Развитие связной речи детей посредством театрализованной деятельности

«Развитие связной речи детей посредством театрализованной деятельности»
Сформированная в России в течении многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьезные изменения. Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста. Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном детстве. Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами. Данная проблема определила цель углубленной работы по теме:  развитие связной речи детей посредством театрализованной деятельности.  Так как театрализованная деятельность - это одно из ярких эмоциональных средств, формирующих личность ребенка (слайд)
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
-обогащать словарь ребенка
-формировать грамматический строй речи
-совершенствовать звуковую сторону речи малыша
-развивать связную речь ребенка
-развивать эмоциональную выразительность речи
-обучать пониманию произведений русского поэтического фольклора (слайд)
Содержание работы - создать необходимые условия для развития связной речи детей в процессе театрализованной деятельности;
- формировать устойчивый интерес к слушанию сказок и их инсценировкам;
- способствовать развитию связной речи детей, используя театрализованные, речевые, логоритмические игры и упражнения;
- осуществлять взаимодействие с родителями по данной теме с целью развития речевой и творческой активности детей (слайд)
Свою работу мы начали с формирования предметно-развивающей среды с учётом требований ФГОС ДО (3.3. Требования к развивающей среде). Она содержательно насыщена, вариативна, доступна и безопасна. Мы оформили центр речевого развития, где подобраны игры по развитию речи, различные атрибуты для артикуляционной и дыхательной гимнастики, игры для развития мелкой моторики рук. Создали театральный уголок с различными видами театра: настольным, пальчиковым, плоскостным, на фланелеграфе и т.д. Изготовили реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей: ширма для кукольного театра, костюмы, маски к сказкам.  Работая с детьми второй младшей группы, мы обратили внимание на их интерес к ярким костюмам и фигуркам героев сказок, шапочкам. Младших дошкольников, это привлекало, прежде всего, из-за возможности переодеться, а значит измениться. Постепенно стали формировать интерес детей к театрализованным играм, т.к. театрализованные игры оказывают большое влияние на развитие связной речи ребенка (слайд) Театрализованную деятельность можно отображать в различных режимных моментах в виде игр, в ходе наблюдений за окружающим, интегрировать со всеми образовательными областями (cлайд)
Большое место занимает чтение художественной литературы. Для начала я знакомлю детей со сказкой. Например сказка «Теремок» Предварительно загадываю загадки, которые предваряют чтение «Под полом таится, кошку боится»-мышь и так о каждом герое, при правильном отгадывании появляется герой (использую театр би-ба-бо), затем следует чтение сказки(слайд) Под впечатлением от услышанного у детей возникает желание показать как двигаются герои, такие выразительные движения можно изображать в этюдах, в которых они сопровождаются словом. Например: лисичка- красивая, рыжая, легкая, игривая (формируется словарь детей). Провожу упражнения на интонационную выразительность, в ходе таких упражнений я комментирую голос каждого героя. Например: у мышки голос тоненький, она пищит, у медведя грубый, он ревет и т д. после первичного знакомства со сказкой я предлагаю детям рассказать ее вместе.Например: Стоит в поле теремок. Прибежала-кто? Правильно мышка (дети подсказывают) происходит совместное рассказывание (развивается монологическая речь). Параллельно с этюдами я организовываю ряжение. Костюмы рассматриваются, проводиться с детьми беседа кому он подойдет больше. После этого я называю действия героя (мышка бежала, пищала, ребенок повторяет (так обыгрывается персонаж сказки) Затем провожу инсценировку сказки (развивается диалогическая и связанная речь) Во время совместных игр со взрослым ребенок слышит много новых слов, ему становится понятным более сложные фразы и выражения. Наравне со сказкой и рассказом как фактор развития связной речи использую заучивание художественных стихотворений: «Как у нашего кота», «Огуречик, огуречик», «Петушок», стихи А.Барто «Игрушки». Обращаю внимание на интонационную выразительность речи, на чистоту произношения (слайд) На занятиях побуждаем детей говорить о том, что они сделали, какие действия выполнили, что нового узнали. Для активизации речевой активности используем физминутки, пальчиковые, дыхательные игры и упражнения. Повторяемость игровых действий способствовала многократному проговариванию слов, фраз, предложений, и их перенос в самостоятельное высказывание (слайд) При рассматривании иллюстраций по сказке «Курочка Ряба» обращаю внимание детей на характер изображения персонажей (дед и баба-старенькие, ласковые, добрые), на внешние данные (мышка-маленькая, шустрая, быстрая, у нее длинный хвост) При анализе, содержания сказки дети повторяют слова курочки, действия деда и бабы показывают иллюстрацию, которая соответствует этим словам. При повторном рассказывании можно использовать пальчиковый театр и попросить ребенка рассказать сказку (слайд) Огромную роль в развитии связной речи играют музыкальные игры и речевые упражнения. На занятиях дети учатся петь, читать стихи, водить хороводы, танцевать, двигаться под музыку, учатся создавать вместе музыкальные спектакли н-р: «Репка», «Урожайная», «Два веселых гуся», в игре «Мыши водят хоровод», «Лохматый пес», «Воробушки и кот» и другие развивается в детях творческие способности, слуховые навыки, формируется речь, обогащается словарный запас, открывается простор для творчества (слайд) В дидактических и словесных играх обращаем внимание детей на точность их ответов, добиваемся активизации намеченных слов. Например: «Угадай игрушку?», «Чего не стало?»- дети учились подбирать существительные, соответствующие предмету, объекту (заяц, лиса, медведь, волк), в игре «Что игрушка расскажет о себе?» дети подбирали прилагательные, характеризующие соответствующую игрущку (медведь- большой, добрый, мохнатый, косолапый; колобок- круглый, румяный, веселый) В этой игре дети не только получают новые знания, но также обобщают и закрепляют их, формируется познавательная деятельность ребенка, обогащается и активизируется словарный запас, речь (слайд) В играх со строительным материалом решение требует предварительного обдумывания: что сделать, какой нужен материал, в какой последовательности должно идти строительство. Это способствует развитию конструктивного мышления, умению создавать различные модели, расширяет знания детей о цвете, величине, форме.
Под  руководством воспитателя дети овладевают  словарем, то есть обогащается речь, выражающая  названия геометрических тел, пространственных отношений: высоко - низко, направо - налево, вверх-вниз, длинный - короткий и т.д (слайд) Развивается речь и в подвижных играх, на которых закрепляются разные восприятия детей. Особенно эффективны в интересах развития речи детей игры, сопровождаемые литературным текстом или песней «Птички в гнездышках», «Кот и мыши», «У медведя во бору» В сочетании двигательной, волевой и эмоциональной сферы детей формируется и крепнет их речевой аппарат (слайд) Для более эффективного достижения поставленных задач я организовала в своей группе театрализованный кружок «Затейники». Во время кружковой работы продолжаю работать над развитием связной речи детей посредством театрализованной деятельности. С большим интересом дети воспринимают презентации по сказкам. Очень любят играть в игры «Угадай сказку? «Из какой сказки герой?» в мультимедийном оформлении. Дети подросли и вырос их интерес к театрализованным играм. Используем те сказки, рассказы, которые очень хорошо известны детям. Это «Теремок», «Колобок», «Курочка ряба», «Три медведя» и т.д. Малыши, разыгрывая сюжеты литературных произведений, знакомятся с художественным словом, обогащают свой словарный запас, у них развивается связная речь. Постепенно они включились в процесс игрового общения с театральными куклами. Очень нравится ребятам рассказывать сказки с помощью кукол бибабо. Такая деятельность позволяет развивать у детей творчество, фантазию, мелкую моторику, способствует запоминанию сюжета сказок. Дети с удовольствием играют самостоятельно и со сверстниками (слайд) В работе с родителями стремлюсь достичь таких отношений, когда  они становятся активными помощниками в развитии речи детей. Для родителей провожу консультации, даю советы и рекомендации. Подбираю интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, которые они могли бы самостоятельно использовать дома. Большую помощь оказывают родители в изготовлении декораций, костюмов и атрибутов к сказкам. Свою работу по выбранной теме планирую продолжать и дальше: познакомить детей с новыми видами театра, совместно проводить тематические вечера «Путешествие в сказку», где дети станут активными участниками действий. Мы надеемся, что использование всех перечисленных методов и приемов, используемых в нашей педагогической работе, способствует своевременному развитию связанной речи детей (слайд)
***Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша.
Проникнется и мудростью и добротой,
И чувством сказочным пойдет он
Жизненной тропой!***