Проблемы инклюзивного образования в дошкольных учреждениях
Статья посвящена актуальной проблеме инклюзивного образования в дошкольных учреждениях, которая стала особенно важной в последнее время. В результате прогресса медицины и ухудшения экологической ситуации, существует необходимость в более глубоком понимании потребностей детей с особенностями развития. Рождаемость детей с различными заболеваниями и инвалидностью вызывает необходимость обеспечить их полноценную социализацию и адаптацию в обществе.
Дети с особыми потребностями требуют особого подхода как со стороны родителей, так и со стороны педагогов. Общество должно постепенно менять свое отношение к таким детям, развивая у дошкольников навыки понимания и принятия различий между людьми, что является важной частью образовательного процесса. Здесь важно начинать с раннего возраста, обучая детей доброте, состраданию и взаимопомощи через различные психологические тренинги и практики.
Педагогические работники играют ключевую роль в интеграции детей с особыми потребностями в условиях детского сада. Для этого им необходимо пройти обучение, чтобы лучше разобраться в вопросах, касающихся особенностей развития таких детей. Важно создавать безбарьерную среду, обеспечивать наличие необходимых технических средств и адаптированных материалов для занятий. Это требует дополнительных затрат, но эти инициативы необходимы для успешной адаптации детей и повышения их качества жизни.
Решение вопросов инклюзивного образования должно происходить на уровне государства, включая разработку методических рекомендаций и поддержку учреждений. Комплексный подход к организации инклюзивного образования способен помочь многим семьям, где растут дети с особыми потребностями, улучшая их психологический климат и финансовое положение. Это приведет к формированию доброжелательного общества, открытого для любого человека, вне зависимости от его возможностей.
Насыбуллина Лилия Равилевна,
учитель-логопед, I кв. категории
МАДОУ «Детский сад №407 комбинированного вида» г.Казани
ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
В последнее время, в связи с достижениями медицины увеличилась возможность выхаживания новорожденных с низкой массой тела, выхаживание тяжелобольных детей. Кроме того ухудшилась экологическая обстановка, увеличился темп жизни, психо-эмоцианальные нагрузка на человека. Все это привело к 1) рождению больных детей; 2) к росту инвалидности среди них. На первое место вышли психические заболевания 5,7% на 10 тысяч из них 44% с умственной отсталостью, 16% с аутизмом. На втором месте заболевания ЦНС 4,5 % на 10 тысяч , на третьем месте Врожденные Пороки Развития - 4,3% на 10 тысяч.
Дети инвалиды это – дети с особыми потребностями, которые нуждаются в социализации и адаптации. Эта проблема усиливается с ростом ребенка и становится проблемой не только семьи, но и нашего общества. И вот здесь встает вопрос о воспитании этого общества, об изменении менталитета в отношении этих детей. Ни родители, которых не коснулась эта огромная трагедия, ни дети которые не испытывали тех страданий, лишений выпавшие на долю больного ребенка, не готовые «к сожалению» принять и понять особых детей.
И вот тут встает вопрос о раннем воспитании толерантности детей и всего нашего общества. Уже с сознательного возраста в виде психологических тренингов, детей надо готовить к тому, что есть разные люди с разными потребностями и возможностями. Учить их быть добрее, воспитывать состраданье и милосердие, прививать навыки взаимопомощи.
Современные дети особенно дошкольного возраста очень восприимчивы ко всему новому, для них авторитетом являются взрослые. Поэтому поведение взрослых, их поступки являются ярким воспитательным примером. Педагогам, сотрудникам дошкольных учреждений нужно пройти «лигбез», чтобы понять в чем проблема «особых детей», какой подход к ним нужен для того чтоб такие дети в свою очередь могли легче адаптироваться к детской среде общеобразовательного детского сада. Чтоб улучшить адаптацию особых детей в детских садах необходимо организовать безбарьерную среду, приобрести те или иные технические средства, игровой материал для занятий, ввести дополнительные специальные штаты, что конечно влечет финансовые проблемы учреждений. Специалистам необходимо разработать адаптированные программы, с полным методическим сопровождением учитывая различные отклонения здоровья ребенка. При комплексном решении всех задач на уровне государства, инклюзивного образования в дошкольных и школьных учреждениях является решаемой задачей. Это сохранит большинство семей, где растет ребенок с особыми потребностями, улучшит их психологический климат и финансовое положение. Тогда можно будет говорить, о том, что мы современное общество доброжелательное к любому человеку, в независимости от его возможностей, которые можно и нужно помочь раскрыть, развить и дать ему шанс стать полноценным членом государства.
Список использованной литературы:
1. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Под редакцией Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. - М. ; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
2. Методические рекомендации по организацииинклюзивного образовательного процесса в детском саду. // Москва. Центр «Школьная книга». - 2011.- № 4. [электронный ресурс] – режим доступа. –
URL:// http://www.inclusive-edu.ru/content/File/vypuski_io/obr_pr_v_dets_sadu_iono_4.pdf
