Анализ выполнения задач годового плана за 2016-2017 учебный год

1 группа раннего возраста (1,5 – 3 года);
1 группа младшего возраста (3-4 года);
2 средние группы (4-5 лет);
1 старшая группа (5-6 лет);
1 подготовительная к школе группа (6-7 лет);
1 логопедическая группа (5-7 лет).

Списочный состав 160 детей.
Среди воспитанников: 82 мальчика; 78 девочек.
Дети-инвалиды:2 Состав семей воспитанников: - полная- 145
- неполная - 15
Социальный статус родителей: служащие, частные и индивидуальные предприниматели, рабочие инеработающие.
По национальному составу выявлены следующие показатели: русские -58,татары - 101, другая национальность - 1. Детей из смешанных браков - 18%.
Воспитанники из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями, для определения перспектив развития ДОУ.
Воспитательно-образовательный процесс в 2016-2017 учебном году был направлен на реализацию годовыхзадач ДОУ:
1.Развитие профессиональной компетентности педагогов в области освоения ФГОС ДО через активные формы методической работы: обучающие семинары, мастер-классы, открытые просмотры ОД, создание банка инновационных идей педагогов и ведение персональных сайтов.
2.Приобщение детей к культуре безопасности жизнедеятельности, обеспечить их эмоциональное благополучие на основе педагогических здоровье-сберегающих технологий через реализацию инновационных подходов и использование новых форм взаимодействия с родителями.
3.Совершенствование речевого развития детей по средствам игровых технологий в условиях реализации ФГОС ДО.
4.Внедрение познавательно-исследовательской деятельности, как направление развития личности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
5.Создание условий для оснащения предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

1. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни дошкольников

1.1.Группа здоровья обучающихся за 2015-2016 и 2016-2017 учебные года

1.2. Анализ заболеваемости и посещаемости в МБДОУ «Детский сад №3» п.г.т. Уруссу (с сентября 2016 по май 2017 год)
В детском саду имеется специально оборудованный медицинский кабинет, изолятор. Медицинское обеспечение воспитанников ДОУ осуществляется старшей медсестрой Дмитриевой Анной Сергеевной по планам лечебно-профилактическим и оздоровительным мероприятиям. В течение года проводилась работа по укреплению и сохранению здоровья детей: закаливающие процедуры, витаминизация пищи, профилактическая работа, вакцинация по плану, медицинский осмотр и диспансеризация.

Максимальный объем учебной нагрузки на воспитанников регламентирован утвержденным расписанием образовательной деятельности, Учебным планом, в режиме 5 - дневной рабочей недели и не превышает норм предельно допустимой нагрузки.
Одно из основных звеньев в общем комплексе мероприятий по укреплению здоровья и профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста, придается полноценному питанию детей.
Питание детей в ДОУ организовано в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Систематически составляется перспективное меню на 10 дней, с учётом продуктов завозимых в детский сад. Калорийность по норме выполняется, ежемесячно сдаётся отчёт по выполнению натуральных норм питания. Проводится С - витаминизация третьего блюда. Соблюдается режим питания.
Организация питьевого режима: кипячение воды. Дети регулярно получают фрукты, соки.
По сохранению и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни были организованы работы: утренний прием детей на свежем воздухе, утренняя гимнастика, ежедневные прогулки, физкультурные занятия в физкультурном зале и на свежем воздухе.
Проводились праздники и развлечения совместно с родителями: проект «По дороге к доброму здоровью» (январь), «Мы мороза не боимся» (январь), День здоровья (апрель). Для родителей воспитанников в течение года проводилась санитарно-просветительская работа – «Закаливание ребенка дома и в детском саду», «Вредные привычки у родителей: курение, употребление алкоголя – их влияние на детей», «Организация зрительного режима в вечернее врремя и в выходные дни у детей», «Профилактика глистных заболеваний», «Режим дня для часто болеющих детей», «Адаптация в детском саду».
С целью соблюдения санитарно-гигиенического режима в д/с регулярно проводились: генеральные уборки, проветривание, влажная уборка, кварцевание.
Контроль за состоянием санитарно-гигиенической работы в д/с вела старшая медсестра Дмитриева А.С. .

В течение года в ДОУ проводились следующие закаливающие процедуры:
- полоскание горла кипяченой водой;
- утренняя и гимнастика после сна;
- дыхательная гимнастика,
- игровой массаж К.Динейки и А.Уманской;
- пешие прогулки и игры на свежем воздухе и др.
Общая заболеваемость на конец мая 2016-2017 учебного года составила 3.2 на одного ребенка, что на 0.6 % больше чем в 2015-2016 учебном году. Посещаемость составила – 20390 (71 %) детодней. Приведенные данные показывают повышенную заболеваемость. Зафиксированный показатель выявил ряд некоторых причин простудных заболеваний:
-разница температурного режима дома и в ДОУ;
- сокращение времени прогулок дома;
- перегревание детей во время сборов на прогулку;
- преждевременная выписка детей после болезни в детский сад.
Также недостаточно включения в практику здоровьесберегающих технологий в разных видах образовательной деятельности.
По – прежнему не систематически осуществляется комплексный и дифференцированный подход к каждому ребенку при проведении оздоровительных и закаливающих мероприятий.
Результаты анализа и возможные причины заболевания детей заслушиваются на медико – педагогическом совещаниях и обсуждаются на Совете педагогов. Эти факторы находятся в поле зрения педагогов, обсуждаются пути решения устранения данных проблем. Анализ показателей здоровья детей позволил наметить на будущий учебный год конкретные меры по их устранению. А, именно – увеличить внимание педагогического коллектива на работу с родителями по данному направлению; учитывать индивидуальный подход при выборе методов оздоровления; систематично и продолжать постоянно проводить закаливающие мероприятия; больше проводить агитационных, информационных мероприятий по привлечению родителей, с обучающимися проводить регулярно мероприятия по ЗОЖ. С коллективом ДОУ постоянно вести санитарно-просветительскую работу, осуществлять систематичный контроль за выполнением санитарно-гигиенических правил для профилактики заболеваний.
Перспектива: снижение числа простудных заболеваний среди обучающихся; повышение родительской грамотности в области здоровьесбережения и оздоровления детей.

1. Результаты выполнения образовательной программы ДОУ

В начале учебного года педагоги ознакомили родителей с положениями основной общеобразовательной программы ДОУ и системой оценки ее освоения ребенком. Основной мониторинг результатов освоения программы осуществляется в конце каждого психологического возраста. Процедура оценки предполагает двухуровневый подход. На первом уровне применялись низкоформализованные методы: наблюдение, беседы, экспертные оценки, педагогические ситуации, беседы с родителями. На втором уровне были использованы высокоформализованные стандартизированные методы, применяемые специалистами ДОУ (педагогом-психологом, учителем-логопедом).
Результаты мониторинга интерпретировались следующим образом:
- преобладание оценок «достаточный уровень» свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной общеобразовательной программы ДОУ;
-преобладают оценки «близкий к достаточному», необходимо усиление индивидуальной педагогической работы с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем;
-присутствие оценки «недостаточный уровень» предполагает проведение комплексного психологического диагностического обследования.
В процессе итогового мониторинга, проведенного в апреле месяце текущего года были исследованы следующие показатели:

•Физическое развитие
•Социально-личностное развитие
•Познавательное развитие
• Художественно-эстетическое развитие

• Речевое развитие

Анализ результативности педагогического процесса в ДОУ показал неплохие результаты освоения материала по образовательным областям, которые находятся в диапазоне от 62% до 71% достаточного уровня в зависимости от образовательной области и возрастной группы.

Анализируя итоги мониторинга детского развития можно сделать констатировать факт, что в основном преобладает «достаточный» уровень развития детей по пяти образовательным областям (повышение в целом на 26%). У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении.Объяснения недостаточному уровню освоения образовательной Программы ДОУ следующие: частые отсутствия воспитанников по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества.

1. 1. Сравнительная динамика уровней освоения детьми МБДОУ «Детский сад №3» основной общеобразовательной программы детского сада

и развития интегративных качеств по образовательным областям

2.2. Обучение татарскому языку. Региональная программа дошкольного образования направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского языка.
Было обследовано 96 детей. Обследование проводилось по УМК «Татарча сөйләшәбез”. Оценивание результатов происходило по балловой системе:
Высокий – от 2,7 до 3баллов;
Средний – от 2 до 2,6 баллов;
Низкий – от 1 до 2 баллов.

Сводная по обучению татарскому языку

Анализ показателей уровня изучения татарского языка показал наибольший результат высокого балла в подготовительной к школе группе (80%).

Динамика усвоения татарского языка воспитанниками МБДОУ «Детский сад №3» за 2016-2017 учебный год

Где, 1 – высокий балл, 2 – средний балл, 3 – балл ниже среднего. П – промежуточный мониторинг. И – итоговый мониторинг
По данным таблицы прослеживается динамика уменьшения высокого балла на конец учебного года. Отсутствует показатель балла ниже среднего. Вырос средний балл усвоения татарского языка. Так, на начало года 73% детей было с высоким баллом знаний, 25% со средним, 2% - с низким. На конец учебного года 54% показали высокий балл и 45% – средний. Низкий уровень – 0%. Не смотря на очевидную динамику усвоения материала, в сравнении с прошлым годом процент высокого показателя в этом году на один процент ниже (в прошлом году высокий балл показали 55% детей). При проведении мониторинга было выявлено следующее: у дошкольников МБДОУ возникают трудности при составлении диалогов друг с другом на татарском языке; плохая усидчивость детей во время ОД, недостаточная устойчивость внимания.
2.3.Анализ качества освоения программного материала воспитанниками позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:
1.«Социально-коммуникативное развитие» - 112/71%;
2.«Физическое развитие» - 109/69%;
3.«Художественно-эстетическое развитие» -99/63%;
4. «Познавательное развитие» - 98/62%;
5. «Речевое развитие» - 98/62%;
6. Обучение татарскому языку – 52/54%.
Таким образом, проведение итогового мониторинга позволило педагогам ДОУ получить представление о соответствии воспитанников детского сада достижениям, указанными возрастными показателями. Итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребенку в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития на летний период.
Сравнительная таблица уровня знаний воспитанников ДОУ за 3 года

По полученным показателям видно, что по сравнению с прошлым годом уменьшился процент «достаточного» уровня в следующих образовательных областях: «Физическое развитие» на 20%; «Познавательное развитие» на 6%. Также наблюдается констатация увеличения данного уровня в ОО «Социально-коммуникативное развитие» на 7%; в ОО «Художественно-эстетическое развитие» на 8%; в ОО «Речевое развитие» на 13%; татарский язык на 3%.
Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками ДОУ программного материала по ОО и развитию интегративных качеств на конец учебного года являются удовлетворительными. Сравнительный анализ уровня знаний воспитанников показывает положительную динамику освоения основной общеобразовательной программы ДОУ. Возрастное развитие воспитанников соответствует норме. Программа дошкольного уровня освоена в достаточной степени. Однако, необходимо в 2017-2018 учебном году направить деятельность педагогов на улучшение качества образовательной деятельности с дошкольниками; разработать индивидуальный маршрут каждого ребенка по направлению физического, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития.
Постоянно систематизированная информация о результатах педагогического процесса в ДОУ позволит нам в дальнейшем:
-создать банк информации;
-подвести итоги;
-наметить перспективу на будущее.

2.4. Безопасность. С целью обеспечения противопожарной и антитеррористической безопасности в здании детского сада имеются:

• автоматическая охранно-пожарная сигнализация;

• система оповещения людей о пожаре;

• кнопка экстренного реагирования и вызова полиции;

• охранный пост;

• первичные средства пожаротушения;

• эвакуационные наружные лестницы и эвакуационное освещение на путях эвакуации.

Для обеспечения безопасности воспитанников в детском саду осуществляются следующие мероприятия:

• проводятся инструктажи педагогических работников и законных представителей воспитанников (родителей) по охране жизни и здоровья детей;

• обучение коллектива действиям в чрезвычайных ситуациях;

• учебные тренировки по эвакуации воспитанников и персонала;

• беседы с воспитанниками, посвященные безопасности жизнедеятельности, пожаробезопасности и правилам поведения на дороге;

• реализуется план по профилактике ДДТТ.

Психологическая безопасность воспитанников обеспечивается и гарантируется:

• Конвенцией о правах ребенка;

• Законом РФ «Об образовании»;

• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

• Уставом ДОУ.

Проведена большая работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и по основам безопасности детей. Сюда была включена работа с воспитанниками детского сада, родителями, обмен опытом с другими ДОУ. С детьми проводились минутки безопасности, сюжетно-ролевые игры. В течение года детей водили на целевые экскурсии по улицам поселка, к перекрестку, на стройку. Свои знания и впечатления дети выражали в рисунках на темы: «Где живёт огонь?», «Безопасный путь домой», «Осторожно, опасность!», «Письмо водителю!».
В сентябре 2016 года обновился состав отряда ЮИД. В течение года ЮИДовцами организовывались для воспитанников ДОУ агитации по безопасности на дорогах, игры, забавы, познавательные выступления. В ноябре было проведено развлечение: «Красный, желтый и зеленый» с детьми старшего дошкольного возраста, тематические досуги в средних группах. В феврале был организован спортивный конкурс «ПДД от А до Я знает вся моя семья». Для родителей воспитанников педагогами ДОУ были подготовлены буклеты, памятки с рекомендациями по обучению детей ПДД. В течение учебного года были проведен семинар-практикум «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста» на котором был показан опыт работы ДОУ в направлении безопасности детей на дорогах; также старшим воспитателем Хабибуллиной Г.И. был организован мастер-класс «Формирование у детей дошкольного возраста культуры здоровья, повышение мотивации к его сохранению через использование здоровьесберегающих технологий». Также в течение года в фойе ДОУ организовывались творческие коллажи, фотогалерии на темы: «Моя улица», «Мой посёлок».
Результаты диагностики уровня подготовки детей к безопасному поведению на дорогах наконец 2016-2017 учебного года
Источник: «Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах» учебное пособие под ред. Р.Н.Минниханова и Д.М. Мустафина. – Издание ГУ «НЦ БЖД», 2008 г.
Проверка знаний детей ПДД проводилась по следующим направлениям:
а) общие знания у детей по ПДД и безопасному поведению на дороге;
б) основные понятия и термины по ПДД.
Основными критериями выявления уровня знаний и содержания подготовки детей дошкольного возраста к безопасному поведению на дорогах были:

1. Определение основных терминов и понятий.

2. Выявление необходимого и достаточного объема теоретических знаний.

3. Определение динамики развития знаний и умений детей.

В ходе диагностической деятельности педагогами ДОУ использовались следующие приемы и методы: педагогическое наблюдение, беседа, создание педагогических ситуаций, изучение продуктов творческой деятельности детей.
Таблица №1
Результаты диагностики уровня подготовки детей по ПДД
На начало учебного года

Из таблицы видно, что в начале 2016-2017 учебного года общий показатель среднего уровня знаний воспитанников 56%. Присутствует показатель низкого уровня –2%. Освоение программного материала на начало года с хорошими показателями присутствует в средней (88%) группах. Неплохие показатели в старшей группе – 55%.
Таблица №1.1
На конец учебного года

Из таблицы видно, что на конец 2016-2017 учебного года общий показатель высокого уровня знаний воспитанников составил 75%. Присутствует показатель низкого уровня –1%. Освоение программного материала с хорошими показателями присутствует во второй младшей (83%), средней «Ромашки» (92%) группах. Неплохие показатели в подготовительной к школе группе – 55%.

Таблица №2
Сводная данных по изучению ПДД в ДОУ (апрель, 2017 год)

Из таблицы №2 видно, что в среднем показатели на конец учебного года держат высокий уровень усвоения правил дорожного движения.
Таблица №3

Сравнительные показатели уровня знаний воспитанников МБДОУ за 2016-2017 учебный год

Из таблицы №3 можно увидеть – сравнительный показатель развития знаний и умений детей на начало и на конец за учебного года на, он находится в диапазоне высокого уровня. Высокий уровень увеличился на 33%, средний снизился на 32%, низкий уменьшился на 1 %.
Воспитанники второй младшей группы умеют различать виды транспорта, знают дорожные термины, различают сигналы светофора на макете и знают назаначение светофора.
У детей средних групп в активном словаре имеются дорожные термины – тротуар, проезжая часть, пешеходный переход; различают сигналы светофора на макете; имеют практические навыки в ориентировке в пространстве и правилах поведения в общественном транспорте – автобус.
Воспитанники старшего дошкольного возраста знают правила поведения пешеходов на дорогах и перекрестках; знают, различают и называют классификацию дорожных знаков.
Таблица №4
Динамика развития знаний и умений детей по МБДОУ за 2016-2017 учебный год

Таблица №5
Сравнительная динамика развития знаний и умений детей за 3 года

Где, ряд 1 – высокий уровень, ряд 2 – средний уровень, ряд 3 – низкий уровень
Перспективы:

1. В течение летнего периода продолжать профилактическую работу по обучению детей дошкольного возраста основам безопасности дорожного движения

2. Организовать работу по привлечению родителей к организации летних экскурсий и целевых прогулок.

1. Для правильной организации работы с детьми по формированию навыков культурного поведения на улице педагогам ДОУ повышать профессиональный уровень через участие в работе районного методического центра; через наставничество.

3. Уровень развития интегративных качеств выпускников ДОУ
3.1. Психолого-педагогический мониторинг.Педагогом-психологом ДОУ проводилось обследование воспитанников подготовительной к школе и логопедической групп на предмет оценки сформированности предпосылок к учебной деятельности в количестве 23 ребенка.
Обследование проводилось по традиционным методикам. При отборе диагностического инструментария учитывалось соответствие возрасту детей и целям диагностического обследования. Изучение проводилось подгрупповым методом. Предъявляемые задания №1, 3, 4, 5 позволили оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможность работать в соответствии с фронтальной инструкцией (удержание алгоритма деятельности), умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа, целенаправленности деятельности и самоконтроля. Таким образом, оценивается сформированность регуляторного компонента деятельности в целом.
Задания №2, 8, 9 позволяют оценить сформированность операций звукобуквенного анализа и синтеза, фонематического слуха, Задание №5 - соотнесение числа и количества, сформированность представлений «больше, меньше, равно» — то есть собственно предпосылки к учебной деятельности, формирование которых происходит в старшем дошкольном возрасте.
Оценивание уровня развития моторных навыков, в частности мелкой моторики, возможность удержания простой моторной программы в графической деятельности (задание №4) учитывает и уровень сформированности пространственных представлений.
Задания №4, 6, 7 позволили изучить особенности мыслительной деятельности детей и уровень развития качественных характеристик процесса обобщения наглядного материала.
Помимо оценки результатов выполняемых заданий, учитывались особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы.

Целостный характер исследования предоставил возможность получить картину актуального уровня развития ребенка и обозначить зону его ближайшего развития.
По итогам обследования дети разделились на следующие группы:
IV уровень (средний балл от 3,2 до 4,0) - высокие показатели состояния ВПФ и процессов – 11 человек;
III уровень (средний балл от 2,50 до 3,19) - средний уровень развития – 11 человек;
II уровень (средний балл от 2,0 до 2,49) – показатели ниже средних - 1 человек;
I уровень (менее 2 баллов) – низкие показатели – 0 человек.
Таким образом, по результатам мониторинга:

• готовы к школьному обучению 20 детей (87%),

• частично готовы – 3 воспитанников (13%),

• не готовы к обучению в школе – 0 детей (0%).

Сравнительная таблица показателя готовности детей МБДОУ «Детский сад № 3» на начало и конец 2016-2017 учебного года

Динамика результатов психолого-педагогического мониторинга детей МБДОУ «Детский сад № 3»

1. Кадровый ресурс дошкольного образовательного учреждения

Педагогические кадры ДОУ обеспечивают охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивают познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие детей. Обеспечивают взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития дошкольников.
Качество и эффективность образования могут обеспечить только высококвалифицированные кадры. Поэтому одной из главных задач управленческой деятельности заведующего ДОУ является работа по повышению профессионального уровня педагогов.
4.1.Состав педагогических кадров:
Общее количество педагогических работников – 15 (административный персонал – 2, специалисты – 3, воспитатели – 10)
Анализ кадрового состава показывает, что педагогический коллектив ДОУ обладает достаточно высоким уровнем профессионализма, творческим потенциалом и способностью к инновационной деятельности.
Дифференциация по образованию и категориям:

Дифференциация по стажу:

4.2. Повышение профессиональной компетенции педагогов за 2016-2017 учебный год осуществлялось через различные формы повышения квалификации:

Важнейшим направлением работы с педагогическими кадрами стало создание условий для реализации ФГОС ДО и УМК по обучению татарскому языку «Говорим по-татарски». Это повышение теоретических знаний, изучение опыта коллег, участие на семинарах и семинарах-практикумах. Педагоги адаптируют действующие парциальные программы к условиям ДОУ для обеспечения сочетания программ и технологий, преемственности дошкольного и начального школьного обучения. Разнообразные формы работы: деловые игры, практикумы, разработка перспективных планов, конспектов позволяют повышать профессиональное мастерство педагогических кадров, реализовать творческий потенциал, организовать их для профессионального общения.

4.3.Повышение квалификации и аттестация педагогов
Аттестация педагогических кадров способствует профессиональному росту педагогов. В коллективе существует правило – к аттестации готовиться заранее и серьезно, ведь оценку тебе будут давать коллеги. Об эффективности системы повышения квалификации наших педагогов свидетельствуют цифры:
Из 14 педагогов
7% - имеют высшую категорию
40% - первую категорию
50% - СЗД
3% - не имеют категории

4.4.Участие педагогов в системе переподготовки и повышении квалификации

Особое место и значение для повышения профессионального мастерства имеет творческое саморазвитие педагога. Человека нельзя заставить учиться, работать лучше, измениться только под воздействием новых требований. Это должно стать внутренней потребностью любого специалиста.
В конце каждого учебного года каждый педагог готовит творческий отчет по своей методической теме, в котором отражены доказательства результативности своей педагогической деятельности, методические наработки. С такими отчетами наши педагоги выступают на педагогических советах, методических часах или же они оформляются в форме открытой книги, которая находится в методическом кабинете.
4.5.Учебный план и режим работы ДОУ
В 2016-2017 учебном году ДОУ педагогический коллектив продолжил реализацию общеобразовательную Программу ДОУ, разработанную на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки» под ред. Л.А.Парамоновой. Педагоги активно изучали и внедряли новые формы работы, рекомендуемые ФГОС ДО. Педагоги также изучили значение и содержание 5 образовательных областей, поняли суть интеграции ОО и видов детской деятельности. Разобрались в схеме планирования организованной совместной деятельности взрослого и детей в занимательном деле и в режимных моментах. Стали более тщательно планировать и организовывать образовательную деятельность не только в ОД, а в течение всего пребывания ребенка в детском саду: через разнообразную детскую деятельность, основной из которых является детская игра, что соответствует ФГОС ДО. Разработано комплексно – тематическое планирование на учебный год для всех возрастных групп. Тема недели одна, но программное содержание отличается в соответствии с возрастной категорией. Комплексно-тематическое планирование положительно оценено педагогами с точки зрения увлекательности, и освоения детьми программы через увлекательные виды детской деятельности.
Наряду с Программой ДОУреализовывались и парциальные/ вариативные программы и технологии:
- Региональная программа дошкольного образования (Р.К.Шаеховой);
-«Пожарная безопасность в детском саду» (И.Л.Саво);
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н. Н. Авдеевой);
- «Математика в детском саду» (В. П. Новиковой);
- «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» (Т. М. Бондаренко, основанные на разработках Л. Маневцевой «Мир природы и ребенок», программ «Детство» и «Наш дом – природа»);
- «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина);
- Учебно-методический комплект “Татарча сөйләшәбез”;
- «Ритмическая мозаика» (Бурениной И.А.);
- программа «Детская безопасность» (И.А. Лыковой, В.А. Шипуновой)

4.6.Реализация Программы ДОУ
Со всеми воспитанниками ДОУ реализовываласьличностно-ориентированная модель организации воспитательно-образовательного процесса, состоящая из трех блоков:

Совмещение технологий с базовой программой происходит путем соединения в единый перспективный план (интегрированное тематическое планирование). Отработана система взаимодействия всех педагогов ДОУ: воспитателей, учителя-логопеда, музыкальных руководителей, педагога-психолога.
 Базисные и парциальные программы и технологии, используемые в ДОУ для организации воспитательно-образовательного процесса с детьми, реализованы.

4.7.Расписание непосредственно образовательной деятельности

4.8.Результаты участия в различных мероприятиях в 2016-2017 учебном году
Воспитатели и специалисты ДОУ обладают системой знаний и умений для успешной реализации профессиональной педагогической деятельности. Большинство педагогов испытывают потребность в постоянном профессиональном росте, постоянно следят за передовым опытом в своей сфере деятельности.

4.9. Анализ методической работы

Целью годовых задач на 2016-2017 учебный год являлось: создание благоприятных условий в процессе совместной деятельности с родителями для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в современном обществе, к обучению в школе.

Методическая работа строилась с учетом уровня профессиональной компетенции педагогов. Выбранные формы работы (педсоветы, семинары, индивидуальные консультации, мастер-классы) способствовали активному и творческому включению педагогов в образовательный процесс и их профессиональному росту.
В 2016-2017 учебном году было проведено 5 педагогических советов: организационный «Приоритетные направления образовательной политики ДОУ в 2016-2017 учебном году»; 3 тематических - «Организованная образовательная деятельность в предметно-пространственной развивающей среде в условиях реализации ФГОС ДО», «Оптимизация здоровьесбережения воспитанников в рамках ФГОС ДО», «Педагогическое мастерство воспитателя – залог качественной работы с дошкольниками»; итоговый «Реализация основных задач работы учреждения».

Повышение своего профессионализма педагоги ДОУ реализовали в различных формах: самообразовании, взаимопосещениях, мастер-классах, на семинарах и семинарах-практикумах, неделях мастерства. Педагоги ДОУ продолжали совершенствование компьютерной грамотности, что позволило продолжить работу с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для успешного использования современных компьютерных технологий для подготовки и проведения ОД с детьми на более качественном уровне.
По реализации первой годовой задачи «Развитие профессиональной компетентности педагогов в области освоения ФГОС ДО через активные формы методической работы - обучающие семинары, мастер-классы, открытые просмотры ОД, создание банка инновационных идей педагогов и ведение персональных сайтов» был проведен ряд педагогических мероприятий: круглый стол «Внедрение в практику ДОУ современных образовательных технологий» (сентябрь), методическая неделя «Мастерство современного педагога» (ноябрь), конкурс педагогического мастерства «Лучший воспитатель ДОУ» (ноябрь), Республиканская конференция «Опыт реализации преемственности дошкольного и начального образования в условиях ФГОС ДО» (декабрь), читательская конференция «Творческий поиск – обновление содержания дошкольного образования» (январь), педагогический час «Речь воспитателя – основной источник речевого развития детей в ДОУ. Требования к культуре речи воспитателя» (январь), семинар «Музыкально-дидактические игры по развитию ритмики в самостоятельной музыкальной деятельности» (март), методическая неделя «Творчество в педагогическом труде» (март). С целью повышения теоретического и практического уровня воспитателей организована работа по самообразованию педагогов, пополнилась библиотека методической литературы, обновляется стенд «Методическая работа», выписываются периодические издания.
В области «Физическое развитие» в течение учебного года осуществлялось в рамкахвторой годовой задачи «Приобщение детей к культуре безопасности жизнедеятельности, обеспечить их эмоциональное благополучие на основе педагогических здоровьесберегающих технологий через реализацию инновационных подходов и использование новых форм взаимодействия с родителями». Оптимизация системы физкультурно-оздоровительной работы и безопасности жизнедеятельности в рамках реализации ООП ДОУ рассматривалась как в образовательной деятельности в ходе проведения режимных моментов, так и в свободной от занятий деятельности. Были проведены мероприятия: педагогический час «Использование русского фольклора в оздоровительной работе с детьми» (сентябрь), мастер-класс «Проведение дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста» (апрель), мастер-класс «Проведение дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста» (апрель), консультации учителя-логопеда «Виды здоровьесберегающих технологий и особенности методики проведения» и «Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ» (май). Также в течение учебного года были организованы просмотры открытой педагогической деятельности «Нетрадиционные методы оздоровления детей дошкольного возраста (закаливание и дыхательная гимнастика в средней группе) в феврале месяце - воспитатель Маркелова Т.Н., развлечение по БДД «Красный, желтый и зеленый» (ноябрь) – воспитатель логопедической группы Тимошина М.А., музыкальный руководитель Тазеева Г.Г. . В январе месяце в рамках реализации проекта «По дороге к доброму здоровью» педагоги ДОУ организовали спортивное развлечение совместно с родителями «Мы мороза не боимся» и зимние забавы с малышами «Играландия». В апреле провели спортивный праздник «День здоровья» совместно с родителями. В рамках оперативного контроля «Организация питания. Формирование культурно-гигиенических навыков», целью которого являлось повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса по формированию ценностных представлений о здоровом образе жизни, посредством воспитания культурно-гигиенических навыков приема пищи у детей. Были рассмотрены вопросы для анализа:
- создание условий в группе для организации трудовой деятельности (наличие уголка дежурных по столовой, оборудования);
- оценка деятельности дежурных (сервировка столов);
- роль педагога (руководство во время организации приема пищи);
- оценка овладения навыками приема пищи, культурно-гигиенических навыков детьми;
- взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам столового этикета, воспитания культурно-гигиенических навыков у детей (наличие информации для родителей на стендах).
На тематическом контроле «Оптимизация здоровьесбережения воспитанников в рамках ФГОС ДО», проведенный в январе, были рассмотрены следующие вопросы: 1. Знания, умения и навыки детей.
2. Знания, умения и навыки педагогов.
3. Планирование в ОО «Физическое развитие» (ОД, инд. работа, закаливание). Документация.
4. Психологический комфорт в группах.
5. Взаимодействие с родителями.
В течение учебного года по данной задаче проводилась работа с родителями в форме консультаций, бесед, наглядной агитации, родительских собраний.

Проблема развития речи и коммуникации дошкольников всегда актуальна и она, в первую очередь, реализуется через ОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок. В связи с этим была определена третья годовая задача «Совершенствование речевого развития детей по средствам игровых технологий в условиях реализации ФГОС ДО», которая решалась через следующие мероприятия: районный семинар – практикум «Игровая артикуляционная гимнастика, как средство формирования звуковой культуры речи детей дошкольного возраста» (декабрь), открытый просмотр педагогической деятельности «Игра как средство речевого развития». Конкурс выразительного чтения стихотворений «Моя Родина – Татарстан» (февраль), мастер-класс «Проведение дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста» (апрель). Также с родителями воспитанников воспитателями и специалистами ДОУ проводились консультирования по вопросу речевого развития, родительские собрания, практикум «Артикуляционная гимнастика – залог правильного звукопроизношения» (октябрь), семинар для родителей старшего дошкольного возраста «Учимся говорить правильно. Как автоматизировать поставленные звуки дома?» (февраль), выставка методической литературы и дидактических игр, используемых в коррекционно-педагогической работе (февраль), индивидуальные практические занятия (в течение учебного года).

Исходя из результатов работы в направлении «Речевое развитие» педагогическим коллективом была намечена перспектива на следующий учебный год: продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей - пополнить группы дидактическими играми по развитию речи, организовать в группах «Мастерскую слова »для организации художественно – речевой деятельности и начать создание фонда детского речетворчества во всех возрастных группах.

Четвертая годовая задача «Внедрение познавательно-исследовательской деятельности, как направление развития личности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО» была направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов интеллектуального развития. По природе своей дети – исследователи. Открыть, изучить, исследовать – это первые шаги в неизведанное, благодаря такой деятельности дети учатся думать, говорить, пробовать, искать, экспериментировать. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Реализация данной годовой задачи была основана на активном внедрении детского экспериментирования: обучающая презентация «Организация поисково-познавательной деятельности с детьми дошкольного возраста» (октябрь), открытый просмотр образовательной деятельности в подготовительной к школе группе «Опыты с магнитом», воспитатель Мухаметшина Л.И. (март), семинар-практикум «Экспериментирование в самостоятельной деятельности детей» (март), мастер-класс по детскому экспериментированию для родителей (апрель).

Исследовательская деятельность реализовалась поэтапного познания окружающей действительности детей дошкольного возраста с позиций личностного развития ребенка.
Первый этап - проявлением любопытства.
Второй этап - восприятие окружающего мира дошкольниками через резкое увеличение его осмысленности.
Третий этап - наглядно-образное мышление и воображение.
Четвертый этап характеризуется удовлетворением исследовательской деятельности.
Пятый этап – познавательный мотив.
Таким образом, умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививались и переносились во все виды деятельности. Педагоги ДОУ пришли к выводу, что дошкольникам гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.
Вывод: в сознании ребёнка постепенно меняется картина мира. Она становится более адекватной и целостной, отражает объективные свойства вещей, взаимосвязи, взаимообусловленности. В результате происходит непрерывное и постоянное перестроение, переосмысление и осознание ребенком этого мира, что позволяет ему осуществлять не только воспроизводящую, но и регулирующую и рефлексирующую деятельность.

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. И для того, что успешно реализовать эти потребности, необходима комфортная предметно-пространственная среда. Решению данного направления способствовала пятая годовая задача «Создание условий для оснащения предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО».
В развивающей среде групп по мере возможности отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО.
Пространство групповых комнат организовано в виде хорошо Центров развития:
• Центр сюжетно - ролевых игр;
• Центр театрализованных игр и музыкальной деятельности;
• Центр книги;
• Центр дидактических игр;
• Центр природы и экспериментирования;
• Центр спорта;
• Центр изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации);
• Центр конструктивной деятельности;
• Уголок «Край родной мой, Татарстан»
Оснащение Центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В перспективе: сделать развивающая предметно-пространственная среда групп содержательно насыщенной, трансформируемой ,полифункциональной, вариативной безопасной.

В направлении регионального компонента были проведены: анкетирование родителей по вопросу изучения татарского языка (сентябрь), выступления на родительских собраниях – применение УМК «Говорим по-татарски» (сентябрь), индивидуальные консультации для родителей и педагогов ДОУ по реализации УМК «Говорим по-татарски» и ЭРС, развлечения и праздники – «Әбидә кунакта», «Карга боткасы», День татарского языка для русскоязычных педагогов (ежемесячно), неделя татарской и русской национальных культур (ноябрь и апрель), консультация для родителей «Использование материалов УМК для формирования языковой среды» (ноябрь), контроль «Проверка национальных уголков и уголком УМК в группах» с целью проверки организации и работы групп по учебно-методическим комплектом и оснащенности национальных уголков в соответствии с требованиями к уголкам «Туган җирем Татарстан». Критериями контроля являлись: оформление национальных и УМК уголков в группах в соответствии с требованиями к уголкам «Туган җирем Татарстан», оснащение уголков программно-методическим материалом и мультмедиа-приложениями. Контроль был проведен в соответствии с годовым планом работы ДОУ. В ходе контроля выявлено следующее:
- расположение уголков НРК и УМК во всех группах целесообразное, продуманное воспитателями, удобно для работы с детьми;
- оформление национальных уголков в каждой возрастной группе доступно детям;
- ведется работа по реализации УМК в условиях ДОУ, наглядный материал оформлен в папках, файлах, на стойках, ламинирован;
- УМК используются в полном объеме;
- в уголке УМК программно-методические материалы и мультмедиа-приложения в достаточном количестве;
- активно и в полном объеме используются все имеющиеся в ДОУ наглядно-технические средства, ИКТ.
Были внесены предложения и даны сопутствующие рекомендации.
Также в ДОУ были оформлены стенд «Муса Джалиль –писатель-патриот» (февраль), тематическое занятие, посвященное Дню рождения Г.Тукая «Путешествие в мир Тукая» (апрель), оперативный контроль «УМК в НОД и режимных моментах» (апрель). В ДОУ продолжает работу создан мини-музей национального быта (сентябрь).
Детский сад принял участие в республиканском конкурсе «Лучший билингвальный детский сад».
Намеченные перспективы: продолжать работу в этом направлении, пополнить опыт работы ДОУ по краеведению путем изучения быта, традиций родного края. Продумать многоаспектный и интегрированный подход к знакомству обучающихся с культурой и историей Отечества через доступность знаний, достоверность и научность, культурологический подход, краеведческий опыт.
4.10. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление. Целью психолого-педагогического сопровождения развития является обеспечение нормального развития ребёнка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Задачи:
1. Предупреждение возникновения проблем развития ребёнка.
2. Помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: нарушение эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, учебные трудности.
3. Психологическое обеспечение образовательных программ.
4. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) детей, родителей, сотрудников ДОУ.
Работа поводилась в соответствии с годовым планом детского сада педагогом-психологом   по следующим направлениям:
1. психодиагностика (индивидуальная и групповая),
2. психопрофилактика,
3. психокоррекция (индивидуальная и групповая),
4.психологическое просвещение: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности,
5. консультационная работа (индивидуальная и групповая),
6. методическая работа.
Коррекционная работа с детьми проводится по результатам диагностики, по запросам родителей и воспитателей, по наблюдениям педагога-психолога.
Психокоррекционная работа осуществлялась в следующих сферах: эмоционально-волевая, коммуникативная, познавательная. В сентябре проводилась визуальная диагностика за детьми в период адаптации. Результаты благоприятные, дезадаптированных детей нет.
Анализ результатов коррекционной работы

Выводы:

Результаты усвоения воспитанниками логопедической группы программного материала по разделу «Развитие речи»
Дети подготовительной к школе группы: 11

Дети старшей группы:4

По итогам обследования на всех детей составлены индивидуальные планы рабаты по преодолению недостатков в развитии речи (планы прилагаются к речевой карте). Дети с высоким уровнем выпущены в школу с хорошей речью. Зайдуллин Денис со значительным улучшением выпущен в массовую школу с заключением: ФФНР у ребенка со стертой дизартрией. Дети со средним уровнем (Гофман Артур, Яковлев Данил) оставлены для продолжения обучения в логопедической группе с речевым диагнозом ФФНР с лексико-грамматическим недоразвитием. Антонова Татьяна, Шангараев Эмиль оставлены для продолжения обучения в логопедической группе с речевым диагнозом ОНР 3 уровня.

4.11. Взаимодействие с социальными учреждениями. Содержание дошкольного образования выстраивается в «школьной логике» - логике будущих учебных предметов. В ДОУ ведется работа по преемственности детского сада и школы. Проведены дни открытых дверей для учителей начальных классов и родителей. Они приглашались на праздники «Осень», «День защитников Отечества», «До свиданья, детский сад!», на родительские собрания, на занятия в дни открытых дверей. В течение года была прослежена успеваемость бывших выпускников детского сада. В начале учебного года был оформлен стенд «Для вас родители, будущих первоклассников», пополняющийся информацией в течение года. С обучающимися логопедической и подготовительной к школе групп были проведены ознакомительные экскурсии к школе, во двор школы. В рамках республиканской конференции по преемственности ДОУ и школы для учителей начальных классов МБОУ «Уруссинская основная общеобразовательная школа №2» были организованы занятия и круглый стол, на котором обсудили открытые просмотры уроков и занятий, пришли к единому консенсусу – организовывать семинары, семинары-практикумы в данном направлении.
4.12. Взаимодействие с законными представителями воспитанников (родителями). Основной целью взаимодействия является: полноценное развитие личности ребенка в условиях дошкольного учреждения, которое обеспечивалось через включение родителей в образовательную работу с детьми. В ДОУ сложилась система взаимодействия с семьёй:

Законные представители воспитанников (родители) положительно оценивают деятельность детского сада, считают, что получают достаточно информации о жизни ребенка и имеют возможность обсудить её с педагогами и администрацией ДОУ.
Задачи, которые ставил педагогический коллектив ДОУ в 2016-2017 учебном году, выполнены.
На основании результатов анализа деятельности учреждения за прошлый учебный год определена методическая тема ДОУ на 2017-2018 учебный год будет «Методическое сопровождение педагога в условиях реализации основной общеобразовательной программы ДОУ с учетом комплексно-тематического подхода». Цель работы: обеспечение качественного образования через формирование целостного образовательного пространства и гармоничных условий для разностороннего развития детей в условиях дошкольного учреждения.
Для успешной реализации методической темы, были выстроены следующие задачи:

1. Оптимизировать систему работы ДОУ по созданию условий для формирования ценностей здорового образа жизни в соответствии с правилами личной безопасности и совершенствованию форм организации режима двигательной активности, сочетая игровые и обучающие элементы.

2. Сформировать духовно-нравственный потенциал ребенка через социализацию личности, творчество и приобщение к ценностям культуры.

3. Внедрение и апробация Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика», авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева.

4. Создать оптимальные условия для полноценного обучения каждого ребенка государственным языкам Республики Татарстан посредством УМК «Говорим по-татарски», обеспечивающее равные стартовые возможности при поступлении их в школу и совершенствуя формы и методы взаимодействия с родителями.

5. Способствовать повышению эффективности работы по всестороннему развитию ребенка в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования через совершенствование профессиональной деятельности педагогов ДОУ.

6. Сохранение этнического языка посредством погружения в естественную языковую среду через открытие татарской группы в ДОУ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3» комбинированного вида п.г.т. Уруссу Ютазинского муниципального района РТ

АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Подготовила: Г.И.Хабибуллина, старший воспитатель