Конспект интегрированного занятия по развитию речи «Путешествие в сказку».

Конспект интегрированного занятия по развитию речи
«Путешествие в сказку».
Итоговое мероприятие проектной деятельности «Технология «Сторисек» в коррекционной работе с детьми с ОНР».

Программное содержание:

- Учить воспроизводить выразительно текст знакомой сказки в театрализованной игре.
- Совершенствовать диалогическую форму речи, расширять словарный запас.
- Закрепить знания детей о весенних и зимних явлениях природы.
- Упражнять в подборе слов – антонимов, родственных слов, слов с уменьшительно – ласкательным значением, в составлении предложений.
- Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные в единственном и множественном числе.
- Формировать фонематическое восприятие, умение выделять первый звук в слове, делить слова на слоги, чувство ритма с использованием орф-упражнений.
-Развивать умение передавать художественный образ с помощью накладывания мелко нарезанной ваты на бархатную бумагу с использованием трафарета.
- Развивать координацию движения, артикуляционную мимику, мелкую моторику, речевое дыхание, слуховое и зрительное восприятие, интонационную выразительность речи, творческое воображение, внимание, фантазию.
- Воспитывать любовь и интерес к книге, используя технологию «Сторисек».
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания, сочувствия, смелости, умение детей дружно и согласованно работать в микрогруппах.

Предварительная работа:
-Экскурсия в библиотеку. Вручение библиотекарем сказочного мешка историй и сказок по технологии «Сторисек»;
-Занятие в музее природы «Нижняя Кама» по теме «Заяц»;
- Беседа по теме: « Животные весной».
-Прослушивание русской народной сказки «Заюшкина избушка» в аудиозаписи;
- Чтение сказки;
- Рассматривание иллюстраций к сказке;
- Беседа по сказке;
- Просмотр мультфильма «Заюшкина избушка» на русском и татарском языках;
- Д/игры «Скажи, какой?», «Чей голосок?», «Чей хвост?», «Найди следы»…
- Пересказ сказки с использованием мнемотаблиц;
- Театрализованные игры с игрушками;
- Кукольный театр;
- Аппликация «Разноцветный петушок».
-Чтение письма из мешка Сторисек с просьбой приготовить для занятия три гостиные: игровую, театральную, мастерскую.
Работа с родителями:
- Изготовление атрибутов к театрализованным играм;
- Просмотр мультфильма «Заюшкина избушка»;
- Работа по технологии Сторисек в семье
Оборудование:
Мешок историй, аудиозапись, мультимедийное оборудование, проигрыватель, предметные картинки, мягкая игрушка заяц, орф-стаканчики, маски, домик, компьютерные игры: «Чьи следы», «Скажи наоборот», «Измени предложение», бархатная бумага, шаблон зайца, тарелочки с ватой, глазки для аппликации, салфетки.

Ход занятия

I часть. Оргмомент.
Логопед: - « Возьмемся за руки, друзья, подарим друг другу хорошее настроение своими улыбками и вспомним, как мы ходили на экскурсию».

1. Орф-упражнение со стаканчиками:

В библиотеку мы ходили, нам мешочек подарили,
Сказка в том мешке живет, всем сюрпризы раздает.

1. Сюрпризный момент. Вносится «Сказочный мешок».

Звучит аудиозапись от имени мешка.
- «Доброе утро, мои друзья!
Вы подготовили три гостиные, как я просил?
Спасибо! Молодцы! В игровой гостиной вы будете играть, в театральной гостиной покажете театр, а в творческой мастерской будете творить! А я вам сегодня приготовил новые интересные задания и сюрпризы! Желаю удачи!»
Логопед: - «Интересно, какие сюрпризы приготовил нам сегодня волшебный мешок историй и сказок?». (Достает из мешка атрибуты: картинки, аудиодиск, мягкую игрушку зайца, компьютерные игры, письмо.)
II часть. Работа по теме.
1. Игровое упражнение «Угадай героя сказки», артикуляционные и пальчиковые упражнения.
В аудиозаписи звучат интонационные фразы героев сказки. Дети угадывают персонажа по голосу. Картинки с угаданными героями выставляются на доску.
Аудиозапись: «Как мне не плакать?»
Дети: «Заяц»
Логопед: «Молодцы! Зайчик выглядывает в окошко и шевелит ушками». Артикуляционное упражнение «Окошко», пальчиковое упражнение «Зайчик».
Аудиозапись: « Как выскочу, как выпрыгну…»
Дети: «Лиса»
Логопед: «Хитро улыбается лисичка». Артикуляционное упражнение «Улыбка».
Аудиозапись: « Тяф – тяф. Не плачь, зайка, я ее выгоню.»
Дети: « Собака »
Логопед: « Сделайте собачку из пальчиков. Она кусает сначала верхнюю, затем нижнюю губу ».
Аудиозапись: «А ну, лиса, ступай вон из избушки!»
Дети: « Медведь »
Логопед: « Сделал медведь губы бубликом и заревел э-э-э ».
Аудиозапись - Несу косу на плечах…
Дети: « Петух »
Логопед: « Петушок умеет кукарекать разными звуками: у-у-у, а теперь звуком о-о-о».
Логопед: « Назовите первый звук в слове « петух ».
-Расскажите, какой звук [п`]?
-Какого цвета домик у Петушка?
2. Подбор родственных слов. Дидактическое упражнение «Назови ласково».
Логопед: « Кто главный герой в сказке?»
Дети: « Заяц».
Логопед достает мягкую игрушку из мешка.
Логопед: « Назовите зайца ласково».
Дети: « Зайчик, зайка, зайчишка, заюшка».
3. Деление слов на слоги. Игровое упражнение « Прохлопай слово ».
Логопед: « Прохлопайте слово «зайчик», «зайчишка». Сколько частей в слове».
4. Подбор антонимов к прилагательным. Дидактическая игра «Скажи наоборот». На экран выводятся пары картинок.
Лексический материал:
Заяц – маленький, а медведь… большой.
Медведь трусливый, а петух… смелый.
Весна теплая, а зима… холодная.
Зимой заяц белый, а весной… серый.
Лиса веселая, а заяц …грустный.
Заяц слабый, а медведь… сильный.
Медведь - дикое животное, а собака -… домашнее.
5. Образование притяжательных прилагательных. Игровое упражнение «Чьи следы». Фотографии выводятся на экран.
Логопед: «Гуляли наши герои по лесу и оставили много следов. Скажите, чьи это следы?»
Лексический материал: заячьи, лисьи, медвежьи, петушиные.
6. Исправление деформированных предложений. Игровое упражнение «Исправь предложение». На экран выводится картинка.
Логопед: «Что это за письмо приготовил волшебный мешочек?»
Лексический материал:
- Наступила весна. У зайца избушка растаяла.
- Попросился заяц к лисе, да и выгнал ее из дома.
- Медведь зарычал: «Поди, Лиса, вон». Лиса испугалась и убежала.
7. Дидактическая игра «Хорошо – плохо».
Лексический материал: «Лубяная избушка».
Дети: «Хорошо, что лубяная – в избушке тепло; можно печку истопить и тд.
8. Психогимнастика. «Грустный заяц, важный петушок, испуганная лиса, веселый заяц прыгает по весенней поляне.»
Логопед: « Вот и закончились сюрпризы волшебного мешочка. Нам пора в театральную гостиную и мы передаём сказочный мешок хозяйке театральной гостиной».

III часть. Драматизация сказки «Заюшкина избушка».
Сказочница:
-«Дети, что же нам приготовил сказочный мешок?»
-«Маски»
-«Мы с вами оживим эти маски и поиграем в сказку «Заюшкина избушка». (звучит аудиозапись «В гостях у сказки»).
Сказочница:
- «Кто желает быть лисичкой? Зайчиком будет…(распределение ролей), а остальные дети будут лесными жителями».
Сказочница:
-«Сказка начинается».
Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца - лубяная.
Пришла весна-красна, у лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по-старому.
Вот лиса попросилась у зайца переночевать, да его из избушки и выгнала!
Идёт дорóгой зайчик, плачет. Ему навстречу - собака:
- Тяф-тяф-тяф! Что, зайчик, плачешь?
- Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала!
- Гав! Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу!
Подошли они к избёнке, собака залаяла:
- Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала.
Зайчик опять идёт дорогой, плачет. Ему навстречу - медведь:
- О чём, зайчик, плачешь?
- Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы - ледяная, попросилась она ночевать, да меня же и выгнала!
- Не плачь! Я твоему горю помогу!
- Нет, не поможешь! Собака гнала - не выгнала и тебе не выгнать!
- Нет, выгоню!
- Подошли они к избушке, медведь как закричит:
- Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Медведь испугался и убежал.
Идёт зайчик опять дорогой, плачет пуще прежнего. Eму навстречу - петух с косой:
- Ку-ка-ре-ку! O чём, зайчик, плачешь?

- Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне переночевать, да меня же и выгнала!

- Пойдём, я твоему горю помогу!
- Нет, петух, не поможешь!!
- Нет, выгоню!
Подошли они к избушке, петух лапками затопал, крыльями забил:
- Ку-ка-ре-ку-у! несу косу на плечах,
слезай, лиса, с печи!
Поди, лиса, вон!
- Шубу надеваю!
Лиса испугалась и выбежала из избушки.
Лиса:
-«Звери, вы меня простите, я больше не буду зайчишку обижать, буду со всеми дружить. И приглашаю всех лесных жителей на танец дружбы».
Сказочница:- «На этой весёлой нотке, мы передаём волшебный мешок хозяйке творческой гостиной».
ЧастьIII. Накладывание мелко нарезанной ваты на бархатную бумагу с использованием трафарета.
Воспитатель: Что же еще интересного приготовил волшебный мешок? Посмотрите, какую красивую открытку с изображением зайчика я нашла. Скажите у зайчика какая шубка? (зимняя, или весенняя шубка). Для чего зайчик весной меняет шубку? Как на татарском языке звучит слово заяц?
Дети: Куян.
Воспитатель: Нинди куян?
Дети: Матур, чиста, зур, ак.
Я вам предлагаю сделать таких зайчиков. Так как я нашла эту работу в волшебном мешке, значит и выполнять мы ее будем необычным способом, мы не будем пользоваться клеем.
Показ выполнения работы.
Воспитатель:На бархатную бумагу положите трафарет зайца. Берем маленькие кусочки ваты и аккуратно, тонким слоем накладываем на бархатную бумагу, следите, чтобы не оставалось пустых мест, прижимайте вату пальчиками к бумаге. Когда вы закончите раскладывать вату, положите сверху салфетку и прижмите ладошкой. Работать будем парами.
Работа детей
Воспитатель: Ну а теперь время волшебства - снимите трафареты, скажите какие работы получились?
Дети: Красивые, аккуратные.
Воспитатель: Но чего-то не хватает. На голове раздвиньте вату и вставьте глазик.
Итог:
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, работы получились красивые, аккуратные, вы дружно поработали.
Кому бы вы хотели подарить эту открытку?
Кого бы хотели научить делать таких зайчиков?