О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Значение игр в математическом развитии дошкольников

Значение игр в математическом развитии дошкольников

Горошанская Лариса Михайловна Горошанская Лариса Михайловна
DOCX
176
0

Семинар «ЗНАЧЕНИЕ ИГР В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ» направлен на повышение уровня квалификации педагогов, которые занимаются подготовкой дошкольников к школе. В этом мероприятии педагогам будут предложены новые подходы и современные игровые технологии для развития детей.

Одной из главных тем семинара станет использование развивающих игр для формирования математических представлений у дошкольников. В ходе семинара будут проведены практические занятия, деловые игры и обсуждения, направленные на активизацию педагогического процесса и развитие креативности.

Важность подготовки детей к школе возрастает в условиях постоянно меняющегося мира, где математическая культура занимает ключевое место. Педагоги будут обучены методам применения игровых технологий для улучшения математического развития детей, что способствует их успешной социализации.

В семинаре также рассматриваются вопросы подготовки педагогов к новым требованиям в области воспитания и образования, а также улучшения образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Мы соберем мнения участников, что позволит обобщить практический опыт и выработать эффективные стратегии для дальнейшей работы.

И, наконец, семинар станет отличной возможностью для обмена опытом, идеями и методиками работы. С объединением усилий педагогов, направленных на развитие математических навыков у детей, мы сможем создать благоприятную образовательную среду, где каждый ребенок будет готов к вызовам современного мира.

Предпросмотр

Семинар
«ЗНАЧЕНИЕ ИГР В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Цель:продолжать повышать компетентность педагогов, позволяющую им осуществлять интеллектуальное развитие дошкольников, используя развивающие игровые инновационные технологии.
Задачи:
- развитие интеллектуальной и творческой активности педагогов;              
- обучение педагогов методам применения игровых инновационных технологий.
План семинара:
1.Вступительное слово ст. воспитателя
2.Деловая игра с педагогами
3. Обучение создания анимационной презентации.
3.Подведение итогов конкурса «Лучшее мероприятие по ФЭМП»
Ход семинара
1.Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математического развития подрастающего поколения. Проблема формирования и математического развития детей является одной из актуальных в системе дошкольного воспитания.
Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.
На Всероссийском совещании по проблемам преемственности дошкольного и начального образования отмечено, что определенный процент детей приходит в школу не подготовленным даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты в соответствии с возрастом такие психические функции как интеллектуальная (умственная), моторная и другие.
Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач.
Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты.
Дошкольный возраст характеризуется своими особенностями. Формирование знаний у детей происходит в тесной взаимосвязи с их практическими действиями.
Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы образования. Перед педагогами дошкольных учреждений и учеными в настоящее время стоит общая задача – совершенствование всей воспитательно-образовательной работы и улучшение подготовки детей к обучению в школе.
Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым радом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.
Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления. Мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что и нам педагогам необходимо постоянно быть готовым к изменениям в окружающем нас мире, т.е. идти в ногу со временем. Поэтому я предлагаю на сегодняшнем семинаре протестировать Вас на соответствие новым требованиям в области подготовки детей по ФЭМП.
Поскольку говорить сегодня мы будем об играх, то предлагаю вам тоже включиться в игру.
2. Прежде чем начать вместе работать, давайте поделимся друг с другом, с каким настроением, мыслями вы пришли в игру? Какую цель вы поставили, что хотите получить в конце игры? Расскажите о ваших личных ожиданиях.
Пожалуйста, напишите на листочках в двух словах то, что вы ожидаете получить от нашей вами встречи.
Первая игра «Купите билетики»
- Сейчас небольшая интеллектуальная разминка. Для того, что бы отправиться в путешествие по играм, вам необходимо «купить билеты». И я вам предлагаю выбрать себе билет следующим образом:
Каждому игроку необходимо глазами выбрать предложенный билет и задать описательные вопросы, используя математические термины (Билет не синий, не квадратный и т.д.), а мы должны угадать, затем его получить.
После ответов на вопросы педагоги делятся на две команды.
«Педагогическая кухня»
На педагогической кухне сегодня мы будем готовить математический «Ералаш».На ваших билетах написаны номера вопросов, а на столе перед вами лежат сами вопросы по теме математика для дошкольников (вопросы прилагаются), отвечая на вопросы мы приготовим салат из «терминов»
1. Название дидактического материала для формирования элементарных математических представлений, созданного известным венгерским психологом и математиком (БЛОК)               
2.Свойство предмета, характеризующее его размер          (ВЕЛИЧИНА)                                                                      
3. Один из сенсорных признаков предмета (ЦВЕТ).
4. Имя венгерского психолога и математика, автора пособия(ДЬЕНЕШ) 
2. Внешнее очертание предмета (ФОРМА)
5. Математическое понятие, характеризующее зависимость нескольких множеств (РАВЕНСТВО)
2. Ориентирование для геометрических тел предметов (ПЛОСКОСТЬ)
3. Показ воспитателя (ОБРАЗЕЦ)
7. Понятие величины (ВЫСОТА)
8. Математическая загадка в стихах (задача) 
9. Решение математической задачи предполагает….. (Ответ) 
10. Основные знаки в математике для дошкольников (Цифры) 
11.   Назовите формы проведения математических праздников.


  1. Какие общедидактические принципы лежат в основе методики обучения ФЭМП?

  2. Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной группы?

  3. Перечислите методы, используемые на занятиях по ФЭМП

  4. Перечислите приемы, используемые на занятиях по ФЭМП

  5. Каким требованиям должен соответствовать наглядный материал на занятиях по ФЭМП?

  6. Основные ошибки, встречающиеся на занятиях по ФЭМП?

После того как воспитатели ответили на вопросы:
- Как вы думаете – а всякая ли игра может быть развивающей?
- Настоящая женщина из ничего может сделать прическу, салатик и скандал.
- А настоящий педагог умеет организовать развивающую деятельность детей, используя различные предметы, находящиеся «под рукой», поставить задачу и решить ее.
Предлагаю перейти к практической части нашего путешествия…
Практическая часть
«Каша из топора»
Задание: из предложенных предметов придумать развивающие игры, поставить цель и презентовать.
В сундуке следующие предметы:
- Картон, ножницы,
- Прищепки и лист А-4,
- Спички или деревянные палочки,
- ПУСТО
После презентаций игр обобщаю:
Развивающие игры до года
По сути, любая игра является для малыша развивающей: потешки, связанные с массированием, щекотанием, поглаживанием, стимулируют чувствительность и реакции младенца, демонстрация контрастных рисунков помогает ему научиться концентрироваться, вкладывание в ручки различных по фактуре и плотности предметов дарит тактильные ощущения и подготавливает мелкую моторику.
В период с года до трех лет ребенок переживает настоящий интеллектуальный взрыв — он осваивает основы речи, углубляет и расширяет свои знания о мире, учится самостоятельности. Все это должны учитывать развивающие игры для этого возраста. Особое внимание при их планировании следует уделить творческой деятельности — рисованию пальчиковыми красками и карандашами, лепке, конструированию, а также групповым, парным и ролевым играм.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Цель воспитателя - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие.
Так же нельзя забывать и о развлекательных упражнениях, т.к. для детей разнообразие в идах деятельности очень важна.
Игра «Кто на сладенькое».
«Предлагаю выйти двум игрокам с одной и другой команды. Станьте лицом к зрителям, а перед вами на стол кладу приз, который достается тому, кто окажется самым внимательным».


Расскажу сейчас рассказ, 
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери!
«На слове «три» брать приз.
Ну, тогда я продолжаю свой рассказ».
Однажды щуку мы поймали, 
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых….две.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
И жди команду: «Раз, два,….марш!»
Когда стихи запомнить хочешь
Их не зубри до поздней очи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше….пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,
Когда была возможность взять???
В заключении нашего семинара я предлагаю кратко сравнить ожидаемые результаты с теми которые были написаны ранее.
«Дерево ожидания»
(рефлексия)
3. Обучение педагогов созданию анимационной презентации.
4. Подведение итогов конкурса по ФЭМП:
Аналитическая справка.
Закончить нашу встречу мне хотелось бы следующими словами:
В.А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без того он – засушенный цветок.