому листу, кляксография, монотипия, батик, набрызг, граттаж. Развитие фантазии, воображения. Формирование навыков и умений. |
4 | Рисование фантазирование | «Паучок Панфутий», «В стране Великании», «Сказочный дым», «Сказочный инопланетянин», «Чем пахнет лето». | Развитие воображения. Способы рисования фантазийных образов. Развитие чувства формы, чувства юмора, инициативности. |
5 | Декоративное рисование. | «Волшебные снежинки», «Расписные ткани», «Расписные черепашки». | Знакомство с особенностями и видами узоров, симметрия узора, чередование элементов. |
6 | Аппликация. | «Весёлые портреты», «Цветные ладошки», «Кошки на окошке», «Витраж – листочки на окне», «Астра пушистый цветок», «Лёвушка лохматая головушка», «Ниткография», «Ёлочки - красавицы», «Заснеженный дом», «Шляпа фокусника», «Дружные ребята», «Варенье для Карлсона», «Нарядные пальчики», «Грузовые автомобили», «Альпинисты», Космическое путешествие», «Жар- птица». | Развивать умение оформлять края бахромой – надрезами. Симметричное вырезывание, рисование нитками, обрывная техника, бумагопластика, декупаж . Знакомство со способом ленточной аппликации. |
7 | Конструирование из бумаги. | «Голубь», «Клоуны и клоунессы», «Шишка для белочки», «Звёздочки», «Ракета», «Бусы», «Нарцисс», «Жираф», «Дракончик». | Продолжать знакомить с техникой оригами. Создавать поделки на основе конуса. Познакомить с техникой аппликации на основе «кулёчка». Развивать умение складывать бумагу в разных направлениях, делать надрезы. |
8 | Лепка. | «Листья танцуют и превращаются в деревья», «Подсолнухи», «Я тигрёнок, а не киска», «Валентинки», «Кружка для папы», «Солнышко, покажись», «Весенний ковёр», «Писанки», «Чудесные раковины». | Создание лепных изображений налепом; понятие – барельеф; создание объёмных изображений, чередование элементов украшения. |
Краткое содержание учебных тем 3 год обучения (6-7 лет) | |||
№ | Раздел | Названия тем | Основные узловые моменты, понятия |
1. | Рисование жанров живописи (портрет, пейзаж, натюрморт). | «Улетает наше лето», «О чём может рассказать линия горизонта», «Осенние цветы»,»Листья кружат», «Берёза осенью», «Ваза с виноградом», «Друг детства», «Домик Снегурочки», «Сугробы», «Острые льдинки», «Животные из кружков», «Дикие животные леса и жарких стран», «Воробышки к солнышку летят», «Бабочки летают», «Человечки». | Знакомство с жанрами живописи. Их отличительными особенностями. Средства выразительности в различных жанрах - «секреты художников». Развитие интереса к изобразительному искусству. Умение подбирать цвет фона, понимать его значение. |
2. | Занятия по цветовосприятию. | «Настроение цвета», «Роль цвета в пейзажной картине», «Путешествие в страну красок», «Жили - были на свете две сестрички: чёрная и белая», «Волшебная палитра», «Путешествие в королевство составных цветов и оттенков», «Путешествие с палитрой в Цветной мир», «Закат в разноцветном царстве», «Сказки про краски тёплые и холодные», «Холодные цветы», «Радуга-дуга». | Развитие цветового восприятия. Понятие основные и составные цвета. Холодные и тёплые цвета. Настроение и эмоциональная насыщенность цвета. Последовательность цветов в радуге. Образность цвета. Умение пользоваться палитрой. Знание оттенков цвета. |
3. | Декоративное рисование. | «Такие разные зонтики», «Снежинка», «Зимняя Гжель», «Поднос», «Кружевные рыбки», «Узор Кубанской вышивки», «Кубанской казачки наряд», «Петриковская роспись на Кубани», «Распишем поднос», | Знакомство с понятием «элемент узора». Особенности узора: сочетание цветов, расположение элементов узора. Знакомство детей с историей Петриковской росписи и Кубанской вышивки. Особенности росписи (вышивки) на Кубани, её символическое значение. Расширение знаний детей о культуре кубанского народа. |
4. | Рисование-фантазирование. | «Домик с трубой и сказочник дым», «Космические животные», «Путаница - перепутанница», «Фантастические цветы», «Свободная», «По выбору». | Развитие воображения. Способы рисования фантазийных образов. Развитие чувства юмора, инициативности |
5. | Аппликация объёмная, декупаж. | «Хризантема», «Осенние листики», «Плетёная корзинка для натюрморта», «Осенний натюрморт», «Весёлые портреты», «Ёлка Новогодняя», «Подарок для папы - космический корабль», «Открытка для мамы», «Полянка с цветами», «На пашне», «Новогодняя открытка». | Понятие – симметрия. Освоение изобразительно-выразительных средств бумажной пластики. Техника декупаж. |
6. | Работа с природным материалом: | «Осенний парк», «Осенние картины», «Искусство икебана». | Понятие о декоративной гармонии, сочетании цвета и формы. |
7. | Лепка из пластилина, рисование пластилином. | «Лягушонка в коробчонке», «Осенний парк», «Северное сияние», «Натюрморт», «Мой портрет». | Изготовление игрушки-миниатюры. |
8. | Тестопластика. | «Фрукты», «Нежные оттенки», «Лепим из теста 3-х цветов», «Цветик - семицветик», «Снежинка», «Аквариум». | Смешивание теста основных цветов до получения составных , закрепление ранее полученных приёмов лепки. |
9. | Конструирование из ткани и бросового материала. | «Кукла-оберег», «Куколка-казачка». | Конструирование фигуры куколки из заготовки крестообразной формы. |
10. | Конструирование из бумаги. | «Бабочки из полос», «Лягушонок». | Конструирование из полос бумаги. Базовая форма-окружность из полосы. |
Что должен знать и уметь ребёнок в итоге реализации программы 1 год обучения (4-5 лет)
Имеет интерес к изобразительной деятельности.
Сформировано умение рассматривать и обследовать предметы.
Умеет рисовать отдельные предметы и несложные сюжеты.
Умеет штриховать в одном направлении, не выходя за контур.
Знает основные цвета, умеет смешивать краски для получения новых оттенков.
Освоил рисование способом тампонирования поролоновым штампом.
Освоил рисование способом вертикального мазка, раздельного мазка, проводит линии всей кистью, концом ворса кисти.
Создает изображение способом кляксографии, набрызгом, ватной полочкой.
Умеет рисовать без кисти – пальцем, ладошкой, боковой частью ладони.
Умеет рисовать акварелью по сырому листу.
Создает узоры, сочетая элементы декора по цвету и форме.
Умеет создавать фантазийные образы.
Умеет складывать квадрат по диагонали.
Умеет накручивать полоску бумаги на карандаш.
Умеет пользоваться ножницами.
Надрезает край детали бахромой.
Развито чувство ритма, композиции, цвета.
Умеет разрезать круг и квадрат на части, составлять изображение из отдельных деталей.
Умеет аккуратно наклеивать.
Делает поделки на основе конуса.
Умеет складывать полоску бумаги гармошкой.
Умеет работать в обрывной технике, сминает бумагу в шарик.
Умеет склеивать петли из полосок бумаги.
Умеет работать с ватой.
Умеет составлять узор из полос бумаги.
Владеет основными приёмами лепки.
Умеет создавать изображение ленточным способом лепки.
Знает что такое барельеф, создает поделки в этой технике.
Что должен знать и уметь ребёнок в итоге реализации программы 2 год обучения (5-6 лет)
Сформирован интерес к изобразительной деятельности.
Знает основные формы предметов и объектов природы.
Умеет рассматривать работы, выделять выразительные решения изображений.
Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений, учитывая их характер, настроение.
Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги.
Умеет изображать фигуру человека, животного, птицы в движении.
Владеет приёмами и способами рисования, разными материалами, в разных техниках (монотипия, набрызг, кляксография, граттаж, тампонирование, по-сырому листу, батик).
Умеет прорисовывать контур простым карандашом.
Знает о жанрах живописи, особенностях изображения портрета, пейзажа, натюрморта.
Умеет изображать разные деревья, передавая характерные особенности.
Умеет смешивать краски, создавать оттенки.
Создает фантазийные образы.
Имеет представление о литературных стилях.
Создает монохромный орнамент с помощью трафаретов способом тампонирования.
Создает симметричный узор, изображение из геометрических фигур.
Знаком с техникой рисования на мятой бумаге.
Умеет создавать изображения ватной палочкой, пальцем.
Изображает разные виды линий.
Создает предметы овальной и округлой формы, срезая углы.
Владеет способом накручивания полос бумаги на карандаш, сминания бумаги в шарик.
Вырезает сложные контуры изображения.
Владеет навыками симметричного вырезывания, надрезания края деталей бахромой.
Знаком со способом создания изображения в обрывной технике.
Создает изображение песком.
Владеет навыками складывания бумаги.
Умеет создавать поделки на основе конуса.
Что должен знать и уметь ребёнок в итоге реализации программы 3 год обучения (6 -7лет)
Сформирован интерес к изобразительной деятельности.
Знает основные формы предметов и объектов природы.
Умеет рассматривать работы, выделять выразительные решения изображений.
Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений, учитывая их характер, настроение.
Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги.
Умеет изображать фигуру человека, животного, птицы в движении.
Владеет приёмами и способами рисования, разными материалами, в разных техниках (монотипия, набрызг, кляксографии, граттаж, тампонирование, по - сырому листу, батик).
Умеет прорисовывать контур простым карандашом.
Знает о жанрах живописи, особенностях изображения портрета, пейзажа, натюрморта.
Умеет изображать разные деревья, передавая характерные особенности.
Умеет смешивать краски, создавать оттенки.
Создает фантазийные образы.
Имеет представление о литературных стилях.
Создает монохромный орнамент с помощью трафаретов способом тампонирования.
Создает симметричный узор, изображение из геометрических фигур.
Знаком с техникой рисования на мятой бумаге.
Умеет создавать изображения ватной палочкой, пальцем.
Изображает разные виды линий.
Создает предметы овальной и округлой формы, срезая углы.
Владеет способом накручивания полос бумаги на карандаш, сминание бумаги в шарик.
Вырезает сложные контуры изображения.
Владеет навыками симметричного вырезывания, надрезания края деталей бахромой.
Знаком со способом создания изображения в обрывной технике.
Создает изображение песком.
Владеет навыками складывания бумаги.
Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества.
Анализ продукта деятельности:
1. Форма:
3 балла - передана точно, части предмета расположены верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение.
2 балла - незначительные искажения, движение передано неопределенно.
1 балл - искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.
2. Композиция:
3 балла - расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов,
2 балла - на полосе листа, в соотношении по величине есть незначительные искажения,
1 балл - композиция не продумана, носит случайный характер, пропорциональность предметов передана неверно.
3.Цвет:
3 балла - передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна,
2 балла - есть отступление от реальной окраски, преобладание нескольких цветов или оттенков,
1 балл - цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна:
3 балла - самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы,
2 балла - справляется при помощи взрослого,
1 балл - не видит образов в пятне и линиях.
Анализ процесса деятельности.
1. Изобразительные навыки:
3 балла - легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами,
2 балла - испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами,
1 балл - рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности:
3 балла - адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу, заинтересован предложенным заданием,
2 балла - эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности,
1 балл - безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует, заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества:
3 балла - выполняет задание самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения,
2 балла - требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла,
1 балл - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.
Шкала уровней:
0-8 — низкий уровень
9-16 — средний уровень
17-21 — высокий уровень.
Описание материально-технического обеспечения
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1. Технические средства обучения | |
1. | Ноутбук; |
2. | Видеоматериал: |
3. | Подборка записей музыкальных произведений: классическая музыка; русская народная музыка; кубанские песни. |
2. Оборудование кабинета | |
1. | Наглядные пособия, образцы: |
2. | Рабочий материал: |
Список литературы
Волчкова В.Н., Степанова Н. В. Конспекты в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 95с.
Гусакова М. А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ, по специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях».- 3-е изд., доп. и перераб. – м.: Просвещение, 1987. – 128с.
Долженко Г. И. 100 поделок из бумаги/Художник А.Ю. Долбышева – Ярославль: Академия развития: Академия, Ко: Академия Холдинг, 2000/ - 144 c.
Долженко Г.И. 100 оригами/художник А.Ю. Долбышева - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. -224 с.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга»/Т.Н. Доронова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 160с.
Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания. – СПб: Детство – пресс, 2002.- 96с.
Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры/авт. – сост. М.Г.Смирнова - Волгоград: Учитель. 2009. – 270с.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. Сада. – 3-е изд., переработ. И доп. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа – М.: «Карапуз - Дидактика», 2009.- 144с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа – М.:«Карапуз - Дидактика», 2009.- 208с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа – М.: «Карапуз - Дидактика», 2009.- 144с.
18