Конспект"Народные подвижные игры,как средство поликультурного воспитания"

Народные подвижные игры как средство поликультурного воспитания.
Ознакомление детей с народным декоративно – прикладным искусством одиниз действенных способов воспитания любви и уважения к нашей многонациональной стране,к своему народу, приобщение к миру прекрасного, оно имеет большое значение для всестороннего развития и воспитания детей дошкольного воспитания.
Произведения народного искусства воспитывают у детей чувство прекрасноголюбовь к Родине, уважение к труду людей, создающих красоту. С самого раннего возраста надо учить детей к доброте, терпению, умению помогать другим, то есть воспитывать в них качества, которые у многих взрослых отсутствуют. А для этого нет лучше пути.чем знакомить детей с народными промыслами России. мастерством народных умельцев и русским фольклором. Это позволит нашим детям почувствовать себя частью народа, ощутить гордость за свою страну,богатую славными традициями.
 Главными задачами этой работы  я считаю:
- формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью
- формирование обобщенных знаний и умений.
- умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемные предметы
Знакомить детей с декоративно – прикладным искусством можно практически через все виды деятельности детей. Для развития речи изделия народных промыслов дают богатый материал: можно составлять описательные рассказы по игрушкам, придумывать сказки. В узорах декоративных росписей соблюдается ритм, симметрия, соразмерность элементов – это дает материал для развития элементарных математических представлений
Русское народное декоративно – прикладное искусство тесно связано сфольклорам обычаями, обрядами,народными праздниками и народной музыкой.Следовательно,ознакомление с народными промыслами можно дополнить музыкальным воспитанием дошкольников.
Так как мы живем в Татарстане,естественно,мы знакомим детей с искусством народов,живущих в нашем регионе.Работая по данному разделу программа воспитания в детском саду,где предусматривается знакомства с росписями,основанными приемами их росписи,мы обучали детей рисованию татарского орнамента.Искусство Татарстана берет свое начало из глубины веков. Издревле произведения народных мастеров славятся разнообразием, богатствоми изысканностью.
Сделать достижения народных мастеров достоянием детей.раскрыть им прекрасный мир- творчества- такую задачу мы поставили перед собой.
Прежде всего обратились к литературным источникам, в которых рассматривались вопросы декоративного рисования,затем разработали план работы,в котором рассматривались вопросы декоративногорисования,затем разработали план работы,в котором были предусмотрены   занятия беседы,все то,что помогает детям получать практические навыки. Уже в средней группе мы знакомим детей с некоторыми приемами росписи.Например,показывая куклу в национальном костюме и тюбетейке,украшенной татарским орнаментом,мы учили детей составлять узор на полоске, а при украшении квадрата элементами аппликации в качестве образца предлагаем татарский коврик. В течение года использовали различные приемы знакомства с орнамента; обведение с последующим раскрашиванием трафаретов, дорисовывали; лепка национальных предметов посуды (пиала, чайник) Дети старшей группы учились рисовать более сложные элементы характерные для татарского орнамента(тюльпан, растительные элементы.
Обучая детей декоративному рисованию в основу мы положили, ознакомления детей
произведениями народно – прикладного искусства,в частности,с широко известной в нашей стране и за рубежом – дымковской игрушкой.Яркие,красочные, жизнерадостны
дымковские игрушки представляют собой высокие образцы русского народного искусства.
Это игрушки всегда просты по форме, ясны по смыслу и поэтому легко воспринимаются детьми. Знакомства с дымковской игрушкой мы начали в средней группе.Перед занятиями внесли в группу дымковские игрушки;индюк,коньбарыня.Вместе с детьми рассматривали их детилюбовались хрупкими игрушками.
При рассматривании игрушек, и отметили,что узоры разного цвета,обратили внимание на украшение их точками,черточками.На первом занятии предложили детям нарисовать красивую дорожку козлика.Предложили нарисовать кружки одного цвета,полосы - другого и черные точки.Для себя сделали вывод, кому из детей следует уделять большое внимания.
 На втором занятии расписывали салфетку.Ина это раз не всем детям удалось справиться с занятием,мы уделяли этим детям большое внимание на занятиях и в свободное время, у них постепенно появилась уверенность в своих силах. В старшей группе мы продолжили работу по декоративномурисованию с использованием народно – прикладного искусства. Новое, что появилось  в старшей группе,-лепка дымковских игрушек.
На втором занятии расписывали салфетку.Ина этот раз не всем детям удалось справиться с заданием,мы уделялиэти детям большое внимание на занятиях и в свободное время,у них постоянно появилось уверенность в своих силах.В старшей группе мы продолжили работу по декоративному рисованию с использованием народного – прикладного искусства.Новое что появилось в старшей группе,- лепка дымковских игрушек.
На первом занятии по рисованию «Дымковский конь» дети рисовали знакомые им элементы (кружки,кольцо,точки)На втором занятии дети рисовали фартук для дымковской куклы-был введен новый элемент- волнистая линия.на третьем занятии дети рисовали на треугольной форме косынку для куклы, используя любые элементы,входящие в дымковскую роспись.
Особое внимание уделяли индивидуальной работе с теми,детьми на занятии не совсем справлялись с поставленной задачей.
Совершенствуя работу по произведению художественного вкуса, изобразительных умений детей, мы создали необходимые условия для самостоятельной художественной деятельности вне занятия – уголок изо деятельности ,оборудовали его всем необходимым – мольберт, кисти, краски, карандаши, фломастеры, альбомы, с образцами элементов росписи.
А подводя итог должна сказать, что именно выбор дымковских игрушек в качестве объекта декоративно – прикладного искусства сыграл большую положительную роль, ибо эти игрушки удовлетворяют духовную потребность детей, их тягу ко всему прекрасному, яркому и радостному. Подобно сказкам, песням и другим произведениям русского фольклора они несут большой эмоциональный заряд, являются одним из действенных средств эстетического и духовного воспитания детей.