Психологическое обследование детей младшего возраста

Стимульный материал.

Пример инструкций. Проведение обследования.

Воз
раст.

Нормативы. Анализ результатов.

1

ЦВЕТОВОЙ ГНОЗИС.

Цветные наборы дидактических игр («Лепестки и цветок», «Бабочки и крылья», «Кастрюли и крышки».)

-Положи к каждому цветочку(4) подходящий по цвету лепесток
-Покажи где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек.
-Назови, какого цвета этот цветок.

1,5 – 2
2 – 3
2,5 – 3

• сличение (1 уровень)

• выбор названия (2 уровень)

• самостоятельное название ( 3 уровень)

2

ФОРМА.

Круг (шарик), квадрат (кубик), прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по 2 набора из четырех основных цветов.

-Дай такую же (форма и цвет совпадают).
Покажи, где кубик.
-Назови форму.

1,5 – 2
2
3

• сличение (1 уровень)

• выбор названия (2 уровень)

• самостоятельное название (3 уровень)

3

ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС.

10 – 12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам).

-Покажи, где нарисован ….
-Что нарисовано? Что это?

1,5 – 2
2,5
3

• называет 4 – 5 картинок (1 уровень).

• называет многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель (2 уровень).

- знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия (3 уровень).

4

МЕТОДИКА «ВЫБОР ПО ОБРАЗЦУ»
парные картинки

6 пар одинаковых предметных картинок

1,5
2
3
4

Методика предъявляется (0 уровень).

• выбор из 2 картинок (1 уровень).

• выбор из 4 картинок (2 уровень).

- методика предъявляется в случае, если они не справляются с классификацией (3 уровень).

5

КОНСТРУК
ТИВНЫЙ ПРАКСИС
.разрезныекартинки

Картинки, разрезанные на 2 и 3 части с разной конфигурацией разреза.

Предварительный показ.
Соедини, чтобы получилась целая.

2,5-3
3-3,5

- 2 фрагмента.
- 3 фрагмента.

1. Совершает целенаправленные действия (0 уровень).

2. Соединяет части без анализа полученного целого (1 уровень).

3. Прикладывание с разворотами (2 уровень).

4. Зрительное соотношение частей (3 уровень).

6

КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПОДРАЖАНИЮ.

Кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.

У ребенка все фигуры разного цвета, у экспериментатора только одного цвета. Все фигуры становятся друг против друга и соотносятся. Далее эксп-р произвольно меняет расположение кубиков относительно друг друга и предлагает ребенку сделать то же самое со своими фигурами (по подражению).
Экспериментатор меняет расположение фигур за экраном и просит воспроизвести.

2,5-3

4

Методика предлагается.

1. Подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины, пространственных отношений (что до 3 лет является неадекватным ) (0 уровень).

2. Подражаниеманипуляциям взрослого с учетом формы, величины, пространственных отношений (1 уровень).

3. Сопоставление и исправление ошибок (2 уровень).

4. Точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений (3 уровень).

5. Самостоятельный анализ образца и воспроизведения (4 уровень).

7

ПРОСТ
РАНСТ
ВЕННЫЙ ГНОЗИС.

Мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку.

Посади мишку возле коробки. (Положи в, посади на, спрячь под, достань из-под )
Покажи, где верх (низ).Иди вперед (назад).

2,5-3

3,5-4

– понимает предложно-падежные конструкции, ошибается в 1-2 заданиях, легко исправляется (3 уровень).

• выполняет все задания (3 уровень).

• Большое количество ошибок, которые исправляются с помощью взрослого (2)

Не справляется с заданием (1)

8

ДИАГНОСТИКА СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1

Складывание пирамидки.

Пирамидка из 4 и 6 колец с колпачком.

Экспериментатор предлагает самостоятельно разобрать и собрать пирамидку. Возможен показ.
«Выбирая самое большое кольцо и надевая его на стержень…»

1
1,5-2,5
3-3,5

- Снимает кольца с пирамидки (1 уровень).
- Собирает пирамидку без учета величины (2 уровень).
- Собирает пирамидку с учетом величины и установки на результат без проб и примеривания, работая зрительным соотношением(3 уровень).
Неадекватным считается закрывание стержня колпачком до нанизывания колец. Фиксируется также обучаемость и эффективность принятия помощи со стороны экспериментатора (0 уровень).

2

Разбор и складывание матрешки.

Двусоставная, трех- и четырехсоставная матрешка.

Раскрой, разбери и собери сначала 2-х, затем 3-х, 4-х.
Возможен показ.

2,5
3-3,5

– двухсоставная.
– трех-четырехсоставная.
1-Неспецифические манипулятивные действия ( стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот и др.) (0 уровень).
2-Простое манипулирование предметом (специфическое) (1 уровень).
3-Силовая проба (вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть большой или наоборот, при этом использует силу (вдавливание), не учитывая свойств предмета) (1).
4-Целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения) (2 уровень).
5-Примеривание (еще не может соотнести на расстоянии и подносит предметы друг к другу, заметив несоответствие, меняет их) (3 уровень).
6-Зрительное соотношение(сразу решает задачу, зрительно соотнося элементы) (4).
Дети 3-х лет с сохранным интеллектом могут работать зрительным соотнесением, допустимо примеривание или целенаправленная проба. Отсутствие данных способов к 3 годам свидетельствует о нарушении психического развития. До 2,5 лет правомерно пользоваться силой.

3

Вкладыши.

7 цилиндрических или квадратных чашек (вкладышей) разного размера 4-х основных цветов.

2,5
3

- возможна силовая проба.
-зрительное соотношение, допустима целенаправленная проба или примеривание.
Неспецифические манипуляции к 2,5-3 свидетельствуют о снижении интеллектуального развития.

1. Неспецифические манипулятивные действия (стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот и др.). Использование вкладышей не по назначению, неадекватные действия (0 уровень).

2. Простое познавательное манипулирование предметом (специфическое) (1 уровень).

3. Силовая проба (использует силу (вдавливание), не учитывая свойств и величины предмета) (2 уровень).

4. Хаотическая проба (совмещаются пробные и силовые действия) (2 уровень).

5. Целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения) (2 уровень).

6. Примеривание (еще не может соотнести на расстоянии и подносит предметы друг к другу, заметив несоответствие, меняет их)

(3 уровень).

1. Зрительное соотношение ( ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы) (4 уровень).

Высокая обучаемость – быстрый переход от более низкого способа к более высокому(3 уровень). Отсутствие обучаемости может быть связано с нарушением со стороны эмоционально-волевой и познавательной сферы (0 уровень).

4

Почтовый ящик.(А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард)

Деревянный ящик или пластмассовая коробка с пятью прорезями – полукруглой, треугольной, прямоугольной, квадратной, шестиугольной и десять объемных геометрических фигур.

Экспериментатор берет одну фигуру и бросает в соответствующую прорезь. Предлагает ребенку бросить остальные. Допускается оказание помощи.

До 3
После 3

Допускается силовая проба.
Появляются целенаправленные пробы с элементами зрительного соотнесения.
-Ребенок действует силой, т.е. толкает фигуры в первую попавшуюся прорезь или в ту, в которую взрослый опустил предыдущую фигуру (1 уровень).
-Пробы: ребенок переходит от отверстия к отверстию, пытаясь в каждое из них протолкнуть фигуру (2 уровень).
-Примеривание: ребенок начинает ориентироваться на форму прорези и фигуры. При этом он еще не может соотнести формы зрительно на расстоянии и прикладывает фигуру к похожей, на его взгляд, прорези (шестиугольник часто прикладывается к квадрату, затем сразу же переносится в нужную прорезь, полукруг – к треугольнику, и наоборот).
Бывают также затруднения с разворотом треугольника и полукруга (3 уровень).
-Зрительное соотнесение: ребенок зрительно соотносит форму прорези и фигуры и опускает фигуру всегда в нужную прорезь. Разворот при этом производятся заранее, воздухе. (4 уровень)

5

С предметами быта (по О.В.Баженовой).

Ребенку предъявляется соответствующий предмет быта.

Просят выполнить с ним определенное действие.

15 мес.

18 мес.

2

2,5

3

- подносит ложку ко рту, хорошо сам пьет из чашки, может вынуть таблетку из бутылочки, рисует каракули карандашом, проявляет интерес к книге. (0)
– снимает варежки, носки, листает книгу, переворачивает одновременно 2-3 страницы, указывает на картинки, ест самостоятельно густую пищу ложкой, умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия. Если на глазах у ребенка спрятать игрушку под одним из предметов, а затем поменять их местами, он находит игрушку на новом месте.(1)
– запускает волчок, вставляет ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, кормит и баюкает куклу, возит машину, листает книгу: каждую страницу отдельно. Сам надевает носки, туфли, штанишки. В игре воспроизводит ряд логически связанных действий.(2)
- подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта, в игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т.д.). Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.(3)
– подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта, в игре играет роль, одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослого.(4)

9

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ИГРЫ.

Детям предлагается поиграть со знакомыми игрушками.

Детям предлагается поиграть со знакомыми игрушками.

До 2
2
2-3

к 3

-Неадекватные действия с игрушкой.(0)
-Манипуляции с предметами. (1)
-Процессуальные игровые действия (возит машину, одевает и раздевает куклу и т.п.). (2)
-Процессуальная игра с элементами замысла (нагружает машину кубиками, катает куклу). (3)
-Сюжетная игра. (4)

10

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ.

1

Общая моторика. Статическая и динамическая координация.

1
1,5-2

2,5

3

– самостоятельная ходьба; (0)
– поднимается и спускается по лестнице, держась за поручень; (1) перешагивает через препятствие на полу; встает на лавку 20 см от пола;
– подпрыгивает, одновременно отделяя от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом; (2)
– поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой12-15 см, поочередно ставит ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на двух ногах без поддержки, стоит на одной ноге в течение 10 сек с открытыми глазами. (3)

2

Одновременность движений.

По бокам от коробки располагаются крупные пуговицы или монеты по 3 с каждой стороны.

По сигналу ребенок двумя руками должен брать монету с каждой стороны и класть в коробку. Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным при разновременных движениях рук.

3

Отчетливость движений.

Предлагается сильно ударить перкуссионным молотком по столу.

3

–Отмечается наличие (отсутствие) синкинезий.

4

Тонкие движения пальцев рук.

2
2,5-3

Оценивается степень дифференцированности движений и возможность движений с мелкими предметами.
– повторить штрихи; рисует круги;
– рисует прямые линии, круги по показу; может нарисовать человека «головонога».

5

Оральный праксис.

Губ: вытянуть трубочкой, растянуть в улыбку;
Щек: надуть и втянуть;
Языка: положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка горку.
Наличие девиаций языка, ассиметрия оскала свидетельствуют о неврологической симптоматике. Отмечаются сила (сильные, слабые), объем (доводит ли движения до конца), переключаемость (быстрая, медленная) оральных движений.

11

ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ.

3 – возрастная норма
2 – норма предыдущего возрастного уровня, ошибки, помощь взрослого
1 – начатки формирования, многократная помощь взрослого и повторение задания
0 – отсутствие реакции

1

По слуху.

Встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.

Выполнить по памяти серию инструкций:

1,5
2
3

– выполняет 3 действия.
– 3-4 действия.
– 5 действий.

2

Зритель
ная. Чего не стало.

Ребенку предъявляются 4 картинки, которые он называет.

Ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой, либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.

Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.

12

ИССЛЕДОВАНИЕ ВНИМАНИЯ.
Зрительный диктант.

5 таблиц в 16 клеток, где нарисованы знакомые картинки (не по порядку).
2-2,5 – две повторяющиеся картинки.
2,5-3 – три повторяющиеся картинки.

Вот здесь, на таблице, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые (например, домики) как можно быстрее, не ошибайся.

Скорость выполнения одной таблицы 1,5 мин.

1. Повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации).

2. Генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий).

3. Застреваемость внимания (нарушение переключаемости), слабая способность переходить от одного объекта к другому.

4. Ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).

3 – возрастная норма
2 – норма предыдущего возрастного уровня, ошибки, помощь взрослого, нарушение по времени, объему
1 – начатки формирования, многократная помощь взрослого и повторение задания, значительные нарушения по времени и объему
0 – отсутствие реакции, непонимание задания

13

ЭМОЦИО
НАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА И ПОВЕДЕНИЕ.

• Контактность.

По наблюдению.

1. Легкий, быстрый контакт. (4)

2. Поверхностный. (3)

3. Контакт устанавливается с трудом. (2)

4. Уходит от контакта. (1)

Протестная реакция. (0)

1

Внимание.

1. Взгляд фиксирует (не фиксирует).

2. Внимание устойчивое (не устойчивое).

3. С хорошей переключаемостью с одного предмета на другой.

4. Застревание.

С явлениями генерализации.

2

Фон настроения.

1. Нормальный.(3)

2. Несколько повышен (снижен). (2)

3. Эйфоричный (Депрессивный). (1)

5) Контрастирующий. (0)

3

Реакция на поощрение и порицание.

1. Адекватная. Корректировка деятельности. (4)

2. Индифферентная., с повышением (снижением) результативности работы. (3)

3. Отсутствие реакции. Отказ от деятельности при порицании. (2)

4. Агрессивная реакция на порицание. (1)

5. Дезорганизация деятельности. (0)