Из опыта работы по ПДД (конкурсный материал)

Из опыта работы.
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Ребенка всегда интересует улица и все на ней происходящее. И часто увлеченный чем- либо новым, необычным, он попадает в опасные для жизни ситуации.
Я думаю, что это объясняется тем, что дети не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее скорость, переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющегося дорожной обстановке.
Помочь избежать опасности можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Вот поэтому я и поставила перед собой цель: как можно раньше начать знакомство детей с правилами дорожного движения
Я работаю по программе « Школа 2100», так же в своей работе использую программу «Обучения детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах» Р.Ш. Ахмадиева, Р.Н. Минниханов.
При обучении детей основам дорожной грамоты я придерживаюсь следующих правил:
- не механически заучивать с детьми Правила дорожного движения, а формировать необходимые умения и навыки, вырабатывать устойчивые привычки и культуру поведения на дороге;
- сочетать изучение Правил с развитием у детей координации, внимания, наблюдательности.
-Использовать все доступные формы и методы, не считая какую-то форму основной, а какую –то второстепенной. Рассказ, игра, викторина, и рисование, практическое занятие и показ видео фильмов, чтение книг, экскурсии- все необходимо поставить на службу воспитателя у детей навыков безопасного поведения на улице.
В своей работе я применяю такие методы, внушение, убеждение, пример упражнение. Детям необходимо усвоить, что выходить самостоятельно за приделы детского сада нельзя. На улице можно находиться только со взрослыми и обязательно держать его за руку. Поэтому очень важной и интересной формой профилактики детского дорожно-транспортного травматизма являются целевые прогулки за пределы детского сада
Целевые прогулки направлены на закрепление дошкольниками знаний, полученных на занятиях по ПДД в группе. В каждой возрастной группе предусматриваю свои задачи, темы и периодичность поведения.
Начинаю обучение уже с младшего дошкольного возраста, постоянно усложняя знания воспитанников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.
В младших группах в уголках по ПДД дети играют и приобретают знания о том, что на улицах города есть большие и маленькие дома, дорога и тротуар; отличают понятия «улица» и «дорога». Играя с машинами, учатся различать легковой и грузовой транспорт, знакомятся с правилами поведения в пассажирском транспорте, на тротуаре, при переходе дороги; узнают что главным на дороге является «светофор» учатся узнавать значение его цветных сигналов. На занятиях использую наглядное моделирование дорожных ситуаций.
В средней группе в макете появляется «перекресток». Дети играя, знакомятся с элементами разметки «зебра» «разделительная полоса», одностороннее и двустороннее движение. Во время сюжетно- ролевой игры учатся правилам перехода проезжей части, узнают, что на дорогах есть знаки, которые предупреждают пешеходов и водителей о том, что их ждет впереди. В объяснениях использую иллюстративный материал: плакаты, где изображены опасные ситуации во дворе.
На прогулках с детьми среднего дошкольного возраста начинаю обучение ориентированию на местности, а именно – на территории детского сада. Также непременно объясняю, что самостоятельно выходить за ее пределы нельзя. На прогулках за территорией ДОУ расширяются знания дошкольников о транспортных средствах; их видах и конструктивных особенностях. Я показываю детям те части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, по которым держа взрослого за рук, можно переходить проезжую часть.
Таким образом к пяти годам у детей расширяются представления о правилах безопасного поведения на улице, формируются навыки наблюдения за происходящим.
Основная работа по обучению детей правилам дорожного движения продолжатся в старшей и в подготовительной группах, ведь они – будущие школьники , которым совсем скоро придется самостоятельно переходить дорогу, выполнять обязанности пешехода и пассажира. Они должны уметь самостоятельно давать оценку действия водителя, пешехода и пассажира, предвидеть опасность на улице, оценивать дорожную обстановку с помощью зрения, слуха (увидел сигнал светофора, услышал предупреждающий сигнал подаваемый водителем автомобиля, и т.д.) с пониманием объяснять опасные места в окружающей дорожной среде.
Продолжая занятие на развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, мышления, памяти, речи. Знакомлю с такими понятиями , как «многополосное движение», средства регулирования дорожного движения и т. Д.
Знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана с практикой. Самым действенным методом доведения детей до элементарных правил поведения на дороге являются игры: дидактические, подвижные, с правилами, сюжетно-ролевые в которых они сами участвуют. С этой целью я изготовила макет улицы где обозначены перекресток, указатели для пешеходов, дома, магазины, аптеки, дорожные знаки, пешеходный переход, светофор. Это место где дети не только играют, но и одновременно отрабатывают, закрепляют знания правил поведения культурного пешехода и водителя, дорожных знаков, разбирают вместе с воспитателем ситуативные задачи по безопасности дорожного движения. Увлекаясь игрой, дети усваивают основные требования правил, осознают, кто такие пешеходы, водители, регулировщики.
Для выявления уровня образованности по знаниям дорожного движения в каждой возрастной группе я использую педагогическую диагностику. Результаты сравниваются с допустимыми критериями для того чтобы планировать дальнейшую индивидуальную работу с каждым ребенком
Работа педагога по усвоению детьми правил безопасного движения может быть эффективной только при условии его сотрудничества с родителями.
В своей работе я стараюсь разъяснить родителям, что именно они являются главным звеном в обучении Правилам дорожного движения. Именно от их действий зависит, насколько прочно овладеет ребенок навыками безопасного поведения на дороге. Именно их поведение имеет решающее значение при выборе ребенком «своего стиля» перехода проезжей части. Убеждена, что очень важно показать родителям всю серьезность проблемы, обозначить ситуации, которые приводят к трагедии, объяснит в каких случаях и почему дети чувствуют себя на дороге некомфортно. Поэтому осуществляя работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма с семьями воспитанников, я строю контакт так, чтобы родители из пассивно принимающего информацию становились, активнодействующими в процессе усвоения.
Для повышения интереса родителей и детей к дорожной азбуке, я организовываю различные виды досуговой деятельности: викторины, конкурсы, праздники.
Кто бы ни обучал детей правилам поведения на улицах и дорогах, будь то родители или педагоги дошкольных учебных учреждений, - важно помнить, что самое большое влияние на формирование поведения ребенка имеет поведение взрослых. Ведь научить ребенка, можно только своим примером. Иначе нельзя всякое целенаправленное обучение теряет смысл!!!