- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Самореализация педагогов по физической культуре через принципы педагогического взаимодействия
- →
Самореализация педагогов по физической культуре через принципы педагогического взаимодействия
В данной работе рассматривается важная тема – самореализация педагогов по физической культуре через принципы педагогического взаимодействия. Мы стремимся выделить ключевые понятия и проанализировать возможности самореализации как уникальную характеристику подготовки педагогов в сфере физической культуры и спорта. Подчеркивается, что процесс самореализации – это не только стремление к профессиональному росту, но и задача, требующая особого внимания к взаимодействию с обучающимися.
Самореализация педагога по физической культуре – это глубокий процесс, который включает в себя не только поиск высоких результатов, но и способность адаптировать образовательные методики в зависимости от индивидуальных особенностей студентов. Важно не просто передавать знания, но и вовлекать студентов в активный процесс обучения, создавая здоровую образовательную среду. Применение системного подхода позволяет выявить основные принципы, на которых строится педагогическое взаимодействие, что является основой эффективного его осуществления.
Одним из ярких аспектов данной темы является необходимость формирования мотивации и потребности у студентов в здоровом образе жизни и высоких спортивных достижениях. Это требует от педагогов активного использования инновационных подходов к обучению и постоянного мониторинга результатов своей работы. Важно, чтобы каждый педагог находит свой уникальный стиль работы, который бы учитывал особенности каждой группы обучающихся, тем самым обеспечивая их всестороннее развитие.
В заключение, следует отметить, что система принципов педагогического взаимодействия, разработанная Domkina O. A., является важным инструментом, позволяющим результативно построить образовательный процесс и способствовать самореализации педагогов. Понимание и внедрение этих принципов поможет не только укрепить здоровье студентов, но и развить их личностные качества, формируя актуальные ценности в обществе.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОДЕЛИ ПРИНЦИПОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК РЕСУРС САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГА ПО ФК
Специфика и возможности самореализации педагога по физической культуре (ФК) в ресурсах современного социально-педагогического и профессионально-педагогического знания – одна из интереснейших областей современной педагогики.
Попытаемся уточнить понятие «самореализация», «самореализация педагога по ФК», выделить систему принципов педагогического взаимодействия в структуре лыжной подготовки обучающихся и студентов.
Детерминация категории «самореализация» в различных аспектах модификации и реконструкции профессионально-педагогического знания [1-9] будет нами использована в работе как основа продуцирования педагогических ресурсов и педагогических средств.
Под самореализаций будем понимать процесс и результат формирования потребности в детерминации «акме» и выбора ресурсов, способов и форм достижения выбранного «акме» в структуре принятия и соблюдения, реализации и верификации идей гуманизма и продуктивности в профессионально-педагогической деятельности.
Под самореализаций педагога по физической культуре будем понимать процесс и результат поиска наивысших результатов профессионально-педагогической деятельности в контексте принятия условий нормального распределения способностей субъектов образовательного пространства и постановки, верификации и решения субъектно-средовых противоречий, непосредственно связанных с деятельностью педагога по ФК.
>>>>>>>>> Одной из форм самореализации личности педагога является детерминация и верификация, оптимизация и модификация основ педагогического взаимодействия, приведем один из такого рода примеров.
Система принципов педагогического взаимодействия в структуре лыжной подготовки обучающихся и студентов (Домкина О. А., 2014):
1. Принцип научного обоснования возможностей и практики подготовки обучающихся и студентов к занятиям лыжной подготовкой:
- принцип последовательности, системности, систематичности, доступности, наглядности, прочности, культуросообразности, природосообразности, объективности и разнообразия использования педагогических ресурсов, форм, педагогических средств, методов, педагогических технологий в системе лыжной подготовки обучающихся и студентов;
- принцип гуманизации и ценностно-смыслового определения способов и форм, условий и возможностей обучающихся и студентов к получению индивидуально высоких достижений в лыжной подготовке;
- принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся и студентов в структуре верификации условий нормального распределения способностей и возможностей личности обучающегося и студента;
- принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
- принцип руководящей роли педагога в постановке и решении субъектно-средовых противоречий, непосредственно связанных с лыжной подготовкой обучающегося и студента.
2. Принцип формирование потребностей в здоровом образе жизни, физической культуре и спорте, высоких достижениях и общении как основам морально-нравственных отношений в социуме:
- принцип реализации идей наивысших достижений в выбранном направлении ведущей деятельности;
- принцип единства самореализации, самосовершенствования и социализации личности;
- принцип единства и взаимодополнения общей физической подготовки (ОФП) и специальной физической подготовки (СФП) в структуре включения обучающегося или студента в систему занятий лыжным спортом;
- принцип рационального питания, своевременного восстановления организма и реализации потребностей в двигательной, духовной, интеллектуальной и прочих активностях и нагрузках;
- принцип взаимопомощи в коллективе.
3. Принцип формирования потребности в результатах и состоятельности обучающегося и студента в структуре формирования общей, коммуникативной и профессиональной культуры:
- принцип формирования внутренней мотивации деятельности, необходимого уровня притязаний и адекватной, позитивной самооценки;
- принцип объективности контроля и оценки результатов ведущей деятельности;
- принцип формирования самостоятельности и ответственности личности;
- принцип своевременного формирования культуры самостоятельной работы личности;
- принцип соблюдения техники безопасности и реализации условий безопасности занятий лыжной подготовкой обучающихся и студентов;
- принцип продуктивной самореализации и самосовершенствования личности обучающегося и студента в структуре занятий лыжной подготовкой.
4. Принцип включения личности обучающегося и студента в условия непрерывного образования.
Система принципов педагогического взаимодействия позволяет детерминировать возможности педагогически обусловленных единиц и процессов, представляющих интерес с позиции действенно-практической, научно-педагогической, аксиолого-акмеологической и прочих ресурсов и составных целостного педагогического процесса. Реконструкция и верификация системы принципов педагогического взаимодействия обеспечивается за счет единства теории и практики педагогической науки, определяющей и реализующей основы гуманизма, нравственности, продуктивности и пр.