Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Современные образовательные технологии в ДОУ

Современные образовательные технологии в ДОУ

Магдиева Неля Николаевна
Магдиева Неля Николаевна
DOCX
128
0

Современные образовательные технологии в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) предполагают использование инновационных подходов и методов, направленных на развитие личности ребенка. В рамках педагогического процесса ключевую роль играет не только взрослый, но и сам ребенок, который становится активным участником обучения. Основная задача дошкольного образования - помочь детям адаптироваться к окружающему миру, формируя их когнитивные и социальные навыки.

В последние годы образовательные технологии в ДОУ обогащаются новыми подходами, среди которых стоит выделить здоровьесберегающие технологии, технологии проектной и исследовательской деятельности, а также информационно-коммуникационные технологии. Эти методы позволяют не только сохранять физическое и психологическое здоровье детей, но и развивать их творческие способности.

Здоровьесберегающие технологии помогают формировать у детей навыки здорового образа жизни, а игровые технологии создают условия для активного познания мира через игру. Важность этих подходов заключается в том, что они способствуют формированию позитивного отношения к учебному процессу, развивают у детей уверенность в себе и открытость к новым знаниям.

Технология проектной деятельности дает возможность детям погружаться в реальные практические задачи, развивая при этом умение работать в команде и принимать решения. Исследовательская деятельность формирует у дошкольников навыки критического мышления и научного подхода к решению проблем, что в будущем станет основой для их образовательного пути.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в свою очередь, помогают детям знакомиться с современными информационными ресурсами и развиваются в условиях технологического прогресса. Использование интерактивных методов обучения позволяет значительно повысить уровень вовлеченности и интереса к учебному процессу у детей. Таким образом, современные образовательные технологии в ДОУ направлены не только на восполнение пробелов в знаниях, но и на всестороннее развитие личности.

Создание портфолио, как образовательной технологии, помогает детям отслеживать свой прогресс и достижения. Учитывая разнообразие подходов, современные технологии в дошкольном образовании создают условия для полноценного и гармоничного развития каждого ребенка, обеспечивая при этом поддержку и внимание со стороны педагогов. Это процесс, который требует постоянного обновления и внедрения новых инновационных идей.

Предпросмотр

Современные образовательные технологии в ДОУ
Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
Вначале давайте вспомним, что же означает сам термин «технология».
Технология– это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология - специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств системно используемых в образовательном процессе.
Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий. 
К числу современных образовательных технологий можно отнести:

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технологии проектной деятельности;

  • технология исследовательской деятельности;

  •  информационно-коммуникационные технологии;

  • личностно-ориентированные технологии;

  • технология портфолио дошкольника и воспитателя;

  • игровая технология;

  • технология «ТРИЗ» и др.

  1. Технология проектной деятельности

Цель:Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Классификация учебных проектов:
«игровые»
«экскурсионные»
«повествовательные»
«конструктивные».
Типы проектов:

  1. По доминирующему методу: 

  • исследовательские,

  • информационные,

  • творческие,

  • игровые,

  • приключенческие,

  • практико-ориентированные.

  1. По характеру содержания: 

  • включают ребенка и его семью,

  • ребенка и природу,

  • ребенка и рукотворный мир,

  • ребенка, общество и его культурные ценности.

  1. По характеру участия ребенка в проекте: 

  • заказчик,

  • эксперт,

  • исполнитель,

  • участник от зарождения идеи до получения результата.

  1. По характеру контактов: 

  • осуществляется внутри одной возрастной группы,

  • в контакте с другой возрастной группой,

  • внутри ДОУ,

  • в контакте с семьей,

  • учреждениями культуры,

  • общественными организациями (открытый проект).

  1. По количеству участников: 

  • индивидуальный,

  • парный,

  • групповой,

  • фронтальный.

  1. По продолжительности: 

  • краткосрочный,

  • средней продолжительности,

  • долгосрочный.

2. Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: 
- эвристические беседы; (отыскиваю, открываю)
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 
ситуации;
- трудовые поручения, действия.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности:

  1. Опыты (экспериментирование)

  • Состояние и превращение вещества.

  • Движение воздуха, воды.

  • Свойства почвы и минералов.

  • Условия жизни растений.

  1. Коллекционирование (классификационная работа):

  • Виды растений.

  • Виды животных.

  • Виды строительных сооружений.

  • Виды транспорта.

  • Виды профессий.

  1. Путешествие по карте:

  • Стороны света.

  • Рельефы местности.

  • Природные ландшафты и их обитатели.

  • Части света, их природные и культурные «метки» - символы.

  1. Путешествие по «реке времени»:

  • Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).

  • История жилища и благоустройства.


3. Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:

  • идти в ногу со временем,

  • стать для ребенка проводником в мир новых технологий,

  • наставником в выборе компьютерных программ,

  • сформировать основы информационной культуры его личности,

  • повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

ИКТ в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.


  1. Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

  • гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

  • Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.


5.Технология портфолио дошкольника


Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобраз­ный маршрут развития ребенка.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много.


  1. Технология «Портфолио педагога»


У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жиз­ни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитатель­ной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.


  1. Игровая технология


Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.


  1. Технология «ТРИЗ»


ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.


  1. Здоровьесберегающие технологии

Цельюздоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:

  1. Медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством ме­дицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профи­лактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ);

  2. Физкультурно-оздоровительные (направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка — техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики и др.);

  3. Обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ре­бенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочув­ствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педа­гогическом процессе ДОУ);

  4. Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направ­ленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология исполь­зования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, дина­мические паузы, релаксация);

  5. Образовательные (воспитания культуры здоровья дошколь­ников, личностно-ориентированного воспитания и обуче­ния);

  6. Обучения здоровому образу жизни (технологии использова­ния физкультурных занятий, коммуникативные игры, сис­тема занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игро­вые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воз­действия, сказкотерапия, психогимнастики и др.);

  7. К числу здоровьесберегающих педагогических техноло­гий следует отнести ипедагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается сис­темная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.


Заключение: Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.Творческих Вам успехов!