Индивидуальный план повышения профессионального уровня воспитателя детского сада «Кояшкай»

Индивидуальный план
повышения профессионального уровня воспитателя МБДОУ Старокарамалинского детского сада «Кояшкай» Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан
Гариповой Альбины Амиряновны
на 2017-2022 г.г.

Общие сведения
1. Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Старокарамалинский детский сад «Кояшкай» Муслюмовского муниципального района.
2. Образование: Высшее, НГПИ, преподаватель дошкольной педагогики и психологии по специальности «Дошкольная педагогика и психология», 1994 год.
3.Педагогический стаж: 16 лет
4.Стаж в данной должности: 4 года
5.Квалификационная категория: не имею
6.Сведения о повышении квалификации: Курсы повышения квалификации: ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет» «Институт дополнительного профессионального образования», апрель2017 года, 64 часа, по дополнительной профессиональной программе «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Пояснительная записка
Внедрение нового ФГОС дошкольного образования продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается воспитатель ДОУ. Повышается роль педагога, и растут требования к его профессиональным качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески.
Сегодня педагог поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.
Современный воспитатель детского сада является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с дошкольниками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.
Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности.
Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании детей. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Цель и задачи повышения профессионального уровня
в межаттестационный период (2017-2022 гг.)
Цель: повышение уровня профессионального мастерства через освоение новых профессиональных компетентностей, совершенствование теоретических и практических знаний по специальности, овладение современными методами решения профессиональных задач.
Задачи:

• изучение нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы;

• изучение и использование современных образовательных и информационно-коммуникативных технологий, сочетание традиционных и инновационных методов обучения;

• разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

• пополнение творческой лаборатории.

Тема самообразования:
«Художественно-эстетическое развитие дошкольников по ФГОС»

Актуальность выбранной темы:
Художественно-эстетическое развитие — процесс и результат становления и углубления способностей визуального и эмоционального восприятия красоты внешнего мира, сферы искусства, а также развитие самостоятельной творческой активности в мире прекрасного.
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии ( который, к сожалению, с возрастом падает), поэтому очень важно расширять этот потенциал, формировать и совершенствовать уникальные детские способности.
Чрезвычайно важно, чтобы воздействие искусства начиналось как можно раньше, в раннем детстве. Воспитывая с ранних лет способность глубоко чувствовать и понимать искусство, любовь к нему сохраняется затем на всю жизнь, влияет на формирование эстетических чувств и вкусов человека.
«То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы» - предупреждал В.А. Сухомлинский.
Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой происходит знакомство ребенка с элементарными основами музыкального искусства, начинает формироваться его личностное отношение к музыкальным образам, закладываются предпосылки музыкального вкуса.
Основная задача педагога – приобщить ребенка к удивительному и прекрасному миру музыки, научить понимать этот мир и наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности детей, помочь через художественное восприятие музыкальных образов осознать связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемое.
Будущее страны – это сегодняшние дошкольники и школьники. Их завтрашний уровень эстетического сознания закладывается сейчас.
Поэтому особо актуальным представляется поиск, разработка новых технологий интегрированного подхода к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Несомненно, искусство – это источник формирования творческих способностей ребенка.
Литература, живопись, музыка, скульптура, народное творчество пробуждают творческое начало, формируют и развивают человека разносторонне.
У искусства свой особый предмет для «разговора»: человеческие эмоции, настроения, стремления, идеалы.
Живопись говорит об этом с помощью художественно-изобразительных образов, музыка – языком интонаций, танец – движением, поэзия играет смыслами, заключенными в созвучиях языковых форм.
Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе.
Музыкальное воспитание ребёнка не может рассматриваться в отрыве от других видов художественной деятельности.
Как известно, восприятие музыки требует у ребёнка накопления определённого жизненного и художественного опыта. Этот опыт накапливается благодаря взаимосвязи музыкальной деятельности с другими видами художественной деятельности ребёнка- изобразительной, художественно-речевой, театрализованной.
Музыка может звучать не только на музыкальных занятиях, но и на занятиях по изобразительной деятельности, развитию речи, на физкультурных занятиях и др.
Большое значение в осуществлении эстетического воспитания детей мы придаём интеграции всех видов искусств и художественно-творческих деятельностей ребёнка.
Ожидаемые результаты:
Повышение художественно-эстетического уровня развитости детей, совершенствование предметно-развивающей среды, умение детьми применять полученные знания на практике, активизация творческих способностей, повышение уровня креативности детей, умения мыслить творчески.
Сроки реализации индивидуального плана:
Начало реализации – 01.09.2017г.
Конец реализации -- 31.08. 2022г.
Цель: Формирование и совершенствование эстетического вкуса, воспитание чувства прекрасного.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной сферы эстетических чувств, личных приоритетов и интересов — формирование собственной коллекции художественных образов, благодаря чему внутренняя жизнь личности ребёнка приобретёт насыщенность и содержательность.
2. Накопление базового арсенала эстетических знаний и внутреннего личного опыта чувственных переживаний, без которого невозможно пробуждение живого личного интереса к миру эстетических явлений.
3. Воспитание и развитие способностей к созидательной деятельности в области искусства — проявление и совершенствование художественных, музыкальных, пластических сторон творческих наклонностей.

Формы организации эстетического развития:

• Игровая деятельность — средство интеграции творческой деятельности ребёнка со всеми видами искусства.

• Учебные занятия — обучение рисованию, музыке, конструированию, лепке, аппликации.

• Выставка детских работ — позволяет продемонстрировать динамику, а также является мониторингом результатов образовательной работы.

• Экскурсии — организация наблюдения и изучения различных объектов в природных условиях или в музеях.

• Праздники — детские концерты, конкурсы, театральные тематические и литературные постановки и вечера, игры-развлечения, прогулки-сюрпризы, музыкальные сказки.
  
  

Форма самообразования:

• Индивидуальная - через индивидуальный план;

• Групповая - через участие в жизни ДОУ.

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий

• Методическая продукция

• Портфолио

• Собеседование

• Творческий отчет

• Мастер-класс

• Педагогический проект

• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности

• Профессиональные конкурсы

• Презентация по теме.

План повышения профессионального уровня:
 

Список использованной литературы:
1. Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2002.
2. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2005.
3. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2006.
4. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. 2-е издание, переработанное. В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2006.
5. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 2006.
6. Комарова Т.С. Учитесь рисовать и лепить Т.С. Комарова. - М.: Просвещение, 2007.
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество Т.С. Комарова. - М.: Педагогика, 2000.
8. Варки. Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников Н. Варки . Дошкольное воспитание. - 2003. - №6. - С.57-67.
9. Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? Т.С. Комарова. Дошкольное воспитание. - 2005. - №2. - С.25.
10. Лыкова, И.А. Эстетическое развитие: Мы лепили, мы играли. Для детей 3-7 лет И.А. Лыкова. – М.: 2005. - 80 с.