Формирование дикции и артикуляции у детей
Изучение дикции и артикуляции — ключевой аспект в формировании правильного произношения и уверенного исполнения у детей. На занятиях используются разнообразные методы: от изучения песен до скороговорок. Основная цель — научить детей четко и ясно произносить слова, что важно для их будущей коммуникации и самовыражения.
В процессе работы над дикцией, особое внимание уделяется развитию артикуляционного аппарата. Младшие учащиеся учатся невербальным методам выражения, а также осваивают правильное дыхание. Через игровые элементы, такие как музыкальные упражнения и физминутки, дети укрепляют свои навыки, что создает легкую и дружелюбную атмосферу на занятиях.
Одним из увлекательных компонентов уроков являются скороговорки. Они помогают не только улучшить четкость произношения, но и развивают слух и музыкальность. Проигрывание скороговорок в различных вариантах предоставляет детям возможность увидеть разницу между понятной и неясной речью. Это также способствует формированию критического мышления — они учатся замечать собственные ошибки и исправлять их.
Разучивание песен также играет огромную роль в занятиях. Через музыку дети не только развивают свои вокальные данные, но и учатся правильно транслировать историю, которую хотят рассказать. Это помогает в дальнейшем их театральном усовершенствовании и актёрском мастерстве. Ключевым моментом является работа с дыханием, чтобы производить звуки без напряжения.
В итоге, занятия по дикции и артикуляции способствуют не только развитию речевых навыков, но и формированию уверенности в себе. Дети учаться правильно говорить, воспринимать и передавать информацию, что обогащает их личностный потенциал и коммуникационные способности.
Тема. Дикция и артикуляция.
Цель: Формирование понятия дикции как четкого и ясного произношения слова через изучение песен, прибауток, скороговорок.
Задачи: 1. Учить детей активно пользоваться артикуляционным аппаратом.
2. Воспитывать у учащихся умения слышать и оценивать качество собственного исполнения.
3. Развивать исполнительское мастерство, голос, расширять диапазон, укреплять дыхание.
Ход занятия.
Подготовка детей к пению.
- Ребята, что мы делаем по утрам?
- Умываемся, чистим зубы.
- Давайте мы это сделаем сейчас!
Изображая утренние процедуры, дети с музыкальным руководителем разогревают мышцы лица, горла.
а) Возьмем «мыло и вымоем лицо и горлышко»(«мыло» - кулачки).
Изображают умывание.
б) «Смываем мыло водой» (ладошками поглаживают лицо и горлышко).
в) Возьмем «зубную щетку и почистим зубки»(выполняют круговые движения пальчиком вокруг губ, одновременно язычок двигается по зубкам, как бы следуя за пальчиком, изображаем чистку зубов)
- Потрогайте свои горлышки. Тепло? Значит вы все сделали правильно! Молодцы ребята!
- А теперь мы с вами покатаемся на музыкальной машине!
Дети, сомкнув губы, изображают звук машины. Выполняют распевку. Приложение 1.
Работа над дыханием.
-Ребята, мы с вами приехали в лес! Какой здесь чистый воздух.Хотите подышать?
Ребята изображают, как они вдыхают лесной воздух.
- учитель предлагает ребятам вспомнить игру «Шарики».
Ребята, изображая шарик, делают вдох, задерживают дыхание, затем делают выдох. (Следить, чтобы задержка дыхания не была долгой, лучше, если муз. руководитель будет показывать жестом все этапы упражнения)
-А теперь покажем наш любимый дырявый шарик.
Ребята делают вдох и на выдохе произносят звук [C]. Следить, чтобы звук был тихим и мягким.
Работа над дикцией и артикуляцией.
-Ребята, в лесу прячется злой разбойник, он обижает всех жителей леса. Нам необходимо им помочь и прогнать разбойника. Для этого нам надо спрятаться и хором произнести разные звуки. Положите руки на животик, когда мы будем произносить эти звуки, животик будет прыгать. А теперь произносим звуки четко, ясно и резко:
Произносим звуки: [К], [Г], [Д], [З], [Р]…
- Ну что, как вы думаете, напугали мы разбойника? Молодцы! Он испугался и убежал! Мы с вами спасли лесных обитателей.
- Сегодня ребята мы познакомимся с новым словом ДИКЦИЯ и попробуем разобраться, что оно означает.
Вы замечали – артисты на сцене иногда говорят почти шепотом, а все слова понятны и слышны в любом уголке зала. Это потому, что слышимость зависит не от громкости, а от чёткости произношения. Часто ребята не замечают, что они непонятно говорят: слова произносят неясно, «глотая» звуки, поэтому бывает трудно понять, разобрать слова.
Сейчас мы с вами послушаем скороговорку. Кто знает, что такое скороговорка?
Ответы детей… Зачастую дети знают примеры скороговорок.
Послушайте, как я произнесу одну из скороговорок. В каком случае вам будут понятны слова, а в каком нет.
Муз.руководитель произносит скороговорку в двух вариантах: с правильной дикцией и без нее. Дети пытаются объяснить «ошибки». Обычно они с радость ищут ошибки у взрослых! (Скороговорки на выбор муз.руководителя)
В бору бобёр и брат бобра работают без топора.или
Дали карапузу кукурузу, а карапуз просит арбуз.
На дворе трава, на траве дрова…
А теперь мы выучим эту скороговорку. Попробуем ребята шевелить губками, как будто они рисуют каждый звук. Чтобы вам было легче учить слова, постарайтесь увидеть двор, а в этом дворе зеленая трава, а на траве лежат дрова.
Руководитель произносит слова, дети повторяют. Затем можно дать возможность дать каждому произнести слова самостоятельно. Не обязательно сразу заучивать всю скороговорку.
Изучение песни.
- На прошлом занятии мы с вами познакомились с «Шуткой-прибауткой. Вспомним слова этой песенки. Приложение 3.
Один из приемов работы над дикцией игра «ЭХО». Руководитель пропевает фразу, дети хором её повторяют. (Это прием я использую и при изучении песен)
Физминутка.
- Ну что ребята, устали? Сейчас мы поиграем.
Проводится физминутка. Игра-танец с элементами координации.
Ребята встают в круг, поворачиваются вправо. Одну руку кладут на голову, другую на живот.
Фрагмент 1. Под музыку дети двигаются по кругу подскоками одновременно, меняя руки местами.
Фрагмент 2. Ребята разбиваются на пары и начинают хлопать друг друга по ладошкам.
Фрагмент 3. Дети, взявшись за руки, кружатся парами, в правую затем в левую стороны.
Работа над текущим репертуаром.
Очень хорошо можно отработать дикцию на материале песен-маршей. При изучении этих песен полезно промаршировать, одновременно репетируя вход в зал или выход. Это дисциплинирует ребят и помогает им прочувствовать ритм.
Вначале дети поют песню хором. На этом этапе следует уделить внимание четкому, короткому и одновременному произношению согласных в конце фраз.
Затем можно отработать пение хора с солистом. Повторить понятие «Пауза». Следить за своевременностью вступления хора после партии солиста.
Дальше идет работа над текущим репертуаром.
Итоговый этап занятия.
В конце занятия муз.руководитель рассказывает историю о девочке, которая пела песенку и так плохо выговаривала слова, что слышалось совсем не то, что было на самом деле. Хотите послушать эту песенку?
Руководитель исполняет песню. Приложение 4-5.
- А теперь попробуйте угадать какие слова девочка произносила не правильно.
Дети отвечают… (не врачи, а грачи; не тяпки а тапки, забор – запор; солёный – зеленый; шампиньоном – чемпионом).
- Ребята! Вы поняли, что такое ДИКЦИЯ? Берите пример со взрослых, которые говорят правильно и красиво, Это воспитатели, учителя, дикторы телевидения…
Старайтесь всегда говорить ясно и четко, чтобы вас понимали и не просили повторить: Что ты сказал?
