Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Создание развивающей среды в области "Физическое развитие"

Бойко Ольга Александровна Бойко Ольга Александровна
DOCX
13
0
Предпросмотр


Муниципальное дошкольное

образовательное бюджетное учреждение

детский сад № 115 г. Сочи



Организация развивающей предметно-пространственной среды

в области «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО

сентябрь 2016 г.



Бойко Ольга Александровна- инструктор по физической культуре
МДОУ № 115 г.Сочи

1. Образовательная область «Физическое развитие»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155(далее – ФГОС ДО), направлен на решение многих педагогических задач, одна из них – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия.
ФГОС ДО в образовательную область «Физическое развитие» включает приобретение опыта детьми в следующих видах деятельности:

  • двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

  • способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

  • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)


2.Актуальность.

Дошкольный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Именно в этом возрасте происходит перестройка функционирования многих систем организма ребенка, определяя его высокую чувствительность к влиянию факторов внешней среды. В дошкольном детстве закладываются основы элементарной культуры здоровья, происходит становление здоровьесберегающей компетентности.
Результаты мониторинга исходного состояния здоровья детей в нашем образовательном учреждении показали устойчивую тенденцию ухудшения исходного качества здоровья вновь поступающих воспитанников, значительное сокращение детей с I группой здоровья, что определило необходимость тщательно спланированной системы работы по физкультурно-оздоровительному направлению.


Распределение детей по группам здоровья

Группы здоровья

2015 г.

2016 г.

первая

28 %

26 %

вторая

68 %

69 %

третья

4 %

5%


Таким образом, приоритетными организационно-управленческими условиями создания системы по физкультурно-оздоровительному направлению в нашем образовательном учреждении становятся:

  1. Совершенствование двигательной здоровьесберегающей развивающей среды образовательного учреждения;

  2. Повышение квалификации педагогов и их инновационного потенциала в области физического развития дошкольников;

  3. Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнерами в области физического развития дошкольников.

  4. Оценка качества здоровьесберегающего сопровождения ребенка в образовательном учреждении методом диагностики.


Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 определило следующие направления в организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации.
Поэтому, перед коллективом нашего дошкольного образовательного учреждения важным и актуальным направлением в работе стало создание и совершенствование двигательной здоровьесберегающей развивающей среды.


Нормативные документы, регламентирующие организацию развивающей предметно-пространственной среды


При организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации необходимо учитывать нормативные требования следующих документов:

  • Конвенция о правах ребенка. 1989.ООН;

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. от 28.11.2015);

  • Федеральный закон № 329-ФЗ от 04.12.2007 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;

  • Федеральный закон № 323-ФЗ от 21.11.2011 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

  • Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.08.2009№ 1101-р

«Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 г»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпиде­миологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);

  • Приказ Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».



3. Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО
В соответствии с ФГОС ДО и образовательной программой дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи развивающая среда должна быть:
- содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические),соответствующие материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами;
- трансформируемой – обеспечивать возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
- полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно-пространственной среды (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
-вариативной- наличие различных пространств (для игры, уединения, конструирования), периодичная сменяемость игрового материала, появление новых предметов, обеспечивающих свободный выбор детей и стимулирующих разные виды детской деятельности.
- доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;
- безопасной – все элементы развивающей предметно-пространственной среды должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, такими, как СанПиН и Правила пожарной безопасности.
Определяя наполняемость развивающей предметно-пространственной среды, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса.
Также при организации развивающей предметно-пространственной среды взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.
В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.
При наполнении развивающей среды крайне важно определить педагогическую ценность игрушек и игрового оборудования. В этом педагогу поможет письмо Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.
1.Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:

    • физические риски

    • психологические риски

    • нравственные риски

2. Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
3. Принцип соответствия

  • возрастным (половозрастным) особенностям ребенка

  • индивидуальным особенностям

  • специальным особенностям ребенка.

Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования развивающей среды, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании развивающей предметно-пространственной среды необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.


4. Организация двигательной развивающей среды
в МДОУ детский сад № 115
Физическая активность - важнейшая потребность ребенка и одна из ведущих областей дошкольного образования. Она способствует формированию самостоятельности и инициативности, укреплению чувства уверенности в себе, эмоциональному комфорту детей.
Профессиональный подход в организации развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения является важным условием для создания оптимального режима двигательной активности дошкольников разных возрастных групп. Необходимо, чтобы обстановка группы и оснащение участка давали избыточные возможности для разнообразных движений.
Так, в нашем дошкольном образовательном учреждении функционируют:
- оборудованы физкультурный и музыкальный залы;
- спортивная площадка;
- кабинет учителя-логопеда для работы логопункта;
- кабинет педагога-психолога для релаксации и снятия психоэмоционального напряжения;
- медицинский кабинет.



Примерное наполнение развивающей

предметно-пространственной среды

в физкультурном зале в соответствии с ФГОС ДО (см. приложение 1)


Задачи

ОО «Физическое развитие» по ФГОС ДО

Оборудование

(в т. ч. нетрадиционные пособия)

количество

Развитие физических качеств, координации движений, равновесия и др.

Тренажеры:

  • Фитболы


10

  • «Ходунки»

10

  • «Кочки» большие

4

  • «кочки» малые

4

Формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Для ходьбы, бега, равновесия:

  • Канат тонкий


1

  • Канат длинный

1

  • Массажные дорожки

2

  • Конусы

9

  • Лавки низкие

4

  • Фишки для разметки

10

Для прыжков:

  • Стойки с рейками


4

  • Скакалка

30

  • Мягкие маты

3

  • Мягкие «кочки»

6

  • Мягкие бревна

2

Для метания, бросания, ловли:

  • Мячи резиновые


30

  • Мешочки с песком

40

  • Набор кеглей с мячом

1

  • Кольцеброс

2

  • Кольца плоские

20

  • Мяч пляжный

4

  • Мяч для пинг-понга

20

  • Мяч теннисный

5

  • Корзины

2

Для ползания и лазания:

  • Воротики для подлезания-


4

  • Мягкий модуль

1 комплект

  • Тоннели

5

  • Лавки низкие

4

  • Гимнастические лавки

2

Для общеразвивающих упражнений:

  • Гимнастические палки


30

  • Веревка-косичка

20

  • Мячи пластиковые

40

  • флажки

40

  • Обручи разной величины

30

  • Султанчики для упражнений

15

  • Кубики

20

  • Палочки с лентами

15

Нетрадиционное оборудование

  • «моталочки» (для развития ловкости и мелкой моторики)


2

  • «Фрукты», « бабочки» (Для развития ловкости и мелкой моторики)

8

  • «Гусеница» ( для развития ловкости, координации,

глазомера)

2


  • Мячи поролоновые (для метания)

30

  • «Бабочки», «листочки» (для дыхательной гимнастики)

30

  • Карточки с правилами

6

  • Для глазной гимнастики – карточки

-4

  • Ленты -«липучки» (для разметки коврового покрытия)

4

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Атрибуты для спортивных игр:

  • Мячи – футбольный


1

  • Мяч баскетбольный

2

  • Волейбольная сетка

2

  • Ракетки для бадминтона

40

  • воланы

20

  • Клюшки

20

  • шайбы

10

  • Эстафетные палочки

5

Овладение подвижными играми с правилами

  • маски, атрибуты к подвижным играм. Карточки, платочки

20


Дидактические материалы для использования в работе

с дошкольниками инструктором по физической культуре:

-Иллюстрации, схемы
-Пособия и игры с валеологическим содержанием
-Дидактические и развивающие игры
-Пособия для закаливания и оздоровления
-Карточки – схемы
-Демонстрационный материал по безопасности
-Магнитофон
-Фонотеки, презентации
-Пальчиковая и глазная гимнастика
-Картотеки подвижных игр
-Картотеки утренней гимнастики по (возрастам)
-Альбомы с видами спорта


5. Взаимодействие со специалистами детского сада
для повышения двигательной активности детей


Для активизации детей и повышения эмоционального фона в детском саду 2 раза в неделю (вторник, четверг) инструктором по физической культуре проводится утренняя гимнастика с использованием подвижных игр и игровых заданий.
В понедельник и четверг проводится утренняя гимнастика под музыку. Музыкальный руководитель подбирает музыкальное сопровождение, использует аудиозаписи. Детям очень нравится исполнять общие танцы.
Кроме того, все спортивные мероприятия проводятся с участием музыкального руководителя (подбирается музыкальное сопровождение, игры с музыкой («Плетень», «Замри» и др.)
Инструктором по физической культуре в помощь воспитателям при планировании воспитательно-образовательной работы в области «Физическое развитие» созданы групповые папки, в которых содержатся рабочие материалы и рекомендации (по проведению утренней гимнастики, пробуждающей гимнастике, собран каталог игр соответствующих возрасту детей и распределенным по видам движений, др.)
В каждой группе воспитатели организуют физкультурный уголок (см. приложение 2 ), в котором находится спортивный инвентарь для свободных игр (мячи, кольцебросы, кегли), пособия, используемые для проведения утренней гимнастики (флажки, веревочки, ленты, маленькие мячи и др.), массажные дорожки для профилактики плоскостопия (после дневного сна). Уличные веранды оснащены атрибутами для подвижных игр, инвентарем (мячи, обручи, скакалки), спортивным оборудованием (шведские стенки). Старшие дошкольники часто используют спортивные игрушки: велосипеды и самокаты, которые приносят из дома .


Организация двигательной развивающей среды
на участке образовательного учреждения


Участок детского сада адаптирован с учетом возможности организации такого вида деятельности дошкольников, как физическая активность (бег прыганье, катание, проведение подвижных и спортивных игр и пр.).
Активное свободное движение является, с одной стороны, важной потребностью дошкольников, а с другой – формой их физического развития, формирования активности, самостоятельности.
Вся территория участка разбита на несколько площадок, оснащенных качелями, игровыми комплексами для двигательной активности детей, пространством для проведения подвижных и спортивных игр. В детском саду организована спортивная площадка- стадион, на которой проводятся утренняя гимнастика, физкультурные занятия на улице, эстафетные игры, спортивные развлечения.


Физкультурное оборудование на спортивной площадке:

  • футбольные ворота

  • Беговая дорожка

  • Разметка для бега и прыжков


Для активизации двигательной активности детей во время прогулки используется выносной спортивный инвентарь ( мячи, обручи, скакалки, ракетки и др.)


Для создания эмоционального благополучия дошкольников коллектив образовательного учреждения активно занимается озеленением и оформлением территории детского сада.


6. Результативность деятельности образовательного учреждения в решении задач ФГОС ДО в образовательной области
«Физическое развитие»


Результатом эффективной работы педагогического коллектива МДОУ детский сад № 115 г.Сочи по всем направлениям образовательной области «Физическое развитие» являются следующие показатели:
- сохранение исходного здоровья воспитанников;
-снижение заболеваемости (по данным мониторинга заболеваемости);
- ежегодное участие команды детского сада «Колокольчик» в районной спортивной детской олимпиаде (2009-2016 г.)
-участие в велопробеге, посвященному Дню защиты детей (2015 г.)


7. Список методической литературы, используемой в работе


  • И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», Москва,«Мозайка-синтез», 2011

  • Э.Я.Степанкова «Методика физического воспитатния», Москва, «Воспитание дошкольника», 2011

  • Э.Я.Степанкова «Физическое воспитание в детском саду», Москва,«Мозайка-синтез», 2011

  • Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»(конспекты занятий младшая, средняя, старшая, подготовительная группы), Москва,«Мозайка-синтез», 2012

  • Н.Ефименко «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста», Москва, « Линка-пресс», 1999

  • Л.Д.Глазырина «Физическая культура-дошкольникам» (конспекты занятий младшая, средняя, старшая, подготовительная группы), Москва, « Владос», 2011

  • Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», 3 диска, Москва,«Мозайка-синтез», 2014

  • Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика», 3 диска, Москва,«Мозайка-синтез», 2015

  • Т.А.Куценко «365 веселых игр для дошколят», Ростов-на –Дону, «Феникс», 2012

  • М.Ф.Литвинова «Русские народные подвижные игры», Москва ,»Айрис-дидактика», 2011

  • О.Н.Моргунова «профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ»,Воронеж, «Учитель»,2012

  • Т.А.Тарасова «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста»,Москва, «Сфера», 2013

  • М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Москва,«Мозайка-синтез», 2014

  • С.Н.Теплюк «Игры-занятия на прогулке», Москва, «Мозайка-синтез», 2014

  • Т.В.Лисина «подвижные тематические игры для дошкольников»,Москва, «Сфера», 2014

  • Журнал «Здоровый дошкольник»,2015

Материалы систематически обновляются.




Старший воспитатель ____________________ Дашиян М.М.
МДОУ № 115


«13 » сентября 2016 г.




Приложение 1.
Оснащение физкультурного зала








Приложение 2.



Гр. №2
Воспитатели;Менякина М.Б., Кабулова М.М.



Гр. № 6
Воспитатели : Кривошеева Е.С., Ливинская А.Н.




Гр. № 7
Воспитатели: Бурдейная Н.Б., Бондаренко Л.М.




Гр. № 3
Воспитатели: Волохова С.Г., Савельева Г.А



Гр. № 4
Воспитатели : Воронина Ж.А., Сазонова Г. А..